張卉

摘 要：高中化學知識的復雜性、分散性對教學方法的使用提出了更高的要求。與其他方法相比，應用歸納法能夠更加快速地實現教學目標。本文從歸納法的概念及在化學學科中的應用優(yōu)勢入手，對歸納法在高中化學教學中的應用進行分析和研究。

關鍵詞：歸納法；高中化學教學；應用

有效性是教育部門對高中化學教學提出的重要要求之一。教學方法是高中化學教學是否有效的影響因素之一，對此，教師應該注重適宜教學方法的應用。從高中化學知識的特點來看，應用歸納法開展教學活動具有一定的現實意義。

一、歸納法

（一）歸納法的概念

歸納法是指通過對某個分論點或個別事件的論證，將較多數量事件之間的共性找出來，進而實現從個別到一般過程的范化。對于學習而言，應用歸納法有助于學習效率的提升。

（二）歸納法在化學學科中的應用優(yōu)勢

與高中階段的其他學科相比，化學學科知識的零散性特點較為明顯。隨著學生所學化學知識數量的不斷增加，其已經習得的化學知識會產生較為嚴重的遺忘現象。對此，教師可以應用歸納法將不同化學知識之間的共性總結出來，通過這種共性的提供使得學生有效掌握不同化學知識之間的學習規(guī)律，進而保證化學學習的有效性[1]。

（三）歸納法對學生學習化學知識的作用

對于學生的化學知識學習過程而言，歸納法的作用主要包含以下幾種：第一，歸納法可以從學生對歸納化化學知識的學習過程中逐漸了解正確的學習方法，并將其應用在后續(xù)的化學學習中。第二，為了合理歸納化學知識，找出它們之間的內在聯(lián)系，學生需要重新查閱許多資料，這個過程有助于學生以往所學化學知識的鞏固。第三，應用歸納法之后，由化學知識的分散性引發(fā)的遺忘問題得到有效控制，學生的學習效率會發(fā)生顯著提升[2]。

二、歸納法在高中化學教學中的應用

這里主要從以下幾方面入手，對歸納法在高中化學教學中的應用進行研究：

（一）化學新知識教學方面

化學新知識教學始終是高中化學教學過程中的難點問題。為了保證化學新知識教學的有效性，教師可以將歸納法應用在該部分教學中。以高中化學教材中的元素周期表知識為例，由于前20個元素在化學學習中的出現頻率較高，因此教師可以將這20個不同的化學元素作為應用對象。當學生了解這些化學元素的讀法之后，要求學生將H、He、Li等元素的核外電子分布情況畫出來。當學生對這20種元素的核外電子分布規(guī)律有了充分的了解之后，再開展元素化合價的講解，并引導學生發(fā)現元素核外電子分布情況與元素化合價變化之間存在的潛在規(guī)律。在這個過程中，學生可以從成功的化學規(guī)律歸納總結中獲得成就感，這種成就感會促進學生學習化學知識的提升，使得整個化學知識學習過程形成一個良性循環(huán)[3]。

（二）化學知識總結教學方面

在日常的高中化學教學過程中，應用歸納法幫助學生對化學知識進行總結具有一定的必要性。對于學生而言，定期總結所學化學知識不僅可以起到良好的鞏固作用，還可以促進學生對所學知識的合理思考。歸納法在高中化學知識總結教學中的應用主要表現在以下兩方面：第一，學生總結方面。這種歸納法的應用方式是指，利用探究模式讓學生之間開展小組合作。在每個小組中，所有學生都需要對相關化學知識進行總結歸納，在整個交流過程中，學生可以從其他同學的發(fā)言中獲得一定的學習感悟，進而促進自身化學學習質量的提升。第二，教師總結方面。歸納法的這種應用模式是指，教師根據所學化學內容對引導學生完成化學知識的鞏固和總結。以高中化學教材中的化學平衡知識為例，當整個章節(jié)的知識學完之后，教師可以從化學平衡的特點、標志、影響因素對化學反應產生影響的表現、化學反應速率的表示方法等問題，要求學生進行思考。在這種情況下，教師通過對于化學平衡有關知識的總結，使得學生更加了解化學平衡知識的整體結構，進而實現自身解決化學平衡問題速度的提升。

（三）化學知識復習方面

對于學生而言，雖然復習過程的復習對象都是已經學過的知識，但其數量和種類的復雜性通常會對復習效果產生不良影響。因此，教師可以將歸納法應用在化學知識復習教學中，利用圖標的方式幫助學生將不同知識之間的異同點總結出來，使得學生在充分了解化學知識內在聯(lián)系的基礎上，實現高質量復習目的。在高中化學教學中，幾種常見晶體性質和種類的總結如表1所示。這種歸納方法的應用可以使得學生對原子晶體、離子晶體以及分子晶體之間的區(qū)別產生更加直觀、清晰的認識。當學生再次遇到這種化學問題時，則可以快速進行晶體的判定[4]。

與其他學科知識相比，高中化學知識的種類和數量相對較多，這種特點為學生的學習帶來了一定的困難。為了改善這種現象，高中化學教師可以將歸納法應用在化學新知識學習、化學知識總結、化學知識復習等過程中。通過學生自主總結與教師輔助總結兩種方式，促進學生對不同化學知識內在聯(lián)系的了解，進而提升學生的化學問題解決能力。

參考文獻：

[1]韓珍生.淺談歸納法和高中化學教學中的有效運用[J].甘肅聯(lián)合大學學報（自然科學版），2008，S1：82-84.

[2]王海龍.歸納法在化學有效教學中的應用[J].中學生數理化（教與學），2012，07：70.

[3]鐘福全，陳其美.歸納法在高中化學教學中的應用[J].新課程學習（下），2014，02：2.

[4]張麗華.歸納法在高中化學教學中的有效運用初探[J].高中數理化，2014，12：56.

（作者單位：吉林省榆樹市第一高級中學）