鐘陽萬

摘 要：韓愈《師說》云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這是傳統(tǒng)意義上對教師的角色定位，認(rèn)為教師是教育地位的主體，通過講授的方法傳遞學(xué)生知識，不夠強調(diào)學(xué)生的主觀能動性。隨著課改的深化進行，教師的角色也在不斷改變，從以往單薄片面的知識講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣纳矸?，既是課堂教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的幫助者和引導(dǎo)者。以下對英語教師課堂教學(xué)應(yīng)扮演怎樣的角色進行簡要探討，希望對于教師提高教學(xué)效率、掌握教學(xué)藝術(shù)有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中英語；課堂教學(xué)；教師角色

新課改的持續(xù)深入發(fā)展，要求教師做到以學(xué)生為本，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握高效的學(xué)習(xí)方法，提高各項能力和綜合素質(zhì)。這有別于傳統(tǒng)教學(xué)的單向教授模式，要求學(xué)生高度參與課堂教學(xué)活動，達(dá)到一種實時雙向互動的課堂效果。英語是一門用來交流的語言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語對聽說讀寫四項能力要同步發(fā)展，尤其是注重社交性和主動性。教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)的時候要考慮到這一點，清楚認(rèn)識自己在課堂教學(xué)中扮演的角色，減少單純講授的比重，給學(xué)生提供民主、平等、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，多互動、多合作，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和自主探究。

一、英語課堂教學(xué)常見的問題

（一）教師的理念轉(zhuǎn)變不到位。新課改對于教學(xué)方法提出的新理念是前所未有的，教師的學(xué)生時代接受的也是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，工作中也習(xí)慣于承擔(dān)主要的教學(xué)任務(wù)。新課改要求提出時，教師可以第一時間認(rèn)同新的教育理念，但是探索高效的教育方法，扭轉(zhuǎn)教育習(xí)慣需要一個過程。教師首先要做到找好自身定位，堅持以學(xué)生為本，在保持課堂教學(xué)脈絡(luò)清晰重點明確的情況下，將課堂的主角讓位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生動腦深入思考，提高學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方法和習(xí)慣仍陳舊。每一位教師都有自己慣用的教學(xué)方法，習(xí)慣于滿滿一黑板的板書，把知識點講的滴水不漏，讓學(xué)生把筆記完善得全面充分，但是給學(xué)生的思考空間比較少，學(xué)生整節(jié)課的時間和精力都放在聽課和記筆記上，這樣基礎(chǔ)知識雖然很扎實，但是鍛煉不到學(xué)生的思考能力，也錯過了一個口語會話交流的好機會。對于多媒體應(yīng)用也不到位，首先是學(xué)校需要配備相應(yīng)的資源設(shè)備，提供多媒體語言學(xué)習(xí)環(huán)境。只靠教師口頭講述和板書輔助，課堂氣氛略顯沉悶枯燥，趣味性不足。多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能夠聲情并茂地展示課堂內(nèi)容，有效的吸引學(xué)生的注意力，提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教育目的應(yīng)試化。中考只對聽力，閱讀和寫作三項能力進行考核，對于口語表達(dá)的能力不進行考核。學(xué)生相對忽視了會話能力的提高，注重于語法和字詞語句的積累，基本功比較扎實，但是到了用英語交際的場合，卻茶壺煮餃子倒不出，想表達(dá)的意思不會說也不敢說，打擊了英語學(xué)習(xí)的自信心。

（四）缺乏英語學(xué)習(xí)的語境。教師考慮到初中生的整體英語基礎(chǔ)水平，在課堂教學(xué)中一般多用漢語和英語交替教學(xué)。課堂上帶領(lǐng)學(xué)生誦讀一遍新單詞和新句子，下去布置聽磁帶的學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上把新知識用漢語簡單翻譯，然后開展知識點的講解，每一節(jié)課都這樣講完，變成流程化授課，不能營造一個良好的需要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生缺乏新鮮感，課堂練習(xí)口語的機會不多。

二、教師課堂教學(xué)應(yīng)扮演的角色

教師的任務(wù)并不單單只是課下備課，課上講解，課后批改作業(yè)和定期測試卷子這樣流程化的基礎(chǔ)工作，應(yīng)該用心教學(xué)，以學(xué)生為本，意識自己身兼復(fù)雜多元的身份。

（一）教師是教學(xué)活動的設(shè)計者。教師設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中思考，在思考中提高，逐步形成并掌握語言運用能力，能夠“站起來走路”。教師設(shè)計教學(xué)活動要采用真實的材料，給學(xué)生營造一個無拘無束的語言環(huán)境，學(xué)生可以輕松的暢所欲言，用英語說自己想說的話。在在真實的語言環(huán)境中，學(xué)生經(jīng)過思考表達(dá)的語言，聽在耳朵里傳入大腦，造成二次記憶，能夠給學(xué)生造留下深刻的印象，熟練運用達(dá)到脫口而出的程度，真正地提高語言的運用能力。

豐富多彩的教學(xué)活動能夠充分調(diào)動學(xué)生的教學(xué)興趣，保持學(xué)生持續(xù)的好奇心和很高的參與程度。例如讓學(xué)生根據(jù)課堂要點即興會話；也可以讓學(xué)生就感興趣的內(nèi)容進行presentation；或者設(shè)計啟發(fā)學(xué)生心智，增強學(xué)生創(chuàng)造性的活動，如繪制自己的名片。設(shè)計教學(xué)活動考慮到學(xué)生的實際情況，仔細(xì)分析并整合教材，有機地把趣味性、應(yīng)用性、高效性結(jié)合起來，能夠收獲非同一般的教學(xué)效果。

（二）教師是展示平臺的提供者。英語的學(xué)習(xí)注重實用性，課堂展示是檢測學(xué)生英語水平的平臺。初中學(xué)生有很強的表演欲，喜歡自我展現(xiàn)。教師可以組織學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容，或者是感興趣的經(jīng)典題材編寫一出課本劇，讓學(xué)生扮演角色在課堂上匯報表演，如Snow White and Seven Dwarf就是一篇很有操作可行性的課本??；或者是教學(xué)過程中遇到稍有爭議的題材，讓學(xué)生設(shè)計一出辯論賽，學(xué)生分別扮演正方和反方，用英語表達(dá)自己的觀點，如Should middle school students use mobilephone？這些來源于實際生活的真實語言材料，對學(xué)生很有吸引力。同時教師需要動員每一位學(xué)生的主動參與，特別是考慮到害羞的學(xué)生和英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，鼓勵他們的積極參與，在展示活動中發(fā)現(xiàn)英語的樂趣，增強英語學(xué)習(xí)的自信心。

（三）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。古詩中稱贊教師的品行“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！蔽覀冑潛P教師的奉獻精神并一直貫徹到底。根據(jù)新課改的要求，在實際教學(xué)中教師要把自己的角色從“蠟燭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎鸩瘛?，不是黑暗中唯一的“蠟燭”照亮學(xué)生，而是“引燃”學(xué)生的靈感火焰，點燃學(xué)生“干柴”般的求知欲。課前布置自學(xué)任務(wù)，教給學(xué)生自學(xué)方法，凸現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。課堂開始的時候可以師生合唱一首歡快的英文歌進行一個warm up，讓學(xué)生對新一節(jié)課充滿期待。在課堂教學(xué)中多設(shè)置疑問，如用描述的語句讓學(xué)生猜新課的單詞，和學(xué)生進行英文對話交流如打招呼討論天氣，并夸贊學(xué)生的物品和穿著，肯定學(xué)生的口語表現(xiàn)。教師把控好課堂的氛圍和節(jié)奏，找到適合互動的點，充分調(diào)動學(xué)生思維和情感，使學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)中。

（四）教師是教學(xué)任務(wù)的合作者。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往扮演課程知識講述者和課堂紀(jì)律約束者的角色，唱的是“獨角戲”，學(xué)生是“觀眾”的身份，被動的接受知識。英語作為一種交流語言，在學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)互為主導(dǎo)，保持互動合作的關(guān)系。教師放下自己的架子，摒棄傳統(tǒng)的課堂中心角色，以朋友的身份在平等開放輕松的氛圍中幫助和點撥學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)和自主探索。學(xué)生以新奇的眼光看待問題提出見解，教師會發(fā)現(xiàn)很多區(qū)別于自身觀念的獨特之處，這就是一種合作提高，這些意外之喜教師應(yīng)及時提出表揚，既是對學(xué)生創(chuàng)新的鼓勵，又是自己收獲新鮮體驗的感謝。教師設(shè)定的教學(xué)任務(wù)不單單是給學(xué)生設(shè)置問題，給教師自身預(yù)留任務(wù)的一部分，教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師也是合作成員的一份子，拋出橄欖枝邀請教師共同完成教育任務(wù)，體現(xiàn)了師生互動和生生互動。

（五）教師是教育方法的研究者。取得高效課堂教學(xué)成果的關(guān)鍵是教師的教學(xué)方法，對教學(xué)方法的總結(jié)、優(yōu)化和完善不是一朝一夕就能到位的。教師需要不斷學(xué)習(xí)探索，研究新課程改革的相關(guān)實驗文件，主動參加教育方法相關(guān)的知識培訓(xùn)和專家講座，總結(jié)自己的心得體會并在實際教學(xué)中多加運用。教師要充分意識到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求是掌握知識與技能，更重要的教授方法培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，學(xué)會使用觀察、認(rèn)知、梳理、總結(jié)等學(xué)習(xí)方法。新課改的英語教材，更側(cè)重給學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展提供空間，注重英語的實踐運用和創(chuàng)新思維，這要求教師針對性地選用教學(xué)方法，學(xué)生能通過練習(xí)掌握英語基礎(chǔ)交流和互動的語言技能，才是符合課改的要求，體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性。

結(jié)語：教師要注重提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，研究教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識，在教學(xué)實踐中，不斷反思總結(jié)提高，保持終生學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師要認(rèn)識到自己高度重要且復(fù)雜多元的角色，以學(xué)生為本，讓學(xué)生在課堂上體會到平等、關(guān)愛、尊重和信任，受到激勵和鼓舞，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

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（作者單位：福建省龍巖市長汀四中）