馮美虹

一、延伸課前

《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中指出：在成人的指導(dǎo)下，通過圖書、報紙、電視、電話、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料是兒童自主學(xué)習(xí)的主要方式之一?？筛鶕?jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求、兒童的興趣和水平進行組織與指導(dǎo)，確定搜集的目標(biāo)和范圍，將得到的資料按要求或以兒童熟悉的方式進行整理、利用、交流。我們雖然強調(diào)課前資料的搜集，但在課堂上，學(xué)生要么“囊中羞澀”，拿不出多少資料；要么資料準(zhǔn)備了一大沓，卻并不切合主題，匯報時還總是結(jié)結(jié)巴巴地埋頭“讀”。為此，我對品德與生活課前資料的收集與使用進行深入的研究與實踐。

（一）有效指導(dǎo)，合理使用

在“課程標(biāo)準(zhǔn)-教材-教師-學(xué)生”這一流程中，課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)，教材根據(jù)學(xué)生生活選材，教師則帶著教材走向?qū)W生，而教師往往在實際教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生收集了眾多的資料卻很生疏，豐富的資料不能在課堂中達(dá)到共享，因此導(dǎo)致課堂中學(xué)生由興趣盎然走向煩躁。通過不同的課堂實踐，教師要根據(jù)學(xué)生的需要對教材以及收集到的資料進行適度的選擇、加工。其實，搜集到的第一手資料就像一塊璞玉，只有經(jīng)過整理、分析，才能放射出美玉般的光彩。教師在指導(dǎo)學(xué)生收集的過程中首先要根據(jù)課程內(nèi)容展開，對繁多的資料進行梳理，做到心中有數(shù)，再指導(dǎo)學(xué)生抓住幾個與課程內(nèi)容相關(guān)的觀點資料進行學(xué)習(xí)。通過實踐我們不難看出教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)目標(biāo)、主題，選擇最有意義的內(nèi)容，教師更應(yīng)深入學(xué)生，了解他們所收集到的資料，進行有效指導(dǎo)。緊扣資源，從資料中選取比較典型的資料在課堂呈現(xiàn)。

（二）篩選整理，提煉生成

品德教材所具有的開放性特點，增強了教材對課程資源的吸納整合力，讓教師能夠根據(jù)學(xué)習(xí)發(fā)展態(tài)勢和學(xué)生綜合素養(yǎng)動態(tài)生成的需要，適時、適度地利用課堂生成資源。課堂生成資源是不可預(yù)設(shè)的，教師要有高超的駕馭技巧，才能將其點石成金，反之則可能“畫虎不成反類犬”。交往互動是教學(xué)過程的本質(zhì)特征，更是課堂動態(tài)生成“滋養(yǎng)液”。師生之間只有通過交往互動才能彼此分享各自的思考和見解，交流彼此的情感、態(tài)度和價值觀，實現(xiàn)彼此問的共識、共享、共進。在充滿生成的品德課堂中，不僅有師生間的互動，還有生生間的互動、交流；不但教師向?qū)W生發(fā)出信息，學(xué)生在接受信息的同時也向外發(fā)出信息，整個課堂是一個多層次的信息交換系統(tǒng)。如《父母的難處》，我課前組織學(xué)生展開一次調(diào)查訪問，這是一個不可缺少的環(huán)節(jié)。通過調(diào)查，讓學(xué)生與家長進行一次溝通，讓學(xué)生走進父母的內(nèi)心世界。這樣學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)父母的生活有多難，他們?yōu)榱思彝?，為了孩子，每天辛苦操勞…?/p>

品德與生活資料的搜集、篩選、整理、展示的過程對學(xué)生來說是一個復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，這方面能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的。對教師來說，每堂課都是即席之作。面對課堂中眾多的信息資源，教師應(yīng)具有敏銳的判斷力，剖璞見玉，用良言去激發(fā)，用妙語去啟迪。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生在求真中喚醒，在求善中體驗，在求美中感悟，使學(xué)生的綜合能力得到真正提高，課堂學(xué)習(xí)才能達(dá)到高效。

二、延伸課外

同樣，《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：要注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗，促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。但是長期以來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，思想品德課實踐活動的開展存在著種種弊端，主要表現(xiàn)在以下幾方面：課堂教學(xué)中，教師的活動多，學(xué)生實踐活動少，而學(xué)生自主參與實踐的機會更少；從組織形式看，沒有真正確立“大思想品德課教育觀”，大多數(shù)的思想品德課實踐活動仍舊限于課堂；從思想品德課實踐活動內(nèi)容講，缺乏課內(nèi)課外，思想品德課與其他學(xué)科的交融和聯(lián)系。為此，要注意：

（一）挖掘校園資源，鼓勵學(xué)生參與實踐

在學(xué)校生活中，可開發(fā)利用的資源是相當(dāng)多的，真可謂“學(xué)校處處皆教材，學(xué)生處處可實踐”，學(xué)生的視角之處皆為思想品德課課程資源的開發(fā)之處。校本資源的存在形式的多樣性決定了學(xué)生參與實踐活動的方式具有多途徑、多渠道和全方位的特點。一般而言，學(xué)生在學(xué)校生活中的實踐活動主要有以下兩種情形：一是參與課堂教學(xué)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、理解新知識、內(nèi)化新知識和實踐新知識的主要陣地。二是參加班隊主題活動。學(xué)校團組織、班級以及其他組織是學(xué)生實踐思想品德課理論知識的主要陣地。學(xué)生在活動中體驗到高尚品德的魅力，感悟出高尚情操的力量，認(rèn)識到團結(jié)、合作與競爭之間的關(guān)系，從而把從課堂上學(xué)到的知識生活化、具體化，實現(xiàn)了理論與實際的高度統(tǒng)一和有機結(jié)合。

（二）挖掘課外學(xué)習(xí)資源，以課外激活課內(nèi)

生活處處皆課堂，生活處處皆思想品德。品德課的外延基本上等同于我們的社會生活，如果教師合理地把社會生活的內(nèi)容引進品德課堂，那么，品德課所面臨的局面絕對不是今天我們所看到的。

1.巧借傳播中介，開放課堂教學(xué)

我們所處的時代是一個信息社會，用“瞬息萬變”一詞來形容毫不過分；我們所處的時代也是一個開放的社會，我們的教學(xué)也必須緊跟時代的步伐，與社會的脈搏一起跳動，否則，封閉的教學(xué)只能扼殺青少年的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性?，F(xiàn)在的品德課教學(xué)必須具有開放性的特點，開放教學(xué)思想，實現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變；開放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造相對自由的思維空間；開放教學(xué)手段，促進教學(xué)方式的改革；開放教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全方位發(fā)展；開放教學(xué)設(shè)計，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的權(quán)利與地位。在實際的教學(xué)活動中，教師可以借助電影、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報刊等渠道引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展的方向，認(rèn)清主流，了解社會現(xiàn)狀，順應(yīng)時代潮流。

2.利用各種形式，提高教學(xué)效果

品德課教學(xué)可以無限地向社會生活延伸與滲透，我們開展教學(xué)活動的一個重要目標(biāo)就是，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會。那么，教會學(xué)生處理自己面對的種種社會問題就是思想品德課的一項重要內(nèi)容。這里，我們需要培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析、思考以及解決能力；培養(yǎng)學(xué)生辨別是非、美丑、善惡的能力；培養(yǎng)學(xué)生自己處理突發(fā)事故的能力；培養(yǎng)學(xué)生待人接物和與人相處的能力……僅僅依靠小小的課堂有時是不可能達(dá)到這些教學(xué)目的的。如果把學(xué)生置身于一個個活生生的現(xiàn)實情景之中，其教育教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過四十五分鐘的說教。例如，一場法制報告會可以讓學(xué)生知道違法和守法的含義；一場演講會可以激發(fā)學(xué)生心中的斗志；一場辯論會可以使學(xué)生鍛煉創(chuàng)新思維；一場演唱會可以陶冶學(xué)生的情操、滌蕩學(xué)生的靈魂……但不管什么形式的教育都會對學(xué)生的心靈產(chǎn)生一定的震撼。

3.把握風(fēng)土人情，挖掘教育資源

思品課對學(xué)生的思想品質(zhì)教育的目標(biāo)要求，教師必須充分發(fā)揮身邊現(xiàn)有的地方教育資源的優(yōu)勢。新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)肯定了鄉(xiāng)土教育資源的教育價值和教育意義。家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、風(fēng)俗人情、文物古跡等，都可以成為有效的思想品德課教學(xué)資源。這些取之不盡的教育資源都等待著我們?nèi)ネ诰?、去利用。我們既可以將這些資源搬進課堂，也可以把課堂遷到豐富的自然、人文環(huán)境里，從而充實學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升學(xué)生的思想境界。結(jié)合思想品德課教學(xué)，我們開展了各項社區(qū)活動?？傊?，開展品德課綜合性學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生充分利用現(xiàn)實生活中的品德課教育資源，還能極大培養(yǎng)學(xué)生的組織策劃能力、探究能力，以及搜集利用信息的能力，讓學(xué)生在廣闊的空間里提高思想水平和思想品德素養(yǎng)。

向兩端延伸，把握好課前與課后。相信，我們的課堂必將是高效的課堂。