□楊小英

走五步借三力，我的班級(jí)小組化管理

□楊小英

今年是我當(dāng)老師的第20年，也是我擔(dān)任班主任的第20年。在我看來(lái)，班主任的教育理念及方法直接影響著學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。多年以來(lái)，我一直積極思考如何做好班主任工作，并進(jìn)行了很多有益的實(shí)踐和探索。

我的教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主管理。我在教學(xué)上推行“三性三成”的課堂教學(xué)模式，“三性”是指課堂教學(xué)模式遵循的原則：探究性、合作性、開(kāi)放性?！叭伞笔侵缸灾鲗W(xué)習(xí)問(wèn)題生成，互動(dòng)互助方法合成，檢測(cè)反饋目標(biāo)達(dá)成。通過(guò)這種教學(xué)模式，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，以促使學(xué)生各種素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

“三性三成”的教學(xué)模式主要的依托就是小組化管理，我是怎樣做好小組化管理的呢？

扎實(shí)走好五步，提高學(xué)生能力

1.小組劃分——實(shí)力均衡，水平相當(dāng)

開(kāi)學(xué)初期，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、管理能力等，我給本班的同學(xué)進(jìn)行分組，按照六人一組劃分，每個(gè)小組劃分為A、B、C三個(gè)層次，即兩名“優(yōu)生”，兩名“中等生”，兩名“學(xué)困生”，以便學(xué)習(xí)時(shí)他們能發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，使各個(gè)小組總體水平基本一致，確保全班各個(gè)小組展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)。另外，我在每個(gè)小組里安排了一名組織能力較強(qiáng)的行政組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全面的工作安排。

小組分好以后，要達(dá)到“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”的目的，座位的安排也要合理，我的座位安排原則是按照A對(duì)A、B對(duì)B、C對(duì)C的形式使他們結(jié)成“對(duì)子”，這樣同一等級(jí)的學(xué)生才能較好地討論問(wèn)題。同時(shí)，A等生坐中間，前后分別坐B(niǎo)、C等生，這樣B、C等生不會(huì)的習(xí)題可以請(qǐng)教A等生。

2.小組管理——明確分工，各盡其職

小學(xué)生單純且熱情，只要班主任引導(dǎo)得法，學(xué)生會(huì)樂(lè)于參加班級(jí)管理。在小組劃分完后，我對(duì)組內(nèi)各個(gè)成員進(jìn)行職責(zé)分工，我班是按等級(jí)對(duì)他們進(jìn)行明確分工的，按照“人人有事做，一人管一事”的原則，每個(gè)組員都是組內(nèi)的小老師，在自己所管轄的范圍內(nèi)，都有著最高的管理權(quán)。職位有語(yǔ)文組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、兩操監(jiān)督員和課間監(jiān)察員等，做到人人是管理者，人人又是被管理者，讓每個(gè)學(xué)生嘗試做不同的職務(wù)，在各個(gè)方面得到鍛煉。

▲萬(wàn)瑋攝

A等：行政組長(zhǎng)——這是一個(gè)最重要的角色。行政組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)不一定是最好的，組織能力、協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表能力、責(zé)任心和榮譽(yù)感這些才是這個(gè)崗位的首選條件，更重要的是我希望行政組長(zhǎng)有服務(wù)同學(xué)的意識(shí)。行政組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)組內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)：課堂上組織大家自學(xué)、討論、匯報(bào)、展示等環(huán)節(jié)的任務(wù)；監(jiān)督組內(nèi)不認(rèn)真聽(tīng)講、不積極參與小組合作的成員；課后負(fù)責(zé)收、交作業(yè)、督促組內(nèi)成員按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)，負(fù)責(zé)批改基礎(chǔ)作業(yè)；對(duì)“幫扶對(duì)象”給予指導(dǎo)和幫助，在完成作業(yè)情況下組織組內(nèi)成員進(jìn)行課外閱讀。

B等：成績(jī)中等的同學(xué)主要負(fù)責(zé)組內(nèi)成員的紀(jì)律，如集合、大課間操、中午就餐、行為、禮儀、紅領(lǐng)巾的佩戴等。

C等：屬于“學(xué)困生”的一類(lèi)的同學(xué)負(fù)責(zé)小組內(nèi)的桌凳擺放、課前準(zhǔn)備、衛(wèi)生檢查與監(jiān)督等。

我要求學(xué)生做到：一旦選擇了這個(gè)崗位就必須負(fù)責(zé)地完成這個(gè)崗位的職責(zé)。這樣，每個(gè)學(xué)生都有了各自的管理工作和職責(zé)，大家都是管理者，也都是被管理者，從而能自覺(jué)地遵守班級(jí)規(guī)章制度。當(dāng)然，對(duì)于崗位的任命不是一成不變的，如果有同學(xué)在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己不太適應(yīng)崗位要求，可以要求調(diào)換崗位。比如：騰飛組的陳泓宇同學(xué)開(kāi)始被任命為紀(jì)律組長(zhǎng)，可是他發(fā)現(xiàn)自己有些管不住自己，就主動(dòng)問(wèn)行政組長(zhǎng)提建議，將自己的崗位換成了兩操監(jiān)督員，讓別人來(lái)提醒自己遵守紀(jì)律。后來(lái)，他不僅當(dāng)好了兩操監(jiān)督員，對(duì)自己的要求也越來(lái)越嚴(yán)格了。一年后當(dāng)我再次問(wèn)他能否勝任紀(jì)律組長(zhǎng)時(shí)，他肯定地說(shuō)：“能！”

3.小組公約——共同擬定，有“法”可依

人們常說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，學(xué)生共同擬定的班級(jí)公約實(shí)際上就是班級(jí)管理制度，目的是規(guī)范學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，主要從衛(wèi)生、紀(jì)律、課前準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)、組內(nèi)交流、課堂發(fā)言、作業(yè)質(zhì)量等方面來(lái)制定。在以往班主任主導(dǎo)的班級(jí)管理模式下，制度、條例等“規(guī)矩”幾乎都是由學(xué)校或班主任制定，充斥著“管、壓”的色彩，忽視了學(xué)生個(gè)性化方面心理需求，會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越叛逆，我在班級(jí)制度制定時(shí)突出“民主”，注重“自律”，我為學(xué)生提供了一些《中小學(xué)行為規(guī)范》之類(lèi)的范本，指導(dǎo)同學(xué)們討論并制定適合本班的管理制度，誰(shuí)違反了自己制定的制度，也鼓勵(lì)學(xué)生們開(kāi)出符合實(shí)際的“處方”，來(lái)督促自己改正錯(cuò)誤。這樣，規(guī)章制度內(nèi)化為孩子們的內(nèi)在需求，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)自愿的行為，形成了互助共進(jìn)的優(yōu)良班風(fēng)。

4.小組培訓(xùn)——教給方法，解答疑惑

我組織小組培訓(xùn)，教給小組長(zhǎng)管理學(xué)生的方法，主要教他們?cè)鯓影才湃蝿?wù)，怎樣檢查任務(wù)，怎樣記錄分?jǐn)?shù)，怎樣評(píng)價(jià)組員等等。我定期召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議，解答他們工作中的困惑，并及時(shí)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)困生，給學(xué)困生更多的匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)。

通過(guò)小組培訓(xùn)，學(xué)生知道了正確的做法，為今后推行自主管理打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，一部分學(xué)生的能力得到了很大提高。有一次，一位老師到教室找我，發(fā)現(xiàn)我不在教室，但學(xué)生們都安安靜靜的。她正準(zhǔn)備走時(shí)，發(fā)現(xiàn)教室里開(kāi)始熱鬧起來(lái)，仔細(xì)一看，原來(lái)學(xué)生們正在以小組的形式討論問(wèn)題。她又向教室里瞅了瞅，還是沒(méi)發(fā)現(xiàn)我的身影?！按蠹铱吹秸n后的三個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)組愿意將你們討論的答案給大家解答一下？”——她終于發(fā)現(xiàn)“老師”的身影了，不過(guò)那不是我，是我班的班長(zhǎng)。后來(lái)，這位老師興奮地找到我，連聲稱(chēng)贊：“你班里的孩子太能干了，都能當(dāng)老師了，你都快失業(yè)了。”

這類(lèi)情況在我的班上經(jīng)常發(fā)生，有時(shí)即使我在教室里，也會(huì)有同學(xué)主動(dòng)申請(qǐng)說(shuō)：“老師，我想跟大家講這一段。”那時(shí)，我心里是欣慰的。

5.小組評(píng)價(jià)——“明星”獎(jiǎng)勵(lì)，公平公正

在我看來(lái)，光有制度，不評(píng)比，學(xué)生就沒(méi)有進(jìn)取心，積極性也會(huì)慢慢降低，因此認(rèn)真做好評(píng)比很重要，而且評(píng)比還應(yīng)是長(zhǎng)效機(jī)制才行。我是這樣做的：

（1）每天評(píng)。對(duì)組長(zhǎng)和組員培訓(xùn)結(jié)束后，我要求全班同學(xué)每人準(zhǔn)備一個(gè)小本子，根據(jù)班級(jí)評(píng)分細(xì)則每天記錄組內(nèi)同學(xué)的得分情況（只記錄自己負(fù)責(zé)的部分），每組的行政組長(zhǎng)在放學(xué)前收集記錄組員的得分情況。第二天早上在組內(nèi)公布成績(jī)，并作小評(píng)，提醒組員注意事項(xiàng)。

（2）每周利用隊(duì)會(huì)課進(jìn)行一周的總結(jié)。各個(gè)組長(zhǎng)匯報(bào)上周的情況，既要有表?yè)P(yáng)，又要有建議。班級(jí)值日生還要對(duì)全班出現(xiàn)的共性問(wèn)題給予意見(jiàn)。其他學(xué)生在周一隊(duì)會(huì)時(shí)間，可以對(duì)各個(gè)組長(zhǎng)或值日生提建議。我對(duì)于上周每組第一名的學(xué)生授予“周明星”的稱(chēng)號(hào)。同時(shí)我還在班內(nèi)選派一名班級(jí)記錄員，記錄班內(nèi)各組的得分情況。我們班教室前黑板上有一個(gè)“小組擂臺(tái)榜”，每位科任老師都可以隨時(shí)對(duì)各組的上課情況給予加分或減分，這樣也促進(jìn)了組內(nèi)同學(xué)的團(tuán)結(jié)性和協(xié)調(diào)性，同時(shí)也有利于班級(jí)紀(jì)律的管理。每個(gè)星期一我們還會(huì)根據(jù)得分情況評(píng)出一個(gè)“周明星組”。對(duì)于得到“明星”稱(chēng)號(hào)的學(xué)生，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一朵紅花印章，這些印章將作為學(xué)期末評(píng)優(yōu)條件。這樣，不僅學(xué)生的積極性增加了，而且組員的凝聚力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)氛圍越來(lái)越濃厚，班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律等各方面情況也有了很大的改善。

巧借三種外力，展現(xiàn)小組實(shí)力

1.勤開(kāi)特色活動(dòng)，提高小組凝聚力

為了加強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力，我號(hào)召大家開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，每月一次，我確定主題，形式、內(nèi)容、人員安排等都由組長(zhǎng)與組員協(xié)調(diào)完成。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都成為了活動(dòng)的主體，在活動(dòng)中展現(xiàn)自己藝術(shù)、體育、組織管理等多方面才能，我班涌現(xiàn)出一大批“足球、書(shū)畫(huà)、器樂(lè)、舞蹈、朗誦、手工、主持、班級(jí)管理”方面的明星學(xué)生，學(xué)生在活動(dòng)中找到了自信，體驗(yàn)了成功，感受到了作為小主人的快樂(lè)，同時(shí)也增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感與小組凝聚力，從而更加主動(dòng)地加入到班級(jí)管理中。

另外，我還在班級(jí)同學(xué)間開(kāi)展了“了解你身邊的人”簽名活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊人的優(yōu)點(diǎn)，如最受大家敬佩的人、最講禮貌的人、最?lèi)?ài)勞動(dòng)的人、最?lèi)?ài)學(xué)習(xí)的人等，要求體驗(yàn)者必須主動(dòng)、充分地與被訪者交流，獲得被訪者的簽名。通過(guò)簽名活動(dòng)，許多同學(xué)成了好朋友、好伙伴。融洽的師生、同學(xué)關(guān)系讓每個(gè)孩子熱愛(ài)班集體，對(duì)班集體增強(qiáng)了歸屬感，把自己視作班級(jí)大家庭的主體，積極主動(dòng)地參與班級(jí)管理。

2.實(shí)行組外競(jìng)爭(zhēng)，提高小組競(jìng)爭(zhēng)力

為了提高學(xué)生的綜合實(shí)力，推動(dòng)班級(jí)整體學(xué)習(xí)能力，除了做好小組化管理的落實(shí)，我還積極嘗試把競(jìng)爭(zhēng)的模式延伸到組外。我實(shí)行組外競(jìng)爭(zhēng)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競(jìng)賽意識(shí)。目前，我主要以課堂表現(xiàn)力來(lái)競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比，如小組同學(xué)發(fā)言講題時(shí)，提倡其他小組對(duì)他質(zhì)疑為難，形成初步的競(jìng)爭(zhēng)，然后通過(guò)組內(nèi)同學(xué)的補(bǔ)充、商討、探究，與其他小組形成濃厚的學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣，學(xué)生在你陳述、我質(zhì)疑的競(jìng)爭(zhēng)模式中，鍛煉個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也推動(dòng)小組的整體水平，最后我組織同學(xué)們推選出小組的“質(zhì)疑之星”“講課之星”“潛力之星”。

3.巧用家校合力，提高孩子的表現(xiàn)力

有時(shí)父母的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)更能激勵(lì)孩子的成長(zhǎng)，在實(shí)施小組管理后，我注重與家長(zhǎng)們的交流。除了平時(shí)家訪、電話聯(lián)系，我還建立班級(jí)QQ群。家長(zhǎng)們也漸漸了解了我的小組管理模式，每天詢問(wèn)孩子的紅花情況，鼓勵(lì)自己的孩子大膽表現(xiàn)，給孩子出謀劃策等等。

在這些外界因素的影響下，我感覺(jué)孩子們更自信了。小組實(shí)力的提高也說(shuō)明了學(xué)生的能力得到了很好的鍛煉和提升。

經(jīng)過(guò)這一系列的實(shí)踐探究，我班的各小組已經(jīng)能夠獨(dú)立開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力也有所提升，綜合素質(zhì)也上了一個(gè)新臺(tái)階。

我萬(wàn)分感慨：“小組化管理讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)工作的參與者、主持者和實(shí)施者?！蔽蚁嘈旁谛〗M化管理的教育教學(xué)中，我將把班級(jí)管理真正交給學(xué)生，這些祖國(guó)的花朵一定會(huì)越來(lái)越燦爛。

（作者單位：湖北省鐘祥市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯陳殷）