張莉

目前創(chuàng)新教育已成為我國從政府到科學界、教育界共同關注的熱點問題。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是許多國家加強綜合國力的共同戰(zhàn)略性選擇。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是進一步實施和深化素質的關鍵期。因此，我結合自己在教學中對創(chuàng)新教育進行的一些嘗試，談談英語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新能力的內涵界定

創(chuàng)新，是根據(jù)一定的目的和任務，運用一切已知信息，開展能動思維活動產生出某種新穎、獨特、有社會價值或個人價值產品的活動。對中小學生來說，創(chuàng)新的能力更多的是指學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的探索精神，求異思維方式，非常廣的想象力，以及在學習上創(chuàng)新性地運用知識去解決疑難問題和搞小發(fā)明、小創(chuàng)造等。

二、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）情感是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提

1.建立師生雙方平等和諧的關系

美國人本主義心理學家羅杰斯認為：教師和學生之間保持一種良好、民主的伙伴關系，有利于教師和學生形成人際關系的某些品質。在教學過程中，我堅持面向全體學生，努力調動他們的積極性，使他們學有所得。即使是差生，回答問題錯了，我也不一味地批評，而是以鼓勵為主。比如用充滿感情色彩的語言：Will you please？ Shall we？等，再加上臉部表情和目光交流，恰倒好處地作用于學生，給他們鼓勵、勇氣或暗示。

2.不斷創(chuàng)設情景，進行情景教學

在教學過程中，我結合不同的教學內容，用實物、掛圖、模型、投影、多媒體等多種教學手段，創(chuàng)設教學情景，使學生身臨其景，學到活的語言，同時產生師生情感共鳴。例如在學習Shopping時，我讓學生帶一些香蕉、橘子、蘋果、梨等，結合錄音機、投影儀、多媒體等，學生就很容易地學會了Would you like？ How many？等句型。這樣學生學得輕松，在不知不覺中學會了所學的內容，這實際上也是一種藝術的享受，避免了學英語枯燥無味的感覺，提高了他們學英語的積極性。

（二）教學方式改革是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的核心

1.以學生為主體，教師為主導

（1）我努力創(chuàng)造條件，讓學生開口說英語。每節(jié)課上，我安排5分鐘時間進行“Free talk”或給一個“topic”進行口頭小作文，讓學生開口說英語，增長了學生的知識，擴大了詞匯量。

（2） 轉換角色，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在傳統(tǒng)教學活動中，教師扮演組織者和領導者，傳道授業(yè)，學生是要填滿知識的容器。而在現(xiàn)代素質教育中，我們必須為學生營造一個有利于創(chuàng)新思維的良好環(huán)境，使學生主動地學習、愉快活潑地成長。

（3）針對學生好奇心強的心理特點，誘導他們的求知欲望，激發(fā)他們的學習熱情。有一次我教感嘆句，結合課文學到的dictionary，我指著預先準備好的一個大袋子問學生：“What is this in it？”學生有的猜是錄音機，有的猜是書，有個學生說：“It is a dictionary.”我夸他說：“Oh ， how bright you are！ Look ！ What a big dictionary it is！ How big it is！”由于我拿出的是一本大詞典，加上夸張的語調和手勢的配合，反復地說了幾遍后，學生基本能猜出大概的意思。接著我隨意地拿起一個學生的小字典，學生一下子哄笑起來，情不自禁地跟著我說：“How small it is！ What a small dictionary！接著我讓一個學生到黑板上寫下這個感嘆句，又引導學生評價這個學生的板書，學生們說：“How good his handwriting is！”由于我注意了方式的多樣化，高度地集中了學生的注意力，只用了十分鐘的時間，就使學生基本上掌握了感嘆句這個語法項目。

2.創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

（1）用英語組織教學

用英語講課，引導學生用英語思維、用英語回答問題，一方面可以使學生檢驗一下自己的聽力和口頭表達能力，還可使他們不斷產生學好英語的欲望和成功的喜悅，同時也培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維的能力。

（2）講故事法

故事富有教育意義，情節(jié)引人入勝。學生可以利用各種報刊雜志現(xiàn)成的故事，也可以自己編寫精悍的故事，讓其他學生聽。然后在此基礎上評出“故事大王”，進行一定的獎勵，這樣不僅提高了學生學習英語的興趣，也有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和口頭表達能力。

（3）游戲法

讓學生按照給頂?shù)某绦颉⒁?、?guī)則，開展豐富多彩的游戲，進行廣泛的語言實踐活動，使他們在游戲中不知不覺地掌握了所學的語言知識，同時他們的創(chuàng)造能力通過活動表露出來。

（4）情景創(chuàng)設法

教師給出特定的語言環(huán)境和內容，如買東西、看病、問路、打電話等，使學生在英語交際活動中培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造能力和實踐能力。

（5）競賽法

教師讓學生運用自己所學的知識，按照某一特定的功能（如問路、看病等）分成若干小組進行對話、演講、講故事等方面的比賽，并對優(yōu)勝者進行一定的獎勵。它增強了學生的參與意識、競爭意識，而且培養(yǎng)了機敏的思維品質。

面對21世紀知識濟濟時代的到來，面對提高人才素質的迫切要求，培養(yǎng)跨世紀的高素質、創(chuàng)新型人才已成為我們教育工作者刻不容緩的重任。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，教師就應該具備在繼承的基礎上開展創(chuàng)新教育的素質。要培養(yǎng)新型人才，教師必須樹立具有創(chuàng)新精神的教育觀念和教育方法。教師還必須是復合型教師，要知識面寬、能力強，要能把各科知識綜合運用，教法靈活多樣，講求革新，大膽探索適應新教育的路子，為培養(yǎng)21世紀的新型人才而努力。

（責任編輯 曾 卉）