吳麗芳　石尉

隨著課改的進一步推進，學生自主學習的能力將變得尤為重要，如何有效提高學生的自主學習能力，將直接決定學生對課程的理解、掌握程度。但如何提高培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？本文將從以下三個方面來探討培養(yǎng)學生自主學習的策略。

自主學習是在教師指導下，讓學生進行的主動而富有個性的學習方式。數(shù)學教學中，如何引導學生進行自主學習，只有從學生實際出發(fā)，采取各種有效的教學手段，努力調動學生主動參與、樂于探究、勤于動手的積極性，培養(yǎng)學生搜集和處理信息、分析和解決問題的能力，自主學習才能取得應有的效果。

一、要激發(fā)自主學習的動機

心理學認為：需要是動機的基礎。有了需要就可以激發(fā)學生探求知識的興趣，以形成積極進取的學習態(tài)度和探求精神。高考的壓力，反而能使學生的學習目的更加明確；升學的動機也能使他們的學習動機更加純正。數(shù)學老師可以借此來進一步激發(fā)學生自主學習的動機，讓學生學習的熱情在高考前做一次最為強烈的噴發(fā)。

二、要創(chuàng)設自主學習的環(huán)境

學生的自主學習改變了過去課堂上被動的學習局面，挖掘出了自我蘊藏的潛能，培養(yǎng)了自我構建知識的能力。在這一變革中，教學智慧的要求更高了，課堂操作的難度也大大提升。因此，教師要為學生的自主學習創(chuàng)設一定環(huán)境，以便達到在不同情境下為學生解決不同的困難。

（一）營造氛圍，激發(fā)學習興趣，從多角度發(fā)現(xiàn)學生的閃光點

數(shù)學課堂上，教師要善于營造一種輕松、愉快、平等、互助、合作、競爭的課堂氣氛。教師的主導作用將是非常關鍵的。教師要尊重學生的主體人格，要讓學生喜歡老師，喜歡數(shù)學課。教師要相信學生的學習能力，接納學生提出的各種觀點和想法，大膽放手，讓學生獨立思考，自主學習，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。

（二）好的問題情境，可為自主探究帶來成功

創(chuàng)設問題情境使問題生活化、具體化、生動化的一種方式。讓學生仿佛置身其中，由此激發(fā)出對問題的濃厚興趣，促使學生自主學習。

1.利用教具創(chuàng)設問題情境，引導學生探究

現(xiàn)代課堂教學的手段豐富多彩，如圖片、錄音、圖像、實物、實驗、多媒體等。這些教學手段可以將抽象的原理、不同時空的生活現(xiàn)象再現(xiàn)或模擬于課堂，使教師課前預設的教學問題自然呈現(xiàn)。

2.利用現(xiàn)實生活創(chuàng)設問題情境，引導學生探究

利用生活中的實際問題創(chuàng)設問題情境，尤其能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，從而引導學生自主學習。

三、運用各種教學手段，達成自學目的

俗話說，“不管白貓黑貓，能抓住老鼠的貓就是好貓”。在教學中，最好的教學方法一定是最合適的方法，這要視教學的內容及學情而定。

（一）研究性學習

研究性學習能夠引導學生質疑、調查、探究，能夠讓學生在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

如：矩形綠地中的花圃設計：在一塊長32m、寬24m的矩形綠地內，要圍出一個花圃，使花圃面積為矩形面積的一半。你能給出設計方案嗎？

思考：花圃可以有多種設計方案，比如在綠地中間開辟一個矩形的花圃（如圖示），使四周的綠地等寬，綠地的面積與花圃的面積相等，你能計算出綠地的寬嗎？

探索：請再設計兩種不同的方案。

交流：你的設計方案有哪些特點？

（二）小組內合作

小組合作的意義在于集體意識的維持與烘托，使每個同學都不好意思拖后腿甚至掉隊。其次，小組合作在互助的作用下水漲船高，最終做到共同進步。

如：高中數(shù)學中圖像的變換有幾種情況，你能舉出例子，歸納結論嗎？然后讓學生分組討論、前面講解、組際評價。接下來，我便可以展示ppt，跟學生共同的學習，然后舉出不同的問題。最后，仍然讓學生進入緊張的小組討論狀態(tài)?？梢哉f，小組合作學習是學生自主學習的理想方式之一，使目標的達成比較到位。

（三）直觀性操作

動手操作給學生提供了實踐的機會，在學生體驗學習的樂趣的同時，主動獲取了知識，實現(xiàn)了預定的自主目標。

四、要培養(yǎng)自主學習的能力

在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生能夠主動的學習，不僅是數(shù)學教學的新理念，也是數(shù)學教學的新目標。怎樣做到這一點，我認為還有以下工作要做：

（一）成立合作學習小組。其作用在于合作，而很多對學生意義重大的自主學習方式就在“合作”中產生。如討論，交流，展示、反思，評價，互助等。這才是教學的返璞歸真。這樣，學生所學的不僅僅是知識，而是能力。

（二）明確小組成員職責。小組成員之間的分工明確，有利于各自發(fā)揮最大潛能。這樣，就能夠最大限度地提高教學的效果，使每個同學都能達到自己定位的目標。

（三）實現(xiàn)合作與競爭并存機制。競爭是進步的催化劑，競爭使每個組、每個同學都不敢落后。而組際間的競爭又會使組內成員間必須共同提高、集體進步。所以，最終大家都能獲得共贏。

總之，數(shù)學教學中的學生自主學習，是一種變被動為主動的學習方式。在實施這一課堂教學方式的過程中，教師必須充分發(fā)揮自己的教學智慧，為學生自主學習，并取得理想的學習效果而創(chuàng)設必要的條件。

參考文獻：

[1]靳玉樂.探究教學論[M].重慶：西南師范大學出版社，2001.

[2]李森，楊正強.論教師的教學方式及其變革[J].當代教師教育，2008，（1）.

（責任編輯 曾 卉）