殷守福

摘 要 當前基礎(chǔ)教育改革正在沿著高效的行程前進，學(xué)校的管理具有新鮮管理模式。作為新時代下的學(xué)校管理者，我們要開闊視野、更新觀念、汲取科學(xué)管理方案為己用。要明晰當前學(xué)習(xí)文化建設(shè)與本校管理間存在的矛盾沖突，實施科學(xué)建設(shè)學(xué)校文化管理制度，讓其更好地為課程改革的深化和學(xué)校特色發(fā)展服務(wù)。對學(xué)校獻出愛心，力爭讓我們耕耘下的“九年一貫制”學(xué)校凸顯新面貌。

關(guān)鍵詞 學(xué)校管理 創(chuàng)新 文化建設(shè)

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）23-0093-02

伴隨國家基礎(chǔ)教育改革的春風(fēng)，學(xué)校管理真所謂“百花齊放”。就大多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校來看，好多都實行了中小學(xué)分家的管理的新形勢，中學(xué)自有一套代表本校利益的管理制度，小學(xué)的管理也各有所長。那么，還有部分中小學(xué)沒有分家的學(xué)校——“九年一貫制”學(xué)校應(yīng)該如何才能使管理科學(xué)化呢？這就需要管理階層認真根據(jù)本校特點實施創(chuàng)新管理策略。就從我們中心學(xué)校來說，其是丘北縣唯有的兩所“九年一貫制”學(xué)校之一。而我校距城大約十五公里，教師多數(shù)家在城中，多為兩地分居。中小學(xué)共同合并建校才有幾年的時間，各種條件欠缺，學(xué)生有百分之九十多是少數(shù)民族。下轄附設(shè)一所中學(xué)外還有六所村完小，其交通一般，學(xué)校條件不是很好，師資力量不足。面對這樣的情況，科學(xué)管理化的策略需要我們認真尋思一套針對“九年一貫制”學(xué)校的管理方案發(fā)揮了優(yōu)勢，其主要實施從以下幾個方面入手：

一、轉(zhuǎn)變管理觀念，實現(xiàn)教育機制創(chuàng)新

隨著教育改革的不斷深入，學(xué)校管理需要不斷的變革，而學(xué)校管理制度的變革需要相應(yīng)的符合變革的科學(xué)理念與之相適應(yīng)?？梢哉f科學(xué)的管理觀念是管理政策和管理制度的“土壤”。教育管理政策和制度的實施是否達到預(yù)期的效果關(guān)鍵是看這“土壤”能否提供合宜的生長環(huán)境。我們在“九年一貫制”學(xué)校管理過程中要實現(xiàn)觀念的創(chuàng)新、制度的創(chuàng)新、實踐的創(chuàng)新和業(yè)績的創(chuàng)新。實施在科學(xué)合理的情況下進行大膽的嘗試打破常規(guī)的管理。

教育機制是學(xué)校的心臟，一般由“三處一室”（德育處、教務(wù)處、總務(wù)處、辦公室）組成，其組織分工大多實行“金字塔”式的形式。這種方式對學(xué)校的管理起到相當大的作用。但為了進一步激活學(xué)校工作、彰顯學(xué)?；盍?，改變學(xué)校和學(xué)生利益得不到全面考慮和開展的模式，我們可以實行創(chuàng)新改革，嘗試實施“扁平”式分工組織機構(gòu)，實現(xiàn)組織機構(gòu)由僵硬的“剛性”模式趨向能適時進行組織目標、人員職責(zé)調(diào)整的“柔性”模式。同時，創(chuàng)新學(xué)校管理機制、提高教育管理水平可以走項目管理機制?？梢园颜n改實驗下的學(xué)校經(jīng)營、形象設(shè)計、品牌營造等問題實行項目管理機制運作。這樣可以提高工作效率和質(zhì)量。同時，這種“以人為本”的管理方式可以為有創(chuàng)新能力的中青年教師提供展示能力的機會，既增加了選拔干部和優(yōu)秀人才的途徑，又給負責(zé)人提供實現(xiàn)自我價值的機會。為逐步實現(xiàn)人力資源優(yōu)化配置打下基礎(chǔ)，提高了教職員工的積極性和創(chuàng)造性。

二、與時并進，注重教育技術(shù)創(chuàng)新

在新課程大力推行改革實施的今天，學(xué)校必須實現(xiàn)在教學(xué)手段、方法、教育過程的創(chuàng)新改革。實現(xiàn)創(chuàng)新教育下的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高，課堂充滿活力。在教育管理方面盡量使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助管理，為教育教學(xué)服務(wù)。盡量創(chuàng)新生活環(huán)境，提高教師的工作激情。加強“培優(yōu)”工作。例如在我校可以在七、八、九年級各設(shè)一個培優(yōu)班，讓一些骨干教師擔(dān)任課程，盡量實施科教創(chuàng)新教育。

教師是整個教學(xué)過程的核心，他們素質(zhì)的高度直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校應(yīng)該多找機會給教師外出提高教育技能。同時多增加在本校或者鄰校開展教育技能交流的活動。

三、特色學(xué)校，科學(xué)管理

1.實施集中生源辦學(xué)以提實效

由于這里中小學(xué)在一起，有許多相互影響的方面。那么為提高小學(xué)畢業(yè)考試的成績和為七年級打下基礎(chǔ)，我們可以把各個完小的六年級學(xué)生集中到中心學(xué)校這里上課，實施寄宿制管理。同時，實施公開選拔優(yōu)秀教師上六年級的課。這樣，讓學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)考之際共同學(xué)習(xí)，共同奮進。學(xué)生之間有競爭力，老師之間也有競爭力，對提高成績有很大的好處。同時，這樣做的優(yōu)勢還能為學(xué)生進入中學(xué)階段打下基礎(chǔ)，讓他們提前適應(yīng)環(huán)境，在進入七年級時順利步入正軌，容易適應(yīng)教學(xué)。同時，也會減少流失生的量等等。

2.教師分工注重專業(yè)化的同時根據(jù)能力靈活調(diào)整

為了提高教師的工作效率盡量按照專業(yè)定所教科目的原則。這樣能提高教師積極性，同時為其晉級等提供便利。但是有些教師出現(xiàn)知識老化和其它一些原因，往往會對教學(xué)產(chǎn)生一定的阻礙，對學(xué)生的知識基礎(chǔ)有很大的影響。特別是小學(xué)教師我們可以實行選優(yōu)教一年級和五年級，其他能力差點的教二、三、四年級。這樣對打好學(xué)生基礎(chǔ)相對要好些。

總之，“九年一貫制”學(xué)校雖然特殊和文化建設(shè)起點低，只要我們管理者不斷提高管理理念，實施科學(xué)化管理方式，大力抓好學(xué)校文化管理建設(shè)，充分發(fā)揮管理者、教師、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)研究的重要作用，對學(xué)校的成長獻出真正的愛心，我們就一定能夠耕耘出令人羨慕的成果來。

（責(zé)任編輯 全 玲）