任大學(xué)

摘 要：隨著現(xiàn)代化課程教學(xué)的普及與教學(xué)方式的改變，教學(xué)理念、教學(xué)形式、評(píng)價(jià)方式也得到了創(chuàng)新，我國(guó)很多初中化學(xué)教學(xué)都進(jìn)行了創(chuàng)新性嘗試，獲取了令人滿意的成果。但隨著時(shí)間的逐漸推移，目前初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中陸續(xù)出現(xiàn)了問(wèn)題，教學(xué)觀念的陳舊老化、對(duì)實(shí)踐教學(xué)的忽視、對(duì)學(xué)生思維的約束等現(xiàn)象制約了初中教學(xué)改革的推進(jìn)。本文對(duì)此進(jìn)行探討，分析當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)問(wèn)題及解決策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)問(wèn)題；教學(xué)策略

一、初中化學(xué)課堂的教學(xué)問(wèn)題分析

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。當(dāng)前在我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)工作中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，就是一些學(xué)生缺乏對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，主要體現(xiàn)在學(xué)生在化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)于教師布置的化學(xué)作業(yè)帶著應(yīng)付了事的心態(tài)去完成，化學(xué)學(xué)習(xí)效率低下。針對(duì)教師在課堂上的提問(wèn)，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行充分的思考與對(duì)答，這種表現(xiàn)也使得教師的教學(xué)進(jìn)度和效率受到影響，不利于初中化學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展少。實(shí)驗(yàn)課是化學(xué)教學(xué)工作的重要組成部分，很多初中學(xué)校為學(xué)生安排的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程較少也突出反映了當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)得到真知的學(xué)科，學(xué)生需要通過(guò)親身參與實(shí)驗(yàn)才能牢固掌握化學(xué)知識(shí)。就目前的形勢(shì)來(lái)看，我國(guó)仍有很多初中學(xué)校沒(méi)有安排適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)，教師過(guò)多地進(jìn)行理論講解，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)與鍛煉的機(jī)會(huì)大大減少。其原因主要是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)課時(shí)較為緊張，教師沒(méi)法有充足的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只能將大部分精力放在對(duì)理論的講解上，這影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解與消化，使得學(xué)生無(wú)法真正做到化學(xué)課堂知識(shí)與生活實(shí)際的融會(huì)貫通。

（三）化學(xué)儀器設(shè)備不足。新課程教學(xué)背景下，初中教育體制要求的班級(jí)人數(shù)在30～40人，一旦班級(jí)人數(shù)較多，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)校就無(wú)法為學(xué)生提供足夠的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。如果教師將學(xué)生分為5～8人一組參與實(shí)驗(yàn)，那么時(shí)間與設(shè)備的分配將不足以讓每一個(gè)學(xué)生親自操作，最終導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)知識(shí)掌握不全面，影響學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提高。

（四）約束學(xué)生想象思維。要學(xué)好初中化學(xué)這門(mén)獨(dú)特的學(xué)科，教師必須從具體的教學(xué)內(nèi)容入手，針對(duì)教材內(nèi)容有針對(duì)性地為學(xué)生提供訓(xùn)練發(fā)散性思維的機(jī)會(huì)。但當(dāng)前我國(guó)初中化學(xué)教師很多都以課堂的講學(xué)為主，以教師為主體，設(shè)計(jì)的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生的思維訓(xùn)練難度很低，連貫性提問(wèn)中答案的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于嚴(yán)格與規(guī)范，學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中失去了話語(yǔ)權(quán)和思考權(quán)，逐漸出現(xiàn)學(xué)習(xí)與思考思維惰性，最終約束了學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展與創(chuàng)造力的提升。

（五）無(wú)法協(xié)調(diào)課時(shí)與內(nèi)容。初中化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容必須深入研究新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)以及教材課本后才能確定教學(xué)重點(diǎn)，集合教學(xué)核心知識(shí)，在尊重學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行循序漸進(jìn)的指導(dǎo)與教育。在進(jìn)行化學(xué)新課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要強(qiáng)化學(xué)生的重溫與消化過(guò)程，鞏固前期所學(xué)知識(shí)，這里包含一個(gè)輕重的問(wèn)題——如果沒(méi)有掌握好度，那么廣泛的初中化學(xué)教材內(nèi)容就會(huì)無(wú)章可循，缺乏重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)都有階段性的認(rèn)知過(guò)程，隨著教學(xué)內(nèi)容的加深，呈現(xiàn)的知識(shí)難度也會(huì)越來(lái)越大，如果課時(shí)進(jìn)展得過(guò)快，那么勢(shì)必加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大大降低學(xué)習(xí)效率。

二、針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題采取措施

（一）明確化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生進(jìn)行化。學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力往往是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師首先要讓學(xué)生掌握好化學(xué)用語(yǔ)這一有力工具，結(jié)合生活中的實(shí)際案例進(jìn)行穿插教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)化學(xué)式時(shí)，最基礎(chǔ)的是化學(xué)式表示的物質(zhì)及其組成。在教學(xué)過(guò)程中，教師要清楚明了地將化學(xué)物質(zhì)的質(zhì)與量關(guān)系講解清楚，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)化學(xué)用語(yǔ)運(yùn)用的簡(jiǎn)潔，以提高學(xué)習(xí)熱情。

（二）結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。無(wú)論任何課。程與科目，學(xué)習(xí)的目的都在于運(yùn)用，初中化學(xué)也不例外。研究各個(gè)物質(zhì)的組成與現(xiàn)象變化，離不開(kāi)對(duì)化學(xué)式的應(yīng)用，銜接各種動(dòng)機(jī)與動(dòng)力，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如從各種醫(yī)學(xué)用瓶或包裝標(biāo)簽上看出藥品含有哪些元素，從而結(jié)合所學(xué)知識(shí)解答出這類藥品對(duì)人體的作用。又如人體血液中的鉀離子一旦含量過(guò)多，那么心臟的跳動(dòng)速率則會(huì)大大增快；而鈉離子含量過(guò)大，則會(huì)使心臟跳動(dòng)減慢；人體如果缺鋅，則會(huì)影響智力的發(fā)育；含鋁過(guò)多，使得反應(yīng)遲鈍；缺鐵對(duì)應(yīng)的是貧血；缺碘則容易患有大脖子病……這些與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，只要將其緊密聯(lián)系，能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）啟發(fā)學(xué)生想象思維。在課堂上，教師要多加鼓勵(lì)學(xué)生親身參與各種實(shí)踐活動(dòng)，爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)鍛煉自身的動(dòng)手能力與探究能力。對(duì)于重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在觀察過(guò)程中進(jìn)行思考，啟發(fā)思維，歸納知識(shí)，并盡可能地多安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室親自操作。比如，關(guān)于氣體溶解度知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以緊密結(jié)合實(shí)際，提問(wèn)學(xué)生打開(kāi)碳酸飲料或啤酒瓶時(shí)液體溢出的現(xiàn)象原理，進(jìn)而引入氣體溶解度知識(shí)的講解。隨后，讓學(xué)生結(jié)合日常生活飲用水凈化的方式討論凈化水問(wèn)題，也可以通過(guò)碳素筆的使用引入碳性質(zhì)的介紹。

（四）系統(tǒng)歸納化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。涉及深度記憶的化學(xué)知識(shí)往往會(huì)降低學(xué)生的積極性，因此教師要適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)知識(shí)，設(shè)置有效問(wèn)題，展開(kāi)小組討論，強(qiáng)化溝通交流，活躍課堂氣氛。比如，講解有關(guān)酸根與離子知識(shí)時(shí)，教師可以事先將有關(guān)酸根的知識(shí)提煉出來(lái)，包括硫酸根、高錳酸根、碳酸根等，而常見(jiàn)的離子也可以歸納為鉀離子、氯離子、鈉離子等，總結(jié)歸納后將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法鞏固教學(xué)效果。