文洪莉

摘要：在對(duì)國(guó)內(nèi)外教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀以及目前高職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上，對(duì)高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)特點(diǎn)、平臺(tái)的選擇與運(yùn)行管理、開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了探索與思考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫(kù)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)

1 國(guó)內(nèi)外教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀

國(guó)際上許多國(guó)家都建有自己的教學(xué)資源中心，實(shí)現(xiàn)彼此的共享，如美國(guó)的GEM項(xiàng)目、加拿大的CAREO項(xiàng)目等。他們開(kāi)發(fā)了不同類(lèi)型的教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目，并長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中取得了很好的效果。當(dāng)前國(guó)內(nèi)也有很多本科大學(xué)建有自己的學(xué)科體系資源庫(kù)，社會(huì)上也有一些面向中小學(xué)的商業(yè)性資源庫(kù)，但這些資源庫(kù)都是針對(duì)不同類(lèi)型學(xué)校的，針對(duì)高職教育的資源庫(kù)和資源管理平臺(tái)比較缺乏。而目前我國(guó)高職院校1000余所，研究開(kāi)發(fā)高職教育的資源管理平臺(tái)有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 目前高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題

2.1據(jù)調(diào)研，目前許多高職院校在精品課程的基礎(chǔ)上已經(jīng)開(kāi)始著手建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，建設(shè)速度相對(duì)當(dāng)前突飛猛進(jìn)發(fā)展的校園網(wǎng)絡(luò)硬件而言，專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)的速度和質(zhì)量還無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求。

2.2由于協(xié)調(diào)不夠，院校各部門(mén)之間，缺乏統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。資源的文件格式、分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)、處理過(guò)程和信息交換等方面都有很大差異，造成教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)重復(fù)，而更多的只是資源的單純積累，無(wú)法保證質(zhì)量，進(jìn)而形成一個(gè)完整、統(tǒng)一的教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)。

2.3由于前期缺乏充分的調(diào)查研究。事先對(duì)教、學(xué)雙方的需求缺乏深入細(xì)致的調(diào)研，求大求全，不講究特色，只追求數(shù)量而不講究質(zhì)量，只是成了教案、試題等素材的簡(jiǎn)單堆積，造成了資源開(kāi)發(fā)與使用上的脫節(jié)，導(dǎo)致資源的利用率較低。

專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)管理平臺(tái)功能設(shè)計(jì)不全面，從使用者角度來(lái)看不是很方便，無(wú)法形成開(kāi)放的系統(tǒng)。

2.4部分高職院校缺乏資源應(yīng)用平臺(tái)，尤其是適用于課程整合和研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，忽略了對(duì)資源庫(kù)后期的技術(shù)支持和管理服務(wù)，致使資源庫(kù)難以深入應(yīng)用，無(wú)法發(fā)揮更大的作用。

2.5許多院校沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，更沒(méi)有協(xié)調(diào)相關(guān)部門(mén)為制作教師做好技術(shù)服務(wù)工作，導(dǎo)致教師參與專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)的積極性不高，以至于有效資源增長(zhǎng)率和精品課程建設(shè)緩慢。

2.6在資源庫(kù)管理方面缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和方法，國(guó)內(nèi)外的最新研究成果不能及時(shí)反映到資源庫(kù)中，資源庫(kù)更新較慢，導(dǎo)致知識(shí)信息傳遞的遲滯。

3 國(guó)內(nèi)高職教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)思考

高職教育作為高等教育的一個(gè)分支，其課程體系的外在特點(diǎn)是“小而專(zhuān)”而普通高校的“大而全”，在保證量的同時(shí)更要有質(zhì)的提高。資源庫(kù)建設(shè)并不是一個(gè)單純意義的資源積累過(guò)程，而應(yīng)是基礎(chǔ)教學(xué)的支撐部分，是專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的一部分，這樣才能充分發(fā)揮資源庫(kù)的優(yōu)勢(shì)。正是在這樣的背景下，著重研究和開(kāi)發(fā)了針對(duì)高職教育的資源教學(xué)管理平臺(tái)，它是按照高職教育相關(guān)的技術(shù)規(guī)范和各專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)、整合、共享和交換的一個(gè)開(kāi)放式管理平臺(tái)。

3.1高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的特點(diǎn)

目前國(guó)內(nèi)資源管理平臺(tái)很多，功能上基本一致。針對(duì)高職教育領(lǐng)域特色的資源管理平臺(tái)確實(shí)是缺失的。與這些資源管理平臺(tái)不同，高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是一個(gè)針對(duì)高職教育行業(yè)的平臺(tái)，功能設(shè)計(jì)上應(yīng)該是突現(xiàn)高職教育特色。

3.2專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

國(guó)內(nèi)外同行認(rèn)為，平臺(tái)并不需要結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，應(yīng)重點(diǎn)研究對(duì)其使用的要求。資源庫(kù)建設(shè)目標(biāo)之一是通過(guò)IT技術(shù)將所有的專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源有序集中起來(lái)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源的共享。平臺(tái)需要滿(mǎn)足實(shí)現(xiàn)任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)的要求以及數(shù)萬(wàn)用戶(hù)在線(xiàn)訪(fǎng)問(wèn)的需求。根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)對(duì)平臺(tái)的要求，系統(tǒng)平臺(tái)可以采用網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)構(gòu)架，利用服務(wù)器和磁盤(pán)陣列實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)型頒布式存儲(chǔ)與管理，用磁盤(pán)陣列進(jìn)行備份。

3.3平臺(tái)運(yùn)行管理

資源庫(kù)的建設(shè)、維護(hù)、完善等工作，內(nèi)容多涉及面廣。整個(gè)平臺(tái)的運(yùn)行管理就需要在管理與運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行研究與探索。從管理體制上明確資源庫(kù)管理的責(zé)任主體。這里涉及人、才、物等問(wèn)題。要組建開(kāi)發(fā)、集成和試用等人員組建團(tuán)隊(duì)形成組織體系。

3.4專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)

前期我國(guó)高職院校的國(guó)家精品課程建設(shè)，展示的成果是整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系中的某門(mén)課程，系統(tǒng)性不強(qiáng)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)從專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案角度進(jìn)行探討，形成框架結(jié)構(gòu)及相應(yīng)開(kāi)發(fā)規(guī)范，其重點(diǎn)在于制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)。

3.4.1專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)建設(shè)要求，專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涉及專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)和專(zhuān)業(yè)代碼、教育類(lèi)型、學(xué)歷層次、學(xué)制、生源、就業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)基本條件等。目前我國(guó)高職教育有專(zhuān)業(yè)目錄，但缺少相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。制定全國(guó)性的高職教育專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)涉及很多元素，比如經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展不平衡、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)不同等，要制定特定的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在操作上存在很大的困難。從資源庫(kù)建設(shè)的要求出發(fā)，應(yīng)考慮有一個(gè)既能考慮全國(guó)實(shí)際又能反映專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源建設(shè)豐富成果的過(guò)渡性要求，內(nèi)容上可以按照 “基本”+“特色”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)要求。

3.4.2就業(yè)崗位及專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)

我國(guó)各高職院校相同專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位中既有相同部分，又存在著不同的方面，專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)層面應(yīng)以各院校基本認(rèn)同的畢業(yè)生就業(yè)崗位為主要依據(jù)。要根據(jù)人才培養(yǎng)方案中“雙證書(shū)”要求來(lái)確定畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群所覆蓋的工種及相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。這些專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)主要來(lái)源自國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，但有些專(zhuān)業(yè)有行業(yè)的特殊技能標(biāo)準(zhǔn)。專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定條目應(yīng)包括：職業(yè)概況、基本素質(zhì)要求、工作要求、理論知識(shí)與技能及相應(yīng)比重等內(nèi)容。

3.4.3專(zhuān)業(yè)課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)

專(zhuān)業(yè)課程體系源自與畢業(yè)生就業(yè)崗位緊密相關(guān)的工作任務(wù)調(diào)研，以此作為課程內(nèi)容的依據(jù)來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，形成課程體系。關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，建議也采用“規(guī)定動(dòng)作”+“自選動(dòng)作”課程建設(shè)要求，作為目前過(guò)渡期的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行。

3.4.4學(xué)習(xí)單元庫(kù)

學(xué)習(xí)單元庫(kù)是根據(jù)各專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)單元教學(xué)要求開(kāi)發(fā)的，主要包括以下內(nèi)容：教學(xué)設(shè)計(jì)（學(xué)習(xí)單元名稱(chēng)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)對(duì)象、工具、教與學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)工具、學(xué)時(shí)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)程序）、講義、與本單元相關(guān)的各種教學(xué)資源素材。

3.4.5教學(xué)資源素材庫(kù)

教學(xué)資源素材庫(kù)建設(shè)是一個(gè)邊建設(shè)、邊使用、邊充實(shí)、邊完善的過(guò)程。按媒體類(lèi)型分類(lèi)，主要包括文本文件庫(kù)、圖片庫(kù)、動(dòng)畫(huà)庫(kù)、視頻庫(kù)、音頻庫(kù)、課件庫(kù)、三維交互和虛擬仿真軟件庫(kù)等；按應(yīng)用類(lèi)型分類(lèi)，主要包括教學(xué)指導(dǎo)文件庫(kù)（各類(lèi)教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、試題等）、技術(shù)資源庫(kù)（各類(lèi)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)文件等）。

4 結(jié)束語(yǔ)

高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是在一般意義上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)之上的創(chuàng)新，它的顯著特點(diǎn)是起點(diǎn)高、難度大、無(wú)先例。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，運(yùn)用技術(shù)手段輔助、促進(jìn)教育信息化的推進(jìn)和演變，已經(jīng)引起越來(lái)越多教育工作者的關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的內(nèi)涵隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷發(fā)展而不斷豐富，從最初的多媒體課件到專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，不斷地在資源形式、教學(xué)模式等方面取得新的突破。教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化、信息化管理是教育信息化事業(yè)的基石，是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期投入、與時(shí)俱進(jìn)的系統(tǒng)工程，高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)共享需要從國(guó)家教育主管部門(mén)、學(xué)校、教師和學(xué)生各個(gè)層面積極參與、配合和支持的集體事業(yè)，任重而道遠(yuǎn)。

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