林亮亮

摘要：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是技工院校機(jī)電機(jī)械相關(guān)專業(yè)的主修課程。本文闡述了項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用步驟，并以具體案例說明了項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中所發(fā)揮的作用，以期通過項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用提高機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì) 項(xiàng)目教學(xué)法 實(shí)施過程

技工院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，不僅要求從業(yè)人員具有專業(yè)技能，而且要具有較高的職業(yè)素養(yǎng)。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是一門理論性較強(qiáng)的課程，如果用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授理論知識(shí)，課堂難免沉悶乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)技工院校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)存在問題，許多專業(yè)教師在教學(xué)時(shí)采用了項(xiàng)目教學(xué)法，將理論知識(shí)融入項(xiàng)目任務(wù)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的含義

項(xiàng)目教學(xué)法是將教學(xué)內(nèi)容分解為若干項(xiàng)目，然后將每個(gè)項(xiàng)目分配給學(xué)生獨(dú)立完成，項(xiàng)目實(shí)施過程中以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成資料的收集、項(xiàng)目方案制訂、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目完成結(jié)果評(píng)估等。項(xiàng)目教學(xué)法注重學(xué)生的獨(dú)立性與實(shí)踐性，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中能更加深入地理解理論知識(shí)，提高動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.教學(xué)特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法的主要內(nèi)容是項(xiàng)目、實(shí)施對(duì)象是學(xué)生。項(xiàng)目教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是一門理論性很強(qiáng)的課程，而技校學(xué)生的數(shù)理化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，采用傳統(tǒng)教學(xué)法，教學(xué)效果很不理想，只有通過實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中才能更容易理解機(jī)械設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及機(jī)械運(yùn)動(dòng)原理，從而大幅提高教學(xué)效果。

2.教學(xué)過程

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程一般分為六個(gè)環(huán)節(jié)。

第一步：情境設(shè)計(jì)。這個(gè)環(huán)節(jié)是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的開端。在情境設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)完成學(xué)習(xí)情境，盡量將所學(xué)知識(shí)融入學(xué)習(xí)情境中，在情境設(shè)計(jì)過程中提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

第二步：操作演示。教師先向?qū)W生演示操作流程，說明注意事項(xiàng)，讓學(xué)生熟悉項(xiàng)目實(shí)施過程中的要領(lǐng)、規(guī)則與方法。

第三步：獨(dú)立探索。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神以及創(chuàng)造性。在發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，教師要注意角色轉(zhuǎn)變，盡量留給學(xué)生獨(dú)立探索的空間，讓學(xué)生在獨(dú)立探索過程中明確項(xiàng)目的實(shí)施要領(lǐng)，找到解決項(xiàng)目問題的方法與思路。

第四步：確定項(xiàng)目。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生民主推舉出小組長(zhǎng)，每個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下確定項(xiàng)目實(shí)施方案的主要內(nèi)容、實(shí)踐過程以及注意事項(xiàng)等。

第五步：項(xiàng)目實(shí)施。這個(gè)環(huán)節(jié)是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程的中心環(huán)節(jié)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，分工合作完成項(xiàng)目，并且將項(xiàng)目實(shí)施過程記錄下來，特別是要總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的難點(diǎn)以及解決方法等。

第六步：結(jié)果評(píng)估。這個(gè)環(huán)節(jié)是項(xiàng)目教學(xué)法的收尾階段。判斷項(xiàng)目實(shí)施的效果，需要對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。項(xiàng)目評(píng)估方法包括教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)三種方式。在評(píng)估過程中，評(píng)估者要將項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)相比較，評(píng)價(jià)項(xiàng)目實(shí)施整體效果，總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以指導(dǎo)下一次項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施。

二、項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)實(shí)施案例

筆者學(xué)院的機(jī)械工程技術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)工廠實(shí)訓(xùn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)齒輪減速機(jī)經(jīng)常出現(xiàn)故障，由此，提出一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目：要求學(xué)生在掌握齒輪減速機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及運(yùn)行原理的基礎(chǔ)上，診斷出齒輪減速機(jī)產(chǎn)生故障的原因，并找出解決故障的辦法。項(xiàng)目任務(wù)：診斷出齒輪減速機(jī)產(chǎn)生故障的原因，并找出解決故障的方法。

學(xué)生探索總結(jié)出齒輪減速機(jī)故障的主要種類：一是機(jī)器運(yùn)行中出現(xiàn)不正常的噪聲，二是機(jī)器運(yùn)行時(shí)軸承溫度太高，三是機(jī)器運(yùn)行中出現(xiàn)漏油以及滲油情況，四是齒輪表面出現(xiàn)磨損以及腐蝕情況，五是齒輪出現(xiàn)斷裂情況，六是其他故障。

解決思路：針對(duì)機(jī)器運(yùn)行中出現(xiàn)不正常噪聲的問題，可以對(duì)軸承之間的間隙進(jìn)行調(diào)整，尋找損壞部件并更換；針對(duì)機(jī)器運(yùn)行時(shí)軸承溫度過高的問題，可以加入潤(rùn)滑油；針對(duì)機(jī)器運(yùn)行時(shí)漏油或者滲油的問題，找出漏洞部件，更換或者修補(bǔ)；針對(duì)齒輪表面磨損或者腐蝕嚴(yán)重的部件，及時(shí)進(jìn)行更換；針對(duì)齒輪斷裂的問題，重新估計(jì)齒輪負(fù)載量，更換合適類型的齒輪。

三、小結(jié)

在技工院校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中引入項(xiàng)目教學(xué)法，能讓學(xué)生在操作過程中更好地理解機(jī)械設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及運(yùn)行原理，為學(xué)生將來就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。