向士杰

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生思維、變學(xué)生課堂上被動(dòng)接受為主動(dòng)索取、由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變起到了很大的積極作用。本文就針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力和表達(dá)能力進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)生；提問(wèn)能力；表達(dá)能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0039

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力和表達(dá)能力就是必不可少的一部分。

培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生思維、變學(xué)生課堂上被動(dòng)接受為主動(dòng)索取、由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變起到了很大的積極作用。那么，我們應(yīng)該從那些方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生提問(wèn)興趣，在提問(wèn)中感到快樂(lè)

積極的思維源自于疑問(wèn)。提出問(wèn)題是思維產(chǎn)生的根本，是產(chǎn)生興趣的動(dòng)力，它能夠使學(xué)生的求知欲望由潛在進(jìn)入活躍狀態(tài)。因此，課堂上要使學(xué)生勇于提問(wèn)，在提問(wèn)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師要培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的興趣，教給他們方法，讓他們自覺(jué)地在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問(wèn)，在問(wèn)題中不斷學(xué)習(xí)。

二、幫助學(xué)生消除提問(wèn)產(chǎn)生的心理障礙，提倡學(xué)生提問(wèn)

學(xué)生的求知欲普遍很強(qiáng)，只是由于各個(gè)學(xué)生起點(diǎn)不同，沒(méi)有掌握好提問(wèn)的方法，所以在課堂上表現(xiàn)出害怕的心理。有的怕提問(wèn)會(huì)影響教師的教學(xué)而遭到批評(píng)，有的怕提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單而讓學(xué)生笑話甚至看不起，所以我們要讓學(xué)生在課堂上勇敢提問(wèn)、大膽質(zhì)疑，提問(wèn)錯(cuò)了也要善意引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)。對(duì)于課堂上提出問(wèn)題表達(dá)不清的，課后應(yīng)繼續(xù)補(bǔ)充；對(duì)于不敢當(dāng)眾提問(wèn)的，課后應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)；對(duì)于口頭表達(dá)不強(qiáng)的，應(yīng)該讓其用文字表述提問(wèn)。教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)，積極輔導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。

三、引導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)，善于提問(wèn)，勤于提問(wèn)

1. 讓學(xué)生勤于思考，多說(shuō)，學(xué)會(huì)提問(wèn)。在教學(xué)過(guò)程中要充分保證學(xué)生用語(yǔ)言表述的機(jī)會(huì)，做多說(shuō)話的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生勤于提問(wèn)的習(xí)慣。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)比例線段部分時(shí)，讓學(xué)生分別去講述分式的基本性質(zhì)，比例的基本性質(zhì)，找出這些性質(zhì)的異同點(diǎn)，弄清這些內(nèi)容之間的區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系。

2. 讓學(xué)生多動(dòng)手，善于啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，運(yùn)用于實(shí)踐，通過(guò)做各種教學(xué)模型，從中得到啟發(fā)而提出問(wèn)題。比如，我們?cè)趯W(xué)軸對(duì)稱教學(xué)中，可以組織學(xué)生做模型展示，從中發(fā)現(xiàn)邊、角關(guān)系，提出問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)際模型解決問(wèn)題，為知識(shí)的很好掌握而加深理解。

3. 讓學(xué)生多想，多動(dòng)腦筋，深刻提問(wèn)。課堂上指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)分析比較，就能將問(wèn)題轉(zhuǎn)化，提出優(yōu)化解決的新問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)分式的運(yùn)算時(shí)，如果讓學(xué)生充分思考為什么要先通分再計(jì)算，從而使學(xué)生提出如何通分這個(gè)問(wèn)題，并想辦法解決這個(gè)問(wèn)題，對(duì)教學(xué)效果就會(huì)產(chǎn)生很好的影響。

四、教給學(xué)生提問(wèn)的常用方法

由于不同情況下問(wèn)題的內(nèi)容和特點(diǎn)各不相同，只有提問(wèn)得當(dāng)，才能揭示問(wèn)題的本質(zhì)。如果提出的問(wèn)題不能切中要害，有時(shí)會(huì)引入歧途，因此，要想提高學(xué)生的提問(wèn)能力，還必須教給學(xué)生一些基本的提問(wèn)方法。

1. 趣味提問(wèn)。把問(wèn)題趣味化或做有趣的活動(dòng)引出問(wèn)題，使學(xué)生注意力集中、引起興趣。2. 連續(xù)提問(wèn)。根據(jù)某個(gè)問(wèn)題的結(jié)果，沿著思路不斷地把問(wèn)題擴(kuò)大，連續(xù)追問(wèn)，直至所有情況都弄清問(wèn)明，所以提倡學(xué)生要問(wèn)“為什么”。3. 類比提問(wèn)。根據(jù)某些形似的有聯(lián)系的內(nèi)容，通過(guò)比較和類推把問(wèn)題提出。4. 聯(lián)系實(shí)際生活的常識(shí)提問(wèn)。結(jié)合某個(gè)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，提出如何解決分析的辦法。

教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，只是促進(jìn)學(xué)生提高自我發(fā)展空間、提倡探究交流式學(xué)習(xí)的一種方式。要想更好地促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，更熟練系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)并加以靈活運(yùn)用，還要有很好的表達(dá)能力，我們還必須培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，這也是我們教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的方面。

所謂表達(dá)能力，是指運(yùn)用語(yǔ)言文字闡述自己的觀點(diǎn)、意見(jiàn)，它包括口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、數(shù)字表達(dá)能力、圖示表達(dá)能力等各種形式，它幾乎是數(shù)學(xué)學(xué)科能力的最佳體現(xiàn)。學(xué)生不會(huì)把理論和實(shí)際相結(jié)合，不會(huì)把抽象轉(zhuǎn)化成我們平時(shí)的純數(shù)字的問(wèn)題，就是缺乏一定的語(yǔ)言表達(dá)能力所造成的直接原因。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是準(zhǔn)確的、周密的。表達(dá)的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，表達(dá)的多樣性體現(xiàn)思維的豐富性，這說(shuō)明要提高學(xué)生的思維能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

我們數(shù)學(xué)教師不僅要具有自然語(yǔ)言表達(dá)能力，還要具有運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)思維過(guò)程和結(jié)果的能力，大膽地給學(xué)生向其他同學(xué)展示他思考、解決過(guò)程的機(jī)會(huì)，故意設(shè)計(jì)一定的數(shù)學(xué)情境與空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮和暢所欲言。

為了能在教學(xué)過(guò)程中較好地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

（1）課堂教學(xué)中，教師要習(xí)慣性地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣?？梢栽陂_始階段注重通過(guò)一定的生活語(yǔ)言逐步向書面語(yǔ)言、數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，可以根據(jù)需要讓學(xué)生寫一些有關(guān)的數(shù)學(xué)小論文、學(xué)習(xí)心得、解題的分析過(guò)程描述，有時(shí)還要加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)。（2）課堂教學(xué)過(guò)程中，教師除了對(duì)學(xué)生解題答案的正確性進(jìn)行關(guān)注之外，對(duì)于題目的閱讀、理解和過(guò)程表述的格式更應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)，這其實(shí)就是訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，所以我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上不能搞一言堂。

隨著新課程、新課標(biāo)的逐步推廣和實(shí)行，數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的更新，教育方式的創(chuàng)新，新的教學(xué)模式的變化發(fā)展，我們數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域正處于一個(gè)重大轉(zhuǎn)折時(shí)期。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生盡快地掌握怎樣學(xué)、怎樣有效地學(xué)，是我們數(shù)學(xué)教師急需解決的任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力和表達(dá)能力就是很重要的方面。通過(guò)對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)，完全可以更深一步地幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，從而提高學(xué)生的綜合能力。