崔錫印

摘要：新課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式，要求突出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)雙主最佳結(jié)合，在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。結(jié)合筆者所在學(xué)校實(shí)際，我們構(gòu)建和實(shí)施“三全六學(xué)”有效課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程；有效課堂；教學(xué)模式；實(shí)踐研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0091

一、對(duì)“三全六學(xué)”有效教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

教學(xué)過(guò)程的模式簡(jiǎn)稱(chēng)教學(xué)模式，它作為教學(xué)論里一個(gè)特定的科學(xué)概念，指的是：根據(jù)客觀的教學(xué)規(guī)律和一定的教學(xué)指導(dǎo)思想而形成的、師生在教學(xué)過(guò)程中必須遵循的、比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系。教學(xué)模式又稱(chēng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，它是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下建立的比較典型和比較穩(wěn)定的教學(xué)程式。筆者認(rèn)為，教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中所形成的相對(duì)穩(wěn)定、可供操作、易于被師生接受、具有較普遍意義的模型或樣式。

所謂“三全六學(xué)”有效課堂教學(xué)模式，就是每一個(gè)環(huán)節(jié)都凸顯了“學(xué)生的主體地位”和“教師的主導(dǎo)作用”，充分尊重課堂的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式。所謂“三全”就是“全程、全員、全面”。“全程”，就是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全程監(jiān)控指導(dǎo)；“全員”，就是使全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)、都學(xué)起來(lái)、都有收獲；“全面”，就是讓學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)與合作意識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐能力。所謂“六學(xué)”就是“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、導(dǎo)學(xué)、測(cè)學(xué)、固學(xué)”。

二、本教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)

全校教師在思想上要認(rèn)同新模式，并在實(shí)踐中自覺(jué)運(yùn)用、不斷完善新模式。教師備課不僅僅備知識(shí)、備教法，更注重備學(xué)法；編寫(xiě)教案不再是簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)知識(shí)，而是精心設(shè)計(jì)問(wèn)題與學(xué)生活動(dòng)；在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)得法、點(diǎn)撥到位、講解精練，角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，由“講師”變成“導(dǎo)師”。在課堂檢測(cè)及作業(yè)布置中，教師要精選試題和習(xí)題，注重試題和習(xí)題的基礎(chǔ)性、典型性、層次性，及時(shí)批改、反饋、校正，做到堂堂清、日日清?！鞍颜n堂還給學(xué)生”“把時(shí)間還給學(xué)生”要由口號(hào)變成現(xiàn)實(shí)，學(xué)生要成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。新教學(xué)模式的實(shí)施要提高課堂教學(xué)的高效性，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。要使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、問(wèn)題（發(fā)現(xiàn)、提出、解決）意識(shí)、合作意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力、探究能力明顯提高。同時(shí)，運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式提高教師對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注度，提高教師對(duì)課堂的駕馭能力和對(duì)生成性資源的捕捉能力，大大增強(qiáng)教師的反思意識(shí)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

三、實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程與步驟

筆者所在學(xué)校實(shí)施新的課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究式，大致要經(jīng)歷三個(gè)階段：

第一階段（2011、03、01-2011、03、12）：調(diào)研論證，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，確立課題，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案，構(gòu)建新的教學(xué)模式。一是深入學(xué)習(xí)本模式精神和要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，將新課改的戰(zhàn)略理論轉(zhuǎn)化為可操作性的本土化理念。二是在學(xué)校一級(jí)子課題“三全六學(xué)”有效課堂教學(xué)模式的指引下，以教研組為單位，構(gòu)建“二級(jí)教學(xué)”模式和不同學(xué)科的課堂教學(xué)模式。三是不但使教師領(lǐng)會(huì)和吃透本模式的精神實(shí)質(zhì)要求，而且讓教師組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)本模式的框架結(jié)構(gòu)及其操作環(huán)節(jié)和過(guò)程，做到和諧互動(dòng)、密切配合。四是學(xué)習(xí)和借鑒名校經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)定改革信心，明晰改革思路。五是結(jié)合本校實(shí)踐，反復(fù)醞釀思考，踐行新的課堂教學(xué)模式。

第二階段（2011、04、01—2013、06、20）：全面實(shí)施本課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究。一是要求所有任課教師必須使用新的課堂教學(xué)模式授課。二是學(xué)校每學(xué)期組織骨干實(shí)驗(yàn)教師上示范課、全校教師上展示課、青年教師上匯報(bào)課。課后進(jìn)行課例研評(píng)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)調(diào)整改革思路。三是制定推進(jìn)改革的配套措施和相關(guān)制度。創(chuàng)新學(xué)科集體備課的方式方法，明確全校教師的聽(tīng)課、評(píng)課任務(wù)，每學(xué)期每人都要寫(xiě)出1-2篇實(shí)施本模式和課改的反思或體會(huì)。四是為了保證課程改革的順利進(jìn)行，全校所有班級(jí)都要利用多媒體教學(xué)設(shè)備，全校所有授課教師都使用筆記本電腦上課，有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，增加知識(shí)量、思維量、訓(xùn)練量。五是在全校開(kāi)展以本課堂教學(xué)模式改革為核心內(nèi)容的崗位“大練兵”“大比武”活動(dòng)。

第三階段（2013、05-2013、06）：對(duì)本課題的實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行歸因梳理總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行定量和定性分析，整理教學(xué)案例、教學(xué)課例、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，進(jìn)行提煉，形成理性認(rèn)識(shí)，從而指導(dǎo)今后的課堂教學(xué)實(shí)踐。

四、我們的具體做法

1. 自學(xué)。所謂的“自學(xué)”，即第一步要求教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。要對(duì)教材進(jìn)行深度解讀和第二次編譯，即為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，我們稱(chēng)之為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“路線圖”。第一，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)原則是問(wèn)題化原則、方法化原則、人性化原則。第二，內(nèi)容主要是由學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維目標(biāo)）、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)鏈接、學(xué)習(xí)過(guò)程、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、課后反思幾個(gè)部分組成。第三，教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案要進(jìn)行兩次批改，學(xué)科自習(xí)結(jié)束后，導(dǎo)學(xué)案第一次上交，教師側(cè)重于看學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量從而決定自己的授課內(nèi)容。課堂教學(xué)結(jié)束后，導(dǎo)學(xué)案還要第二次上交，側(cè)重于檢查學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建情況。第二步創(chuàng)設(shè)情境。教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，生動(dòng)導(dǎo)入新課，同時(shí)運(yùn)用多媒體設(shè)備出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，提出學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

2. 互學(xué)。所謂的“互學(xué)”就是每節(jié)課的前五分鐘為學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生把在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題帶到課堂中來(lái)，在合作中探究、在合作中解決，進(jìn)行合作探究。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后組織學(xué)生分組研討進(jìn)行互學(xué)，梳理知識(shí)脈絡(luò)、交流學(xué)習(xí)體會(huì)、探討并提出疑難問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題。

3. 展學(xué)。所謂的“展學(xué)”就是學(xué)生在經(jīng)歷了自主、合作之后，在課堂上展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。（1）可由教師或課代表將本節(jié)《導(dǎo)學(xué)案》的知識(shí)點(diǎn)在課前分解到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，并由小組長(zhǎng)分解到小組成員的每個(gè)人來(lái)完成展示，學(xué)生自主設(shè)計(jì)自己展示問(wèn)題的形式與方式。（2）展示的內(nèi)容應(yīng)具有典型性、代表性、創(chuàng)新性，突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。（3）展示的形式主要有：板書(shū)、口頭、模型、投影等，可以一人講幾個(gè)題目，也可以一人講一個(gè)題目。（4）在展示的過(guò)程中，其他學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考，對(duì)存在的問(wèn)題提出質(zhì)疑和不同的見(jiàn)解。（5）氣氛要熱烈，達(dá)到“生命的狂歡”的境界。

4. 導(dǎo)學(xué)。所謂的“導(dǎo)學(xué)”就是第一，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)。第二，精講點(diǎn)撥。在展學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，針對(duì)共性問(wèn)題和教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考，組織全班討論，恰當(dāng)點(diǎn)撥、重點(diǎn)講解進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。教師講什么，講多少，完全取決于學(xué)生的掌握情況。第三，進(jìn)行典型題例分析。

5. 測(cè)學(xué)。所謂的“測(cè)學(xué)”就是“設(shè)置任務(wù)”，進(jìn)行“分層訓(xùn)練、當(dāng)堂檢測(cè)”。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和個(gè)體差異，設(shè)計(jì)檢測(cè)內(nèi)容，給出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓不同程度的學(xué)生都學(xué)有所得。課堂檢測(cè)內(nèi)容分為A、B、C三個(gè)層次。A級(jí)為基礎(chǔ)題，面向全體學(xué)生；B級(jí)為中等題；C級(jí)為有一定難度的題，面向尖子學(xué)生。要求教師當(dāng)堂或當(dāng)天將檢測(cè)結(jié)果反饋給學(xué)生，并將課堂檢測(cè)成績(jī)作為評(píng)定學(xué)分的依據(jù)之一。

6. 固學(xué)。所謂的“固學(xué)”就是首先，課堂反思總結(jié)。其次，教師進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。第三，前后一體，搞好對(duì)接。發(fā)下一課導(dǎo)學(xué)案。第四，布置課外“誠(chéng)信作業(yè)”。它由必做題和選做題兩部分組成，全體學(xué)生必須完成必做題，有能力的學(xué)生可完成選做題，下一節(jié)課開(kāi)始上課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)，對(duì)學(xué)生的做題情況進(jìn)行檢查、反饋、總結(jié)、指導(dǎo)。

五、研究成果

兩年多的改革經(jīng)歷是曲折艱辛的，效果也是顯著的。最明顯的成效是教師的觀念轉(zhuǎn)變了、專(zhuān)業(yè)水平提升了、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，教育教學(xué)質(zhì)量也明顯提高。

全校教師在思想上認(rèn)同了新模式，并在實(shí)踐中自覺(jué)運(yùn)用、不斷完善新模式，實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的高效課堂的核心思想，發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用，有效地轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，教師備課不僅僅備知識(shí)、備教材、備教法，更注重的是備學(xué)生，備學(xué)法指導(dǎo)；編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案不再是簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)知識(shí)，而是精心設(shè)計(jì)問(wèn)題與學(xué)生活動(dòng)，起到了疏導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)的引領(lǐng)作用；在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)得法、點(diǎn)撥到位、講解精彩，角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由“講師”變成了“導(dǎo)師”，由“一言堂”變成了“群言堂”。在課堂檢測(cè)及作業(yè)布置中，教師精選試題、習(xí)題，注重基礎(chǔ)性、典型性、層次性，及時(shí)批改、反饋、校正，做到堂堂清、日日清?！鞍颜n堂還給學(xué)生”“把時(shí)間還給學(xué)生”由口號(hào)變成了現(xiàn)實(shí)。學(xué)生成了課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。

科研還拉動(dòng)和促進(jìn)了筆者所在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的不斷攀升。幾年來(lái)，筆者所在學(xué)校的高考升學(xué)率不斷創(chuàng)造新的輝煌。2012年一表進(jìn)段260人，二表A以上進(jìn)段740人。2013年高考創(chuàng)建校以來(lái)最好成績(jī)：二表A以上進(jìn)段總?cè)藬?shù)創(chuàng)造新紀(jì)錄，進(jìn)段人數(shù)突破900人大關(guān)，達(dá)到904人，比2012年增加164人，名列總局第一；一表進(jìn)段人數(shù)創(chuàng)造新紀(jì)錄，一表進(jìn)段290余人，進(jìn)段人數(shù)名列總局第二；600分以上28人，尖子生總評(píng)名列總局第二；文、理進(jìn)段人數(shù)創(chuàng)造新記錄。文科重點(diǎn)本科進(jìn)段118人，二表A以上進(jìn)段392人，名列總局第一。理科重點(diǎn)本科進(jìn)段172人，二表A以上進(jìn)段512人，名列總局第二。

我們?cè)谛抡n改的進(jìn)程中，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了一些探索和改革，目前正處于學(xué)習(xí)和實(shí)踐階段。認(rèn)識(shí)還很膚淺，做法也不很成熟?！懊^過(guò)河”，我們要下決心淌出一條路來(lái)。在本教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，把我們的想法、做法和成效呈現(xiàn)給大家，企求各界教育專(zhuān)家和同行們幫助我們理清思路、糾正偏頗，使我們的課堂教學(xué)改革能沿著正確的方向繼續(xù)推進(jìn)。