劉紅齡

摘 要：隨著新課程的改革，教育的方式有了多種的變化，教學(xué)模式雖有不同，但是目標(biāo)同樣都是注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，平時(shí)缺少交流環(huán)境與運(yùn)用場(chǎng)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往過(guò)于依賴?yán)蠋煟霾坏姜?dú)立自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不能從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就達(dá)不到穩(wěn)定提升學(xué)生英語(yǔ)水平的目的，本文圍繞“任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的英語(yǔ)教學(xué)研究”這一主題展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 高中英語(yǔ) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0098-01

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)下教育改革的重要目標(biāo)，評(píng)判一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不僅僅是他所掌握的知識(shí)，還要求學(xué)生掌握主動(dòng)獲取知識(shí)的方法，把學(xué)生從接受者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)者，讓他們不再一味的等著教師去給他們灌輸知識(shí)而不積極主動(dòng)的通過(guò)思考與探究來(lái)掌握知識(shí)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列任務(wù)，讓學(xué)生在完成這些任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能并提高綜合素質(zhì)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，在探索任務(wù)和完成任務(wù)的過(guò)程中，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作的環(huán)境下，在討論和對(duì)話的氛圍中，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)、提高了技能，提高了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。

1 合理設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)探索興趣

任務(wù)的布置是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)端，一個(gè)好的任務(wù)能夠輕易的引發(fā)學(xué)生的興趣，并且讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中得到充分的鍛煉，而一個(gè)差的任務(wù)則會(huì)使學(xué)生喪失興趣，造成適得其反的結(jié)果，所以任務(wù)的好壞對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是至關(guān)重要的。

要設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)的任務(wù)需要教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有充分深入的研究，緊緊抓住教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，并且將零散的知識(shí)進(jìn)行整合，要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，合理進(jìn)行安排，從而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)知識(shí)并且提高學(xué)習(xí)能力的目的。另外，任務(wù)的設(shè)計(jì)要注意知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性，連貫性、遵循循序漸進(jìn)原則，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，既能夠鞏固已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，又可以探索新知識(shí)，這樣逐步提高，并通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成最終實(shí)現(xiàn)總體的教學(xué)目標(biāo)，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，任務(wù)不能夠過(guò)于簡(jiǎn)單讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，也不能過(guò)于復(fù)雜挫傷學(xué)生的積極性。并且，在設(shè)計(jì)任務(wù)的同時(shí)也要兼顧學(xué)生的特長(zhǎng)與興趣，讓學(xué)生能夠在任務(wù)中找到自己可以施展拳腳的一環(huán)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到事半功倍的效果。這樣注意到方方面面而精心設(shè)計(jì)的任務(wù)，在保證學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)知識(shí)提高能力的前提下還能夠兼顧學(xué)生的興趣，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果，讓學(xué)生愿意積極主動(dòng)的投身到課堂活動(dòng)中，保證學(xué)生的課堂活躍程度以達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的效果。

2 分組完成任務(wù)，注意耐心引導(dǎo)

由于班級(jí)人數(shù)眾多，所以在完成任務(wù)時(shí)需要教師進(jìn)行分組，教師在分組時(shí)要注意合理搭配，讓每個(gè)小組的綜合實(shí)力基本保持一致，這樣在完成任務(wù)時(shí)，就不會(huì)有的小組任務(wù)完成的非?？欤械男〗M的進(jìn)度則一直滯留不前，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，對(duì)于組內(nèi)的成員是有一定的任務(wù)分配的，并且在這種教學(xué)模式下，任務(wù)的分配會(huì)越來(lái)越清晰，因?yàn)樵谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)對(duì)方在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，比如有的學(xué)生詞匯量非常豐富，有的學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)非常棒，有的學(xué)生的記憶力很好，他們會(huì)綜合這些優(yōu)點(diǎn)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分配，并且在發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也彌補(bǔ)自身的不足，做到共同提高，學(xué)生在解決任務(wù)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，并且通過(guò)查閱資料以及和組內(nèi)成員的討論來(lái)找尋問(wèn)題的答案，這個(gè)過(guò)程能夠很好地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，他們不再事事依賴?yán)蠋熀驮儐?wèn)父母，而是學(xué)會(huì)用自己的力量去解決一開(kāi)始未知的問(wèn)題，當(dāng)他們順利完成任務(wù)之后，也能夠發(fā)現(xiàn)自己的能力的提高，他們會(huì)慢慢習(xí)慣在問(wèn)之前先嘗試自己解決，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于鍛煉學(xué)生的思考能力有很大的幫助。

當(dāng)然，由于學(xué)生自身知識(shí)與認(rèn)知水平的局限，在完成任務(wù)的過(guò)程中會(huì)遇到一些他們無(wú)法順利解決的問(wèn)題，在這個(gè)時(shí)候，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，在不直接告訴學(xué)生應(yīng)該如何做的前提下啟發(fā)學(xué)生自己找到解決問(wèn)題的方式，并且通過(guò)嘗試來(lái)檢驗(yàn)方法的有效性，在學(xué)生自行完成任務(wù)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)許多的錯(cuò)誤，在學(xué)生犯下錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤的根源，并且反思為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，比如在年級(jí)較低的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是，單數(shù)變復(fù)數(shù)時(shí)總是分不清末尾是直接加s，還是加es，或者是去掉y變?yōu)閕es，當(dāng)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤時(shí)許多教師不由分說(shuō)就讓學(xué)生罰抄，學(xué)生下一次還是會(huì)再犯，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種錯(cuò)誤時(shí)要幫助學(xué)生耐心的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生鞏固知識(shí)，并且讓學(xué)生多做這一方面的加強(qiáng)練習(xí)，幫助學(xué)生避免這些錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。多鼓勵(lì)少批評(píng)，不挫傷學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生快樂(lè)的積極的學(xué)習(xí)。

3 注意分析評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

任務(wù)結(jié)束之后，教師要注意總結(jié)評(píng)價(jià)，這是對(duì)于學(xué)生任務(wù)完成情況的評(píng)定，學(xué)生也較為期待這一環(huán)節(jié)的到來(lái)，評(píng)價(jià)不能夠僅僅局限于教師對(duì)于小組的評(píng)價(jià)，還要從不同的方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如組與組之間的互評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人和評(píng)價(jià)別人，使得各組之間在協(xié)作中有競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中有協(xié)作。同時(shí)搭配公平，公正的獎(jiǎng)罰制度，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的斗志，小組的自我評(píng)價(jià)？培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)整、自我改進(jìn)等等，綜合這些評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況形成一個(gè)全面的客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，由于自己也會(huì)去評(píng)價(jià)他人，所以對(duì)于別人對(duì)自己小組的一些中肯的建議，學(xué)生還是能夠虛心的接受，并且針對(duì)這些方面進(jìn)行彌補(bǔ)完善，爭(zhēng)取在下一次做到更好，激勵(lì)學(xué)生更為努力的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，鍛煉學(xué)習(xí)能力，有效完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)手段，完善自己的課堂教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)更多有知識(shí)，有能力的人才，精心設(shè)計(jì)核心任務(wù)，鍛煉學(xué)生能力，分組進(jìn)行任務(wù)，注意觀察指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，注意總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在得到反饋之后能夠有針對(duì)性的進(jìn)行彌補(bǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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