牟曉靜

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0133-01

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，所謂“物理”就是通過物理實(shí)驗(yàn)，從而引入物理概念，研究物理規(guī)律。通過“物”去明“理”，揭示物質(zhì)世界的本質(zhì)。而物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生科學(xué)探究物理知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要方法。是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求是的科學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新精神，以及提高學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。因此，在新課程實(shí)施中，我們要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為培養(yǎng)有知識(shí)、會(huì)終身學(xué)習(xí)的人才起到應(yīng)有的作用。

1 新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)生的變化

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)由驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)向探究實(shí)驗(yàn)方向發(fā)展

物理實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方法，而科學(xué)探究作為課程改革的突破口，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，不但讓學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，動(dòng)手能力，還收獲了知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到了獲取知識(shí)的過程和方法，養(yǎng)成了探究物理問題的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的顯著特征。實(shí)驗(yàn)教材中“實(shí)驗(yàn)與探究”欄目中大部分是由原來的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，所謂探究性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生未知問題答案的基礎(chǔ)上，通過自己實(shí)驗(yàn)，收集信息，歸納，找到問題的答案的一種實(shí)驗(yàn)方法，提出了科學(xué)之旅：發(fā)現(xiàn)問題→提出問題→猜想與假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→論證評(píng)估→得出結(jié)論。

1.2 重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和基本技能的綜合體現(xiàn)，只有對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?shí)驗(yàn)器材的選擇和實(shí)驗(yàn)操作步驟、數(shù)據(jù)、現(xiàn)象的記錄、分析和歸納并得出正確的結(jié)論等諸多方面都掌握得好，才能夠順利的完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。教材中通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維的能力。實(shí)驗(yàn)教材中在原來測(cè)定性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的另一個(gè)特征。

1.3 讓物理走進(jìn)學(xué)生的生活

新課程倡導(dǎo)物理走向生活。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，通過物理實(shí)驗(yàn)拉進(jìn)學(xué)生生活與物理的距離，讓學(xué)生真正體會(huì)到知識(shí)的實(shí)用性和價(jià)值性。在實(shí)驗(yàn)中，象“通過木塊浮在水面上，氣球飛到空中的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力的概念?！?；通過“電燈發(fā)光，電飯煲煮飯，認(rèn)識(shí)電流及電能”的應(yīng)用；制作“水上火箭”等。這些都能使學(xué)生真切感受到物理就在身邊，物理與我們的生活社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)。

1.4 被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)交流

過去的教材中無論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論都給出了答案，老師一味追求升學(xué)率，只要求學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)答案背好，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不知所以然，解決物理問題只能照本宣科。實(shí)驗(yàn)教材在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)方案、結(jié)論等環(huán)節(jié)的內(nèi)容都由學(xué)生自主完成，這樣在學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)后，根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，收集到的信息，進(jìn)行綜合分析，評(píng)估，找出失敗的原因，然后得出正確的結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流中獲得了物理知識(shí)和方法的能力，有利于對(duì)物理概念、物理規(guī)律的理解和掌握。

2 實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國需要有能力，會(huì)學(xué)習(xí)的綜合性人才。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方式，使學(xué)生成為會(huì)學(xué)習(xí)、勇創(chuàng)新的真正主人。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！弊鳛榻處熞獙彆r(shí)度勢(shì)，轉(zhuǎn)變以往落后的教學(xué)思想，教學(xué)方法，使以往那種應(yīng)試教學(xué)的思想，傳授式的教學(xué)模式向?qū)W生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式上轉(zhuǎn)變。利用興趣激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們探究物理問題的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的重要途徑。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)把握科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段，啟發(fā)學(xué)生自主提出問題，進(jìn)行合理的猜想，設(shè)計(jì)出正確的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，交流實(shí)驗(yàn)探究的成果，收集相關(guān)信息，得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)起到引導(dǎo)者、組織者、參與者的作用，在教學(xué)過程中，全程服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

2.2 建立開放性實(shí)驗(yàn)室

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，安排足夠的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)。要盡最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的器材和多年閑置的器材，開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)，充分開發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)室的豐富課程資源，盡快改變實(shí)驗(yàn)室的封閉式管理狀態(tài)，向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的來做課外實(shí)驗(yàn)。

2.3 倡導(dǎo)學(xué)生利用日常用品做實(shí)驗(yàn)

學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的課程資源往往有限，學(xué)生身邊日常用品可以作為實(shí)驗(yàn)的重要資源。例如，在“探究二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中，用原有的器材：小車放在水平桌面上來完成實(shí)驗(yàn)，存在著摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。學(xué)生可以利用小紙片在鐵架臺(tái)上來完成，這就避免了摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，實(shí)驗(yàn)效果更好；在光的傳播教學(xué)中，可利用激光槍做“光的直線傳播”、“光在水中的折射”、“光在玻璃磚中的側(cè)移”實(shí)驗(yàn)等；利用乒乓球在地面上彈起，可以學(xué)習(xí)“動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化”。利用學(xué)生自制的“土電話完成固體傳聲”實(shí)驗(yàn)等。利用上述這些日常用品做實(shí)驗(yàn)，具有簡(jiǎn)便、直觀等優(yōu)點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力。

2.4 激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要將以往的課堂作業(yè)布置：完成習(xí)題會(huì)轉(zhuǎn)向問題討論，問題設(shè)計(jì)，問題解決。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開放實(shí)驗(yàn)室，開展多樣的小實(shí)驗(yàn)比賽等，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的實(shí)踐能力，讓知識(shí)貼近生活，走向社會(huì)。比如，學(xué)習(xí)完《平面鏡成像》后，讓學(xué)生自制潛望鏡；學(xué)習(xí)完《電功率》一節(jié)后，讓學(xué)生回家測(cè)量電飯煲的電功率等。通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，可以對(duì)相關(guān)知識(shí)達(dá)到很好的掌握，也明白相關(guān)知識(shí)在生活中的重要作用。

2.5 拓展學(xué)生體驗(yàn)和探究的時(shí)間和空間

課堂時(shí)間非常有限，但學(xué)生對(duì)物理體驗(yàn)和探究是無限的。要拓展學(xué)生體驗(yàn)和探究物理的時(shí)間和空間，比如，在體育課上可體驗(yàn)和探究“力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”；在坐車時(shí)可體驗(yàn)和探究“運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性”；學(xué)生在與人交談中，可體驗(yàn)和探究“聲音的產(chǎn)生與傳播”；在家里，可體驗(yàn)和探究“物體的平衡”等。利用這些環(huán)節(jié)可以使學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維的能力。

總之，在新課程改革的浪潮中，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實(shí)際，我們要不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和終身會(huì)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。