劉桂芹

摘 要：課堂是教師教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)。同時(shí)課堂教學(xué)也是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的核心所在，構(gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)，是每個(gè)教育教學(xué)管理者面臨的一個(gè)課題。如何最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。把傳統(tǒng)的教學(xué)理論與新課改理念結(jié)合起來(lái)，努力探索出高效課堂教學(xué)方法，是每個(gè)教學(xué)工作者面臨的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中生物 課堂 高效 興趣 互動(dòng) 提問(wèn) 方法

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0147-01

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，高效已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的代名詞。“高效”實(shí)際上意味著單位時(shí)間內(nèi)效率和效益的最大增長(zhǎng)，對(duì)于現(xiàn)在的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是在課堂的四十五分鐘內(nèi)，怎樣才能把一課時(shí)的內(nèi)容全部理解消化掉。作為新時(shí)期的生物教師，我們要不斷地增加自身素質(zhì)，提高教學(xué)效果。

1 優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建，興趣是關(guān)鍵

正所謂，興趣是最好的老師，興趣是使人前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是一個(gè)無(wú)用的學(xué)習(xí)。對(duì)于高中階段的生物學(xué)習(xí)，興趣培養(yǎng)顯得格外重要。如果在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有了興趣，不再需要教師的督促，學(xué)生自己就會(huì)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，筆者總是注意密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生感興趣的知識(shí)人手，從學(xué)生熟悉的事情導(dǎo)入。比如在講“元素和化合物”一節(jié)，筆者以礦泉水廣告導(dǎo)入，讓學(xué)生自己得出生命活動(dòng)離不開(kāi)水的觀點(diǎn)，再引申到課題；也可以用補(bǔ)鐵口服液廣告等導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生了解元素對(duì)人體重要作用的興趣，從而引入課題。這樣能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)上升到理性的理解，從而使學(xué)生興趣盎然、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，也提高了學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的能力。一旦學(xué)生有了興趣，學(xué)生就會(huì)自己主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，去探索，只有這樣學(xué)生的記憶力才能提高，才能有助于優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。

2 重視師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)

目前存在這種現(xiàn)象，課堂成為了教師的課堂，教師一個(gè)人講，學(xué)生在講臺(tái)下面聽(tīng)講。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式大大的拖累了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)。新時(shí)期，為了提高教學(xué)效果，我們首先要提高認(rèn)識(shí)，把課堂還給學(xué)生，和學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。幫助學(xué)生參與教學(xué)，首先我們應(yīng)該重視溝通。提問(wèn)是課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生交流的唯一方式。因此，作為教師要充分、準(zhǔn)確、有效地提出各種有針對(duì)性的問(wèn)題，進(jìn)行有效的提問(wèn)。有效的提問(wèn)盡量不要“滿堂問(wèn)”。一些教師誤解了課堂互動(dòng)的真正意思，教學(xué)時(shí)為了體現(xiàn)互動(dòng)，造成了“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象，教師提出一些十分淺顯的問(wèn)題，師生共同探討。在這樣的教授過(guò)程中，課堂氛圍雖然十分輕松和活躍，但是學(xué)生所獲不多。表面上看來(lái)，確實(shí)有大部分學(xué)生加入到課堂授課中，然而實(shí)質(zhì)上同“滿堂灌”是同理的，學(xué)生沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，也不可能改變過(guò)去那種同學(xué)們被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳授知識(shí)模式。這樣的講授方法不能突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，浪費(fèi)了學(xué)生大量的獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究的精力，束縛了同學(xué)們的思想。同時(shí)有效提問(wèn)要充分利用生物課程資源。比如在講授生物多樣性的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，可以列舉舟山漁場(chǎng)海洋資源退化的案例，組織學(xué)生研究是什么原因破壞了生物多樣性，總結(jié)出保護(hù)生物多樣性的具體措施等，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生廣泛地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，最終產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)生物課的自覺(jué)性。當(dāng)然，提問(wèn)也不能僅僅局限于生物學(xué)科，我們可以放寬提問(wèn)要求，從而激發(fā)學(xué)生思考的情感。過(guò)往的授課過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)大多是比較封閉的。要想實(shí)現(xiàn)行之有效的互動(dòng)，教師應(yīng)在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候注重問(wèn)題的開(kāi)放程度，盡量使自己的問(wèn)題靈活、豐富。同時(shí)，難度系數(shù)也要掌握好，既不能太難，也不能太容易。太難只會(huì)加大學(xué)生的畏難心理，從而打退堂鼓。太容易，會(huì)讓學(xué)生懈怠。其實(shí)有效地提問(wèn)有許多的要求，希望廣大教師都能不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探討總結(jié)，從而提高提問(wèn)效果，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)氛圍，從而提高教學(xué)效果。

3 采用優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂

新時(shí)期，對(duì)于高中階段的生物教學(xué)，作為教師的我們要更要注重方法的合理運(yùn)用。首先，確立教學(xué)目標(biāo)，然后再輔以有效的教學(xué)方法，那么達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果也就是水到渠成之事了。蘇聯(lián)教育家巴班斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，每種教學(xué)方法都是相對(duì)辯證的。它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)；每種方法可能有效地解決某些問(wèn)題，但解決另一問(wèn)題則無(wú)效；每種方法都可能會(huì)有助于達(dá)到某種目的，卻妨礙達(dá)到另一些目的。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法主要以探究活動(dòng)為主，其優(yōu)勢(shì)是啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法，缺點(diǎn)是無(wú)法保證學(xué)生在短時(shí)間獲得最多的知識(shí)，對(duì)于陳述性的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也沒(méi)有過(guò)多探究的必要；討論法的優(yōu)點(diǎn)在于能多向信息交流，且針對(duì)性較強(qiáng)，便于很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，缺點(diǎn)是使知識(shí)缺少系統(tǒng)性；自學(xué)輔導(dǎo)法的優(yōu)點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)有益。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，缺點(diǎn)是具有局限性，只適用于較為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容；講解法的優(yōu)點(diǎn)在于具有信息量大、系統(tǒng)、邏輯性的特點(diǎn)，對(duì)于知識(shí)接受為主要目標(biāo)的課型，講解法也是高效的，這些優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)勝于其他方法，但是缺點(diǎn)就是不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們不可能找到某種適合于一切教學(xué)環(huán)境，符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式，因?yàn)槲覀兪芙虒W(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬(wàn)別和千變?nèi)f化等等因素制約，我們辛辛苦苦找到的某一種方法的優(yōu)點(diǎn)，可能恰恰是另一方法的不足所在。解決這些問(wèn)題的根本辦法，還是要我們提高課堂教學(xué)的有效性，發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì).克服其不足之處，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能實(shí)現(xiàn)效果的最優(yōu)。因此，優(yōu)質(zhì)方法的合理使用顯得非常重要。作為教師，我們要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地思考，不斷地總結(jié)，尋找合理優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，幫助學(xué)生取得成功。

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)增加師生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法的合理指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的能力，構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。