錢雯柔

摘 要：小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，從小培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極大的幫助。在本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行介紹，希望能夠有效提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)思維能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0229-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最為重要的是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從小培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維智力得到有效的開發(fā)，為后期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再加上數(shù)學(xué)學(xué)科受到自身性質(zhì)的影響，具有非常強(qiáng)的邏輯性，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力。下面重點(diǎn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法進(jìn)行分析：

1 觀察能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)中，觀察能力是小學(xué)生必須具備的一種能力，對(duì)小學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)起到非常大的幫助作用。通常情況下，我們都是通過自身對(duì)事物的不斷觀察、模仿以及思考而進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這也是培養(yǎng)自身能力，鍛煉自身思維的重要方式[1]。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)小學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)，在教學(xué)中設(shè)置該類型的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉、培養(yǎng)起自身的觀察能力，提升自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)情景的創(chuàng)建，充分利用教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去思考教學(xué)中的一些問題。通常情況下，小學(xué)生都對(duì)新奇、富含趣味的事物以及現(xiàn)實(shí)生活中的一些事非常感興趣，能夠引起他們?nèi)ニ伎计渲械膯栴}[2]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以課前從這些方面去布置，營造出能夠吸引學(xué)生的教學(xué)情景，并結(jié)合教學(xué)大綱設(shè)置好相關(guān)的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行思考，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。

3 在教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)并不是短時(shí)間內(nèi)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，必須在日常數(shù)學(xué)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，長此以往才能夠成功培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如：數(shù)學(xué)教師在講解20以內(nèi)的加法時(shí)，可以先布置一些題目，讓學(xué)生自行進(jìn)行計(jì)算，然后抽取一些人來進(jìn)行回答，在回答的過程中，不止要學(xué)生說出自己算出的答案，還需要要求學(xué)生說出自己的計(jì)算方法[3]。讓學(xué)生對(duì)計(jì)算的方法進(jìn)行思考，特別是在自己計(jì)算錯(cuò)誤的時(shí)候，對(duì)別人的計(jì)算方法將會(huì)特別的注意，自己思考為什么會(huì)計(jì)算錯(cuò)誤，找出存在的原因。然后教師對(duì)此做出評(píng)價(jià)，然后提出最為簡便的計(jì)算方法，利用此過程對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

4 利用比較法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多對(duì)于小學(xué)生十分困難的問題，此時(shí)如果單純的由教師來進(jìn)行講解完成，學(xué)生的收獲將會(huì)變得非常小。在此情形之下，如果教師利用相似較為簡單的問題進(jìn)行講解，讓學(xué)生自行將兩道題做出對(duì)比，然后得出相應(yīng)的答案，這種方式對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生較大的幫助作用。如：有這樣一道關(guān)于整除方面的習(xí)題，一個(gè)數(shù)在除以6/8/9的時(shí)候，分別有余數(shù)4/2/1，問這個(gè)數(shù)最小是多少？學(xué)生在看到這道題的時(shí)候，一定會(huì)感到十分的茫然，不知道該從何下手。此時(shí)數(shù)學(xué)教師如果將這個(gè)問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化：一個(gè)數(shù)在除以6/8/9的時(shí)候，余數(shù)都為10，則這個(gè)數(shù)最小為多少？讓學(xué)生在做完這道題之后，再去完成前一題，學(xué)生對(duì)于后面一題，理解起來就要簡單得多，然后學(xué)生再將兩題進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)實(shí)質(zhì)上兩道題是相同的，很快得出最終答案為82[4]。通過這種方式，讓學(xué)生自行對(duì)比分析，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

5 與現(xiàn)實(shí)相連接，鍛煉思維能力

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能的將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系起來，利用自身的一些現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)際的生活例子來進(jìn)行舉例教學(xué)，有助于吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最為重要的是學(xué)生能夠?qū)⑦@些教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合進(jìn)行思考，對(duì)鍛煉學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力有著極大的幫助[5]。如：教師可以列舉一些日常生活中用錢、找錢方面的實(shí)例，學(xué)生可以立即與自己平時(shí)用錢相結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，并對(duì)此展開思考，有助于學(xué)生快速理解加減法的計(jì)算。

6 結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)有著非常大的幫助，符合當(dāng)前社會(huì)人才的培養(yǎng)要求。以數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，從而有效提高學(xué)生的思維素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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