曾令亭++李亞軍

摘 要：筆者自任教以來，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村普通高中進行生物實驗教學(xué)存在著許多問題，經(jīng)過長期教學(xué)的實際情況，找出農(nóng)村普通高中生物實驗教學(xué)中存在的問題，提出解決的對策，望能為農(nóng)村普通高中生物實驗教學(xué)改革提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 高中生物 實驗教學(xué) 存在問題 解決對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）12-0292-01

筆者教學(xué)高中生物已有些年限，由于一些因素的限制，目前，在農(nóng)村普通高中實驗教學(xué)仍是生物教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，根據(jù)已了解的現(xiàn)狀談?wù)勣r(nóng)村普通高中生物實驗教學(xué)存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對策。

1 農(nóng)村普通高中生物實驗教學(xué)存在的問題[1]

1.1 實驗設(shè)施缺乏

農(nóng)村普通高中學(xué)校生物實驗室的設(shè)備普遍比較簡陋，平時很少對學(xué)生開放，生物實驗課多也由老師講解或演示，學(xué)生沒有真正親自動手操作實驗的過程；加之經(jīng)費不足，投入在實驗設(shè)施建設(shè)上的開銷較少，導(dǎo)致實驗無法開展。

1.2 教師教學(xué)理念未轉(zhuǎn)變

新課程理念強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和操作技能，但大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)教師仍在進行傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，根據(jù)高考考試范圍讓學(xué)生記憶與高考相關(guān)的生物實驗內(nèi)容，由于學(xué)生對實驗知識一知半解，逐漸對實驗教學(xué)失去興趣和創(chuàng)新性，綜合能力也得不到提高。如物質(zhì)鑒定類實驗“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”，教材從實驗?zāi)康?、實驗原理、儀器到操作步驟已詳細敘述，需學(xué)生動手操作來驗證實驗，然而教師“照本宣科”，學(xué)生勾劃重點。這種教學(xué)模式限定了學(xué)生的思維，一段時間后測試很多同學(xué)仍記不清，如配制斐林試劑和雙縮脲試劑兩種試劑、添加成分的順序以及反應(yīng)條件，學(xué)生很容易混淆。

1.3 課時不足，無法完成實驗教學(xué)任務(wù)

高中每個年級每學(xué)期的生物課時數(shù)都有明確規(guī)定。由于課時數(shù)少、學(xué)生的基礎(chǔ)較差，一學(xué)期只能完成理論教學(xué)，沒有多余的時間進行實驗教學(xué)。

1.4 班級人數(shù)過多，實驗實施困難

農(nóng)村普通高中班級普遍存在每班班級人數(shù)較多的現(xiàn)狀，做實驗時只能幾人一組，導(dǎo)致真正動手做實驗的學(xué)生很少，且教師要求學(xué)生模仿操作，或讓學(xué)生按照課本上的實驗步驟完成實驗，學(xué)生只是做實驗的“機器”，沒有思考原因。因此，學(xué)生在具體測驗過程中，對實驗中出現(xiàn)的問題仍會產(chǎn)生疑惑，無法做出正確的思維判斷。

1.5 沒有專業(yè)的生物實驗教師，缺乏實驗教學(xué)研究

農(nóng)村普通高中學(xué)校大多數(shù)沒有專業(yè)的生物實驗教師，沒有對學(xué)生進行生物實驗的指導(dǎo)，生物實驗教學(xué)長期被忽視，教師對生物實驗教學(xué)缺乏研究，不能保證實驗操作的準確性。

1.6 學(xué)生的重視程度不夠

學(xué)生的基礎(chǔ)較差，且在初中時生物這門學(xué)科不參加中考，只需通過會考即可，導(dǎo)致學(xué)生對生物的重視程度不夠，在學(xué)習(xí)高中生物時想到只有理科才學(xué)生物，所以生物一直被學(xué)生當(dāng)作一門副科，學(xué)生做實驗時不專心，只覺得有趣，并沒有真正當(dāng)作是一門科學(xué)去探究，也沒想過從實驗中獲取新知，提升自我能力。

2 加強農(nóng)村普通高中生物實驗教學(xué)的應(yīng)對策略[2]

通過發(fā)現(xiàn)農(nóng)村普通高中學(xué)校生物實驗教學(xué)存在的問題，找到解決的策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物實驗的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和獨立思維能力。

2.1 更新實驗設(shè)施，保證實驗的正常進行

生物是有一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗室以及實驗材料的完善是保障順利開展實驗的基本，因此需引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和生物教師的重視，加大對實驗室的修建，定期維修已陳舊和破損的器材，并適時清查。除此之外，如學(xué)校還有閑置的教室，可將其開放作為生物實驗室，以便解決每班班級眾多，導(dǎo)致有些學(xué)生不能親自動手實踐的現(xiàn)狀；同時增強師生對生物實驗的重視。

2.2 轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

近年來教育部門實施了一系列教師培訓(xùn)計劃，如國培，讓各學(xué)校高中生物教師相互交流、學(xué)習(xí)，取長補短[3]；學(xué)校也應(yīng)邀請校內(nèi)外優(yōu)秀實驗教師來指導(dǎo)實驗活動設(shè)計等，提高高中生物教師的專業(yè)素養(yǎng)；教師可充分結(jié)合生活實際，利用學(xué)校所處的地理條件，讓學(xué)生在課外進行實驗，拓寬學(xué)生的視野，特別是農(nóng)村中學(xué)，接近大自然，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進入大自然學(xué)習(xí)生物知識，制作動植物標本、生態(tài)瓶等，增強學(xué)生生物實驗探究的趣味性。

2.3 培養(yǎng)專業(yè)的生物實驗教師，增加實驗課時數(shù)

現(xiàn)在很多縣城普通高中都有專業(yè)的實驗教學(xué)人員，對學(xué)生進行規(guī)范的實驗指導(dǎo)，能更好地完成實驗教學(xué)任務(wù)，且更能提高學(xué)生的動手操作能力。因此，農(nóng)村普通高中也應(yīng)擴大師資隊伍，招聘專業(yè)的生物實驗員，指導(dǎo)學(xué)生的實驗，加強學(xué)生對生物實驗的重視。為了使人教版高中生物教材中的每個生物實驗都能順利開展，學(xué)?？蛇m當(dāng)增加實驗課時數(shù)，讓學(xué)生都有實驗操作的機會。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗，掌握實驗理論與實踐知識

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握實驗理論與實踐知識。如“觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”實驗，先讓學(xué)生自主完成實驗，并提出問題：對紫色洋蔥鱗片葉外表皮臨時裝片進行了幾次觀察，每次觀察的現(xiàn)象是什么？要求學(xué)生能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”，理解實驗?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟，考查學(xué)生運用所學(xué)知識綜合分析問題的能力；創(chuàng)新實驗對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)生進行實驗設(shè)計的能力有很大的幫助，如“葉綠體中色素的提取和分離”實驗，學(xué)生進行實驗操作后，分小組合作討論，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題或注意事項，提出改進或創(chuàng)新的方法，再嘗試進行改進后的實驗，使實驗現(xiàn)象更明顯。

3 小結(jié)

本文結(jié)合筆者的實踐教學(xué)經(jīng)驗，指出農(nóng)村普通高中生物實驗教學(xué)存在的一些問題，希望引起高中生物教師重視，并希望通過本文的研究對農(nóng)村普通高中生物實驗教學(xué)水平的提升有所幫助。

參考文獻：

[1] 徐紅.高中生物實驗教學(xué)常見問題及解決策略分析[J].高考·綜合版，2016（1）.

[2] 王小梅.高中生物實驗教學(xué)中存在的問題及解決措施[J].科

學(xué)·自然，2016（6）：274.

[3] 季豐富.高中生物實驗教學(xué)存在的問題與對策[J].讀寫算，

2015，（12）.

作者簡介：曾令亭，貴州師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院2013級學(xué)科教學(xué)（生物）碩士研究生。