王勇

【摘要】本文從頂崗實(shí)習(xí)在高職院校教育中的重要作用談起，指出現(xiàn)行評(píng)價(jià)方法中存在的主要問(wèn)題，并根據(jù)淄博職業(yè)學(xué)院的探索有針對(duì)性的提出了改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí)；工學(xué)結(jié)合；評(píng)價(jià)

高職院校教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、實(shí)踐、管理、服務(wù)一線的技術(shù)型、應(yīng)用型人才，是一種職業(yè)型、技術(shù)型、應(yīng)用型的高等教育。特定的培養(yǎng)目標(biāo)決定了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中具有重要作用。

頂崗實(shí)習(xí)有助于學(xué)生全面提升綜合職業(yè)素養(yǎng)，有助于學(xué)生掌握職業(yè)工作獨(dú)有技能，有助于學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)識(shí)順利就業(yè)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及提高。

一、現(xiàn)行評(píng)價(jià)方法存在的主要問(wèn)題

高職院校已普遍把頂崗實(shí)習(xí)納入教學(xué)體系，并對(duì)頂崗實(shí)習(xí)成果進(jìn)行必要的考評(píng)。但校外管理的難度、與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)不夠、實(shí)習(xí)與就業(yè)的矛盾等眾多原因往往使頂崗實(shí)習(xí)考核出現(xiàn)很多困難，整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程存在諸多問(wèn)題：

（一）缺乏有效的過(guò)程考核

對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行考評(píng)時(shí)，主要還是沿用傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)考核辦法，即學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)上交總結(jié)報(bào)告及實(shí)習(xí)周記，校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)報(bào)告、周記和對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)的印象評(píng)出成績(jī)。雖然許多高職院校也把畢業(yè)答辯作為一種觀察考核方法，但往往所提問(wèn)題與實(shí)習(xí)過(guò)程脫節(jié)，難以科學(xué)客觀地實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力測(cè)評(píng)的目標(biāo)。

（二）缺少企業(yè)的有效參與

校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的主要場(chǎng)所，與校內(nèi)指導(dǎo)教師相比，企業(yè)師傅對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)更有發(fā)言權(quán)。但現(xiàn)行評(píng)價(jià)方法往往忽略企業(yè)師傅的有效參與，只是給予一紙公文或寥寥幾句的評(píng)語(yǔ)，這樣無(wú)法全面衡量學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成果。由于評(píng)價(jià)內(nèi)容缺失了重要環(huán)節(jié)，從而難以保證評(píng)價(jià)結(jié)果的完整性。

（三）考評(píng)鑒定呈現(xiàn)一邊倒

分析頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，往往較多地是對(duì)學(xué)生考勤和分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)，而未能對(duì)學(xué)生在技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成方面、教師在教學(xué)改革方面、專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃安排方面、學(xué)校和實(shí)訓(xùn)基地在管理方面存在的不足進(jìn)行認(rèn)真和系統(tǒng)地分析，以致使得整個(gè)評(píng)價(jià)只是對(duì)學(xué)生一方的鑒定，而對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅在頂崗實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)不予評(píng)價(jià)。

（四）考評(píng)系統(tǒng)研究不到位

雖然頂崗實(shí)現(xiàn)開(kāi)始在高職教育中普及，但仍缺乏對(duì)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)研究，對(duì)其本質(zhì)地位、作用（功能）的認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛，沒(méi)有真正構(gòu)建起與高職教育人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀相適應(yīng)的指標(biāo)體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)于憑經(jīng)驗(yàn)行事，存在著主觀隨意性和盲目性。

二、對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)方法的改革嘗試

在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革的實(shí)踐中，應(yīng)始終把考評(píng)貫穿在組織管理的過(guò)程中。針對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)方法中存在的上述問(wèn)題，淄博職業(yè)學(xué)院進(jìn)行了以下的改革嘗試：

（一）分段進(jìn)行過(guò)程考核

按教育部的要求，高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間一般不應(yīng)少于半年。由于頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，增添了學(xué)校管理的難度，淄博職業(yè)學(xué)院嘗試將過(guò)程考核與過(guò)程管理緊密結(jié)合，把頂崗實(shí)習(xí)分為四個(gè)階段：計(jì)劃階段、實(shí)施階段、檢查階段、總結(jié)階段。對(duì)各個(gè)階段進(jìn)行監(jiān)控，確認(rèn)學(xué)生在各階段的參與情況，校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)師傅還及時(shí)填寫指導(dǎo)周記，做到記錄齊全，確保考核結(jié)果的準(zhǔn)確性和公正性。畢業(yè)答辯題目也一改之前的純理論性探究，例如會(huì)計(jì)系以《XXXX公司XXXX改進(jìn)方案》為題，讓學(xué)生把在實(shí)習(xí)企業(yè)中遇到的生產(chǎn)、科研、管理方面的難以解決的技術(shù)性問(wèn)題作為研究對(duì)象，提出真正具有實(shí)踐價(jià)值的改進(jìn)方案，做到頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)答辯的有機(jī)結(jié)合。

（二）校企共同參與考評(píng)

頂崗實(shí)習(xí)的考評(píng)，可以采用學(xué)校評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，而且以企業(yè)的評(píng)價(jià)為主。經(jīng)淄博職業(yè)學(xué)院與各實(shí)習(xí)單位的協(xié)商，企業(yè)將頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生視為正式員工，采用同一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格管理，統(tǒng)一考核。企業(yè)按員工的考核方式，如產(chǎn)量、出勤率、工作態(tài)度、遵守企業(yè)管理制度等內(nèi)容對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行考核，給定技能評(píng)估成績(jī)；學(xué)校根據(jù)企業(yè)評(píng)定，結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告、獲得的技能等級(jí)、遵守學(xué)校的管理制度情況等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。校內(nèi)指導(dǎo)教師及企業(yè)師傅也明確區(qū)分了各自的責(zé)任，企業(yè)師傅主要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)教師一方面定期與企業(yè)師傅溝通（兩周一次），另一方面充分利用網(wǎng)絡(luò)、通訊等手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，為學(xué)生輔導(dǎo)答疑。

（三）量化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，必須進(jìn)行嚴(yán)格的考評(píng)。但頂崗實(shí)習(xí)階段的考評(píng)不同于校內(nèi)所開(kāi)課程的考評(píng)，此外，頂崗實(shí)習(xí)的考評(píng)成績(jī)也要作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書的必要條件，以實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合。鑒于此，淄博職業(yè)學(xué)院在計(jì)劃階段就制訂考評(píng)方案和細(xì)則，依據(jù)崗位性質(zhì)確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，并進(jìn)行量化，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以求評(píng)價(jià)的科學(xué)性、公正性和可操作性。院系頂崗實(shí)習(xí)考評(píng)部門也加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理工作的督察，及時(shí)收集企業(yè)、學(xué)生、教師的反饋信息，由實(shí)習(xí)企業(yè)和學(xué)校分別填寫《指導(dǎo)教師考核表》、《企業(yè)教師考核表》，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成能持續(xù)改進(jìn)的頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制，保證頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的不斷提高。

（四）實(shí)踐與理論研究相融合

頂崗實(shí)習(xí)以職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為最終目的，學(xué)生在階段性的頂崗實(shí)習(xí)后應(yīng)有具體的成果體現(xiàn)，如職業(yè)資格考證、作品設(shè)計(jì)、方案策劃、競(jìng)賽或評(píng)比中獲得的榮譽(yù)等。淄博職業(yè)學(xué)院對(duì)各類成果進(jìn)行鑒定，并將鑒定結(jié)果記入成績(jī)，合格等級(jí)以上的學(xué)生，獲得由學(xué)校和企業(yè)共同簽發(fā)的《工作經(jīng)歷證書》，以此為手段進(jìn)一步提高學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)的積極性，增強(qiáng)評(píng)價(jià)過(guò)程的嚴(yán)肅性和評(píng)價(jià)結(jié)果的權(quán)威性。此外，淄博職業(yè)學(xué)院高職研究所也專門立項(xiàng)了《淄博職業(yè)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)管理與實(shí)證》的課題，以學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況為立足點(diǎn)，積極探索更為實(shí)用的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方法。

高職教育的發(fā)展離不開(kāi)就業(yè)的導(dǎo)向作用，就業(yè)的成功與否取決于學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量及實(shí)踐技能。針對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)方法中存在的問(wèn)題，大膽探索、不斷實(shí)踐，才能找到科學(xué)、可行、適用的評(píng)價(jià)方法，以更好的發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)在高職教育發(fā)展中的作用。

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