李青青

摘要：隨著新課改的進(jìn)行，對(duì)小學(xué)生語文閱讀能力和寫作能力提出了更高的要求，教師要在課堂教學(xué)和練習(xí)過程中，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)方法，進(jìn)而在最大程度上提高學(xué)生們的閱讀能力和寫作能力，為學(xué)生們學(xué)好語文奠定良好的基礎(chǔ)。本文探討了小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合途徑策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文閱讀；寫作；策略

寫作訓(xùn)練作為提升語文綜合水平的基礎(chǔ)，往往依靠著科學(xué)、有效的閱讀教學(xué)，兩者之間的密切聯(lián)系需要引起教師與學(xué)生的關(guān)注和重視。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練，不僅增加了閱讀教學(xué)的成效，而且為促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高做出了良好的鋪墊，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)情況，不斷調(diào)整教學(xué)思路與方法，確保寫作訓(xùn)練的實(shí)效性，進(jìn)而通過滲透到閱讀教學(xué)中的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

一、閱讀與寫作結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

將閱讀能力的培養(yǎng)和寫作的教學(xué)進(jìn)行充分的結(jié)合是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，小學(xué)語文教師能夠在學(xué)生的寫作過程中對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力有一定的了解和掌握，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力和思考問題的邏輯能力，有利于以后的學(xué)習(xí)。語文閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合就是指教師在教學(xué)的過程中，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，在閱讀后安排學(xué)生進(jìn)行即興的練筆，讓學(xué)生自由發(fā)揮，參考閱讀段落中比較優(yōu)美的句子，將其變成自己的素材運(yùn)用到自己的寫作中去，讓小學(xué)生在閱讀課上能夠得到視野的開闊，通過對(duì)一些優(yōu)美語句的欣賞來提高自身對(duì)文章的品鑒能力，進(jìn)而學(xué)習(xí)文章中的寫作技巧和手法，并且巧妙地運(yùn)用到自己的寫作中去。

此外，語文閱讀還能夠指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫作，將閱讀和寫作巧妙地結(jié)合起來能夠促進(jìn)二者的共同發(fā)展，在提高小學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，還能夠讓閱讀的范文作為小學(xué)生寫作的范本，深度挖掘閱讀范文中的各種寫作手法和技巧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)生語文閱讀與寫作能力的培養(yǎng)方法策略

1、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提升主觀積極性。正所謂：“興趣是最好的老師”，對(duì)于小學(xué)年齡段的學(xué)生來說，正是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，在具體的教學(xué)中采用寓教于樂的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。尤其面對(duì)很多小學(xué)生閱讀面窄、畏懼寫作的情況，更需要教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，適當(dāng)安排寫作訓(xùn)練，并保證設(shè)計(jì)內(nèi)容合理，降低習(xí)作難度，通過設(shè)置有益于增強(qiáng)寫作興趣的題目以及必要的引導(dǎo)提示，從內(nèi)心消除學(xué)生的抵觸心理，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)寫作興趣，提升主觀積極性的目的。例如，《小橋流水人家》一文中，使用生動(dòng)、優(yōu)美的語言描繪小橋流水人家的美好生活，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。優(yōu)美的語言、文字，讓學(xué)生陶醉其中，學(xué)生眼前猶如出現(xiàn)采茶女的情境、野花在山野上遍布各地……此時(shí)，老師知道學(xué)生運(yùn)用文中場(chǎng)景描寫，二次對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)作，把某個(gè)場(chǎng)景添加早自己的想象中展開描繪，確保文中可以散發(fā)出濃厚的山野氣息。

2、掌握合理的閱讀方法、習(xí)作方法。語文閱讀與思考合理結(jié)合，是提升閱讀能力的重要方法。小學(xué)生讀書必須邊讀邊想，如此培養(yǎng)自身的閱讀能力。閱讀過程中必須清楚了解如何思考、思考什么。例如：遇到不懂的字詞、科學(xué)術(shù)語、難解句子，要多問幾個(gè)為什么，必須采用聯(lián)系的辦法展開思考。結(jié)合上下文章的內(nèi)容思考難懂的詞語、句子，把它們應(yīng)用到具體的語言環(huán)境內(nèi)，根據(jù)上下文琢磨理解不懂內(nèi)容?；谶@種情況，必須從日常生活出發(fā)讓學(xué)生理解課文的語言文字，采用批注式閱讀辦法，讓學(xué)生進(jìn)行圈畫批注，這樣的閱讀方法有助于提升學(xué)生的閱讀和寫作水平。讓學(xué)生實(shí)際生活中多觀察、記錄看到的內(nèi)容，讓學(xué)生多體驗(yàn)生活，從日常活動(dòng)中積累寫作素材，寫好記事作文。實(shí)際教學(xué)中，老師的引導(dǎo)非常重要，指導(dǎo)學(xué)生寫好文章的開頭和結(jié)尾，采用仿寫、拓寫、續(xù)寫等辦法訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作能力。要讓學(xué)生掌握組織語言技巧，使用更恰當(dāng)?shù)脑~語，只有如此才能確保閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，提升寫作能力。

3、在讀中滲透，在讀中加強(qiáng)體會(huì)。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中個(gè)，語文教師必須要抓住一個(gè)“讀”字，讓學(xué)生在閱讀的過程中理解語言文字的使用、理解課文的內(nèi)容，還要能夠適度地拓展一下教材的內(nèi)容，這也是為了體現(xiàn)出大語文的教學(xué)理念，更重要的是在拓寬的過程中能夠擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知視野，加強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高他們的閱讀能力，最終為提高他們的寫作能力服務(wù)。

4、巧用文本知識(shí)，確立寫作目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)生的寫作來說，其實(shí)就是一個(gè)由模仿到創(chuàng)新的一個(gè)過程，最終創(chuàng)造出一套適合自己寫作的方式。當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)語文教師在教學(xué)生們寫作時(shí)，基本上都是告訴學(xué)生們?cè)谡n本上尋找一些優(yōu)秀的句子摘抄下來，然后再讓學(xué)生們記住、模仿、擴(kuò)句或者是縮句等相應(yīng)的寫作練習(xí)，這種方法能夠適當(dāng)?shù)奶岣邔W(xué)生們的寫作能力，最終完成課堂訓(xùn)練的目的，但是，如果一直這樣訓(xùn)練下去，學(xué)生們基本上就會(huì)被語文課本內(nèi)的內(nèi)容束縛住，學(xué)生們就沒有了創(chuàng)新能力，失去了孩子們想象的天性，進(jìn)而變得非常教條化，就只會(huì)按照課本的句子來訓(xùn)練，所以，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中，對(duì)課文內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容要靈活運(yùn)用，對(duì)于寫作目標(biāo)要明確，使學(xué)生們都能夠了解寫作的方向。另外，有些教材中，編輯會(huì)充分考慮到孩子的天性，將一些兒歌穿插進(jìn)去，進(jìn)而使學(xué)生們能夠從中感受到閱讀帶來的快樂，使學(xué)生們?cè)隗w會(huì)到閱讀帶來的韻律和節(jié)奏感時(shí)，也能夠提高學(xué)生們的寫作能力。。又如：《畫家鄉(xiāng)》是以快樂生活為主題的課文，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，同時(shí)通過學(xué)習(xí)該內(nèi)容， 能夠使學(xué)生正確運(yùn)用語言表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛之情，鼓勵(lì)學(xué)生用筆畫出自己的家鄉(xiāng)。因此，教師可在學(xué)生學(xué)習(xí)中，這樣向?qū)W生發(fā)問“你們喜歡自己的家鄉(xiāng)嗎，為什么呢？”“有哪位小朋友能夠?yàn)槲覀儺?dāng)導(dǎo)游，到講臺(tái)上向我們敘說自己的家鄉(xiāng)呢？”通過這一方式，可鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，在培養(yǎng)舞臺(tái)意識(shí)的同時(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生的口語能力，為寫作奠定基礎(chǔ)。

5、緊扣范文加強(qiáng)仿寫，把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為寫作的技能。閱讀中所學(xué)的語言和寫法，必須通過表達(dá)的訓(xùn)練才能內(nèi)化為自己的一種能力。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)常練筆，每課有練，每堂有練，口練與筆練相結(jié)合，既練文筆又練表達(dá)。為此，閱讀教學(xué)要加強(qiáng)仿寫。仿寫包括仿句和仿文。教師在閱讀教學(xué)備課時(shí)，必須選好仿寫的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)好每課仿寫的練題。由于學(xué)生剛從閱讀中學(xué)到寫法，自然胸有成竹，也能夠?qū)懞谩Ｐ枰赋龅氖?，仿寫不是抄襲，而是對(duì)學(xué)生必須掌握的共性知識(shí)的強(qiáng)化，其實(shí)質(zhì)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，是理論到實(shí)踐的跨越，是學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性.

總之，我們要將閱讀與寫作結(jié)合起來，將寫作貫穿于整個(gè)閱讀過程之中， 讓學(xué)生在閱讀中積累更為豐富的寫作素材，展開更多的寫作訓(xùn)練，這樣才能從根本上解決學(xué)生無內(nèi)容可寫，寫出來的文章空洞，寫作水平低下的問題；才能讓學(xué)生樂于寫作，愛上寫作；才能讓閱讀為寫作插上騰飛之翼，全面提高學(xué)生的寫作水平。

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