韓兵

摘 要： 在實踐教學中結(jié)合企業(yè)文化和企業(yè)要素，改進實踐教學的考核方式，以養(yǎng)成教育、發(fā)展性的觀點建立對學生的考核標準，強調(diào)過程控制、多方為主體的評價方式，細化素質(zhì)考核項目，對高職教學改革有著重要作用。

關(guān)鍵詞： 高職實訓 考核方式 創(chuàng)新研究

實訓教學是高職教育的特色所在，也是高職教育區(qū)別于其他普通高等教育的本質(zhì)特征。高職教育的成功與否，主要取決于實訓教育環(huán)節(jié)的成敗得失，高職院校實訓教學環(huán)節(jié)成敗得失的關(guān)鍵在于其實訓教學環(huán)節(jié)考核方式合理與否。因此，我們探討了目的性、針對性強的實訓考核新方式。

一、實訓教學環(huán)節(jié)考核方式創(chuàng)新的重要性

改革現(xiàn)行的考核方式，構(gòu)建多樣化的、重視課程差異、尊重學生個性特點的激勵型考核方式勢在必行。對于培養(yǎng)學生實訓能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的高職院校來講，改革傳統(tǒng)的實訓教學環(huán)節(jié)考核方式，通過實訓教學環(huán)節(jié)考核培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

改革實訓教學環(huán)節(jié)考核方式是落實高職教育目標的需要，實訓教學環(huán)節(jié)的科學設(shè)計是實現(xiàn)高職教育目標的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的實訓教學環(huán)節(jié)考核方式只注重學生對“三基”的運用，而忽視了創(chuàng)新精神和實訓能力的培養(yǎng)。高職院校缺乏科學合理的實訓教學環(huán)節(jié)考核指標，對所設(shè)置的各種實訓教學環(huán)節(jié)要達到什么樣的基本目標沒有清醒的認識，實訓教學環(huán)節(jié)考核走過場，沒有一個明確的實訓教學環(huán)節(jié)考核大綱和實訓手冊。實訓教學環(huán)節(jié)的考核只注重結(jié)果，沒有過程考核，只有一次期末考核。

改革實訓教學環(huán)節(jié)考核方式是社會用人單位的需要。傳統(tǒng)的實訓教學環(huán)節(jié)考核往往采取平時成績和閉卷考試相結(jié)合、實驗考核、開卷考試、項目設(shè)計等方式，主要是檢查學生對所學知識的理解、運用能力。由于一些任課教師缺乏社會實訓經(jīng)驗，不能很好地掌握職業(yè)關(guān)鍵能力，致使實訓教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容和考核內(nèi)容缺乏針對性和系統(tǒng)性。部分院校由于條件的限制，實訓教學環(huán)節(jié)的考核內(nèi)容只是驗證理論教學內(nèi)容，脫離社會用人單位對學生實訓能力的考核標準。實訓教學環(huán)節(jié)的考核沒有與社會用人單位的崗位標準相結(jié)合，任課教師的主觀印象占有較大的比重。

改革實訓教學環(huán)節(jié)考核方式是培養(yǎng)學生自主學習的需要，適當?shù)目己朔绞侥苁箤W生明確奮斗方向，激勵學生更加努力學習。傳統(tǒng)的實訓教學環(huán)節(jié)考核走過場，沒有與社會用人結(jié)合實行定單培養(yǎng)，致使學生平時不學習，在實訓教學環(huán)節(jié)中從事其他活動，期末搞突擊或投機取巧。學習缺乏主動性，得過且過，自主學習能力不強，不善于靈活運用所學知識分析解決實際問題，普遍缺乏創(chuàng)新精神和動手能力?？己朔椒▎我皇箤W生缺乏學習興趣。在實訓教學環(huán)節(jié)中實習單位、實習學生不參與考核或?qū)嵙晢挝坏目己酥皇切问?，校?nèi)任課教師成為唯一的考核主體，往往導致考核具有片面性，學生意見很大。

必須改革實訓教學環(huán)節(jié)考核方式，實行多樣化的實訓教學環(huán)節(jié)考核方式，只有這樣，才能有力地推動高職的實訓教學改革，更好地培養(yǎng)學生的實訓能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高學生的職業(yè)適應(yīng)性。

二、實訓教學環(huán)節(jié)考核方式改革的基本思路

高職院校學生的生源渠道不同，學生的素質(zhì)參差不齊，再加上近年來高職院校的逐年擴招，致使學生整體素質(zhì)偏低。常規(guī)的理論基礎(chǔ)課的考核和實訓教學環(huán)節(jié)的考核都面臨尷尬的處境，高等學校的素質(zhì)教育和高職院校強化職業(yè)能力培養(yǎng)促使高職院校必須解決以往實訓教學環(huán)節(jié)考核方式中存在的問題。高職院校實訓教學環(huán)節(jié)考核方式的改革必須以職業(yè)能力標準為核心，即以國家勞動保障部下屬的職業(yè)技能鑒定中心和勞動保障部職業(yè)技能開發(fā)司實施的職業(yè)技能鑒定標準為核心，以崗位工作任務(wù)完成過程和任務(wù)完成情況作為考核依據(jù)，重視某一崗位、某一特定的職業(yè)能力或從業(yè)能力的考核。

實訓教學環(huán)節(jié)的考核方式要多樣化，分為以下幾部分：考證。高職教育要根據(jù)社會需求和學生就業(yè)需要，建立完善的實訓教學考證體系。對于培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能的職業(yè)技能課程必須與國家職業(yè)技能鑒定接軌，參加國家職業(yè)技能鑒定，以證代考；對培養(yǎng)學生基本實訓能力與操作技能的實訓課程，如計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等課程，可由學校根據(jù)崗位從業(yè)能力標準制定考核辦法進行考核，頒發(fā)校內(nèi)資格證書。階段性達標。我院計算機類專業(yè)的上機課程已經(jīng)實施了階段性達標制度和無紙化考試，取消補考和重修制度，學院在每學期開學初公布階段性達標時間和上機考核科目，不及格或?qū)ψ约撼煽儾焕硐氲膶W生可以提出申請，以自己考過的最高成績計入?？谠?。目前，學生在應(yīng)聘和實際工作中都需要具有流暢的口語表達能力，較強的交往和溝通能力，我院學前教育專業(yè)的教師口語理論與實訓、導游服務(wù)管理的導游口語訓練、市場營銷的商務(wù)談判和全院的公共外語考試（一部分）都采用口試，強化學生口語表達能力?，F(xiàn)場小組測試。為了強化學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，把一些崗位性比較強的實訓考核盡量放在校內(nèi)、校外實訓基地進行，強調(diào)考核內(nèi)容的真實性、情境性，使學生在真實工作環(huán)境或模擬環(huán)境中進行現(xiàn)場操作。除了以上幾種考核方式外，還可以使用案例分析、無紙化、現(xiàn)場實際操作、小論文、小設(shè)計等多種考核方式。實訓教學環(huán)節(jié)的考核應(yīng)尊重學生的個別差異和個性特點，注意多種考核方式的綜合運用，重視“四種”能力、協(xié)作意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與考核。

考核并不是教學的目的，而是一種促進學生鞏固所學知識的手段，只要能夠達到教學目的，那么手段是可以多種多樣的。高職院校應(yīng)積極改革實訓教學環(huán)節(jié)的考核方式，強化對學生職業(yè)技能的考核，實訓教學環(huán)節(jié)的考核方式要多樣化，要加大平時實訓考核力度，只有這樣才能培養(yǎng)學生的學習興趣，滿足社會用人單位的需求，最終實現(xiàn)高職教育的目標。

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