邸質(zhì)彬

摘要：師生之間的科學(xué)化、合理化互動(dòng)，有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。因此，我們必須應(yīng)用多元化教學(xué)方法增加地理課堂互動(dòng)性。例如，培養(yǎng)師生情感，營(yíng)造課堂氛圍。運(yùn)用信息化手段、激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣。設(shè)計(jì)雙向性任務(wù)、開展小組討論。結(jié)合社會(huì)焦點(diǎn)、開展地理教育。我將在不斷的探索實(shí)踐研究中繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，提高師生在課堂上的互動(dòng)性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中地理；師生互動(dòng)；策略；方法探究

一、地理課堂教學(xué)中師生之間缺乏互動(dòng)性的原因

在“應(yīng)試化”的教育背景下，地理在初中的課堂教學(xué)中并不被重視。課堂調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對(duì)初中地理課堂重視力度不夠，上課的時(shí)候“可聽，可不聽”，師生之間嚴(yán)重缺乏互動(dòng)，有的甚至放棄學(xué)習(xí)地理，上課的時(shí)候睡覺、講話、學(xué)習(xí)其他的科目的現(xiàn)象尤為普遍。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？從社會(huì)的角度講，“應(yīng)試化”思想深入人心，從根本上對(duì)初中地理的重視力度不夠。從學(xué)生的角度講，地理學(xué)科比較抽象，對(duì)學(xué)生的理解能力和想象空間有較高的要求，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)不理解，產(chǎn)生了“畏難”的情緒。從教師的角度講，教師的教學(xué)方法單一，教學(xué)形式簡(jiǎn)化，學(xué)生對(duì)地理課堂學(xué)習(xí)興趣不高。以上都是造成這種現(xiàn)象的重要因素，這些現(xiàn)象是造成地理課堂師生缺乏互動(dòng)的重要原因。

二、地理課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的策略

1、培養(yǎng)師生情感，營(yíng)造課堂氛圍

在現(xiàn)代化的教學(xué)中，教師充當(dāng)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。因此，我們必須尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂師生互動(dòng)。通過師生之間情感互動(dòng)、生生之間的思維互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生提煉新思想和創(chuàng)新意識(shí)。一方面，教師要理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，全面地了解學(xué)生可以通過考試和平時(shí)的教學(xué)，了解學(xué)生的知識(shí)接受能力和學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)；通過家訪的方式可以了解學(xué)生的性格特長(zhǎng)、興趣愛好等內(nèi)在的特點(diǎn)并根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，另一方面，提升教師的人格魅力，提升師生之間的融洽程度也很重要。假如學(xué)生與教師的關(guān)系不和諧，學(xué)生也很難對(duì)教師所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。因此，教師要著重培養(yǎng)師生情感，在生活中注意為人師表、在課堂上要幽默風(fēng)趣、在課下要注重與同學(xué)的交流，提升教師的人格魅力，提高教師在學(xué)生心目中的地位，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過與教師之間的互動(dòng)投入情感，在互動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)自我、感受自我，在愉快的課堂氛圍中接受知識(shí)的熏陶，享受學(xué)習(xí)的快樂。

2、運(yùn)用信息化手段，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，在初中的課堂教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)也逐漸起到了重要的應(yīng)用。改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師一味地在臺(tái)上講，學(xué)生坐在臺(tái)下聽課、做筆記的授課形式以及傳授知識(shí)內(nèi)容都比較單一的授課方法。將互聯(lián)網(wǎng)引用到課堂教學(xué)中有利于學(xué)生更多地接觸社會(huì)和獲取信息，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生互動(dòng)，提高地理課堂學(xué)習(xí)效率。

3、設(shè)計(jì)雙向性任務(wù)，開展小組討論。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生常常面臨課堂互動(dòng)不足的情況。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分成不同小組，促使學(xué)生在既有流程的指引下盡快融入討論的環(huán)境中。例如，教師在講《地球與宇宙》時(shí)提問：為什么海面上遠(yuǎn)去帆船的船身比桅桿先消失？下列四種說法正確的是（ ）

A.海水越來(lái)越深，淹沒了船身

B.人的視力有限

C.海面是彎曲的弧面，船身先被遮住視線

D.人站的高度不夠

教師要求學(xué)生分好小組進(jìn)行討論，然后每組派出代表發(fā)言。這時(shí)前后左右的學(xué)生聚集起來(lái)，你一言我一語(yǔ)地展開了熱烈的討論，教室里嗡嗡的聲音，學(xué)習(xí)氛圍濃烈。學(xué)生都積極地參與到了討論之中。幾分鐘后，小組中選出的代表發(fā)言，“我覺得是選C”“我是這樣認(rèn)為的……”“我覺得是我應(yīng)該選……”。通過小組之間的討論學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)資源共享、大家凝聚智慧的過程，讓學(xué)生以討論交流的方法相互學(xué)習(xí)、交換看法，不僅提高了學(xué)生在課堂上與教師之間的互動(dòng)，而且提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

4、結(jié)合社會(huì)焦點(diǎn)，開展地理教育。在初中地理學(xué)習(xí)中，要重視理論與實(shí)際的結(jié)合，將地理知識(shí)與實(shí)際生活中的具體事例相結(jié)合。有利于學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，有利于促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，有利于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊學(xué)生的視野。例如，沈陽(yáng)的全運(yùn)會(huì)成為國(guó)人關(guān)注的焦點(diǎn)，在全運(yùn)會(huì)開幕之際，長(zhǎng)達(dá)數(shù)個(gè)月的火炬?zhèn)鬟f活動(dòng)將全運(yùn)圣火和全運(yùn)精神傳送到沈陽(yáng)的各個(gè)角落，教師將地理學(xué)習(xí)中的區(qū)域地理知識(shí)與社會(huì)焦點(diǎn)相結(jié)合，從沈陽(yáng)全運(yùn)火炬在省內(nèi)傳遞的路線圖上，選取幾個(gè)典型的城市，并制成掛圖供學(xué)生參考。學(xué)生在掛圖上根據(jù)不同的地形、地貌特征，分析區(qū)域地理的地形、地貌特點(diǎn)。類似這樣的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了知識(shí)，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。

師生之間的科學(xué)化、合理化互動(dòng)，有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。因此，我們必須應(yīng)用多元化教學(xué)方法增加地理課堂互動(dòng)性。例如，培養(yǎng)師生情感，營(yíng)造課堂氛圍。運(yùn)用信息化手段、激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣。設(shè)計(jì)雙向性任務(wù)、開展小組討論。結(jié)合社會(huì)焦點(diǎn)、開展地理教育。我將在不斷的探索實(shí)踐研究中繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，提高師生在課堂上的互動(dòng)性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。