莊曉華

摘 要：當(dāng)前，新建本科院校正從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，而內(nèi)涵式發(fā)展的核心是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為人才培養(yǎng)的主陣地，課堂教學(xué)的作用必須引起更高的重視。然而，當(dāng)前新建本科院校的課堂教學(xué)質(zhì)量普遍不高，存在教師教學(xué)能力欠缺、專業(yè)素養(yǎng)不足、專業(yè)不對(duì)口、教學(xué)評(píng)價(jià)方法落后等諸多問題，為此必須積極提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)、積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革和教學(xué)評(píng)價(jià)改革，同時(shí)大力降低班額。

關(guān)鍵詞：新建本科院校；課堂教學(xué)；教師教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2016）11-0218-02

新建本科院校抓住了中國(guó)高等教育大發(fā)展的機(jī)遇，一方面實(shí)現(xiàn)了辦本科教育的目標(biāo)，另一方面因快速規(guī)模擴(kuò)張導(dǎo)致辦學(xué)質(zhì)量不高，特別是過度強(qiáng)化科研導(dǎo)向，導(dǎo)致“以教學(xué)為中心”說得多做得少。當(dāng)前，教學(xué)工作成為不少新建本科院校的薄弱環(huán)節(jié)，教學(xué)成效不明顯，教學(xué)質(zhì)量不高，其中課堂教學(xué)是一個(gè)集中的體現(xiàn)。南京曉莊學(xué)院作為一所新建本科院校面臨同樣的問題，本文以它為例研究如何改進(jìn)新建本科院校的課堂教學(xué)，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)應(yīng)用型品牌大學(xué)的建設(shè)。

一、新建本科院校在課堂教學(xué)方面存在的不足

1.教師教學(xué)能力欠缺

新建本科院校的專業(yè)教師絕大多數(shù)是碩士，一畢業(yè)就上講臺(tái)，之前沒有進(jìn)行過系統(tǒng)、長(zhǎng)期的教學(xué)能力培養(yǎng)，許多教師對(duì)教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)論等知之甚少，對(duì)教材、學(xué)生、教學(xué)方法的研究甚少。特別是40歲以下的青年教師是新建本科院校教師隊(duì)伍的主力，一般都超過教師隊(duì)伍的60%，而青年教師的教學(xué)能力提升需要一個(gè)過程，如南京師范大學(xué)在2013年的調(diào)查中顯示，進(jìn)校不足三年的青年教師有74.8%的學(xué)生評(píng)教分在全校平均分以下。同時(shí)，教師的非師范性日益突出，如新建本科院校紅河學(xué)院的青年教師中非師范專業(yè)的占64.3%，反映了多數(shù)新建本科院校的這一特點(diǎn)。雖然新建本科院校在專業(yè)教師引進(jìn)時(shí)也有試講環(huán)節(jié)，但并不是非常嚴(yán)格，決定是否錄用某專業(yè)教師還是主要看科研成果、科研立項(xiàng)和科研獲獎(jiǎng)情況。

2.教師專業(yè)素養(yǎng)不足

新建本科院校的教師隊(duì)伍以碩士及以下學(xué)歷為主，相對(duì)于老牌大學(xué)教師隊(duì)伍的“博士化”，教師的專業(yè)素養(yǎng)明顯不足，學(xué)科背景、科研能力、創(chuàng)新能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等都有很多的欠缺，大師、名師更是少之又少。沒有深厚的學(xué)術(shù)積淀、沒有寬厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣的教師很難創(chuàng)造精彩的課堂。同時(shí)由于新建本科院校師生比例較高，教師超課時(shí)嚴(yán)重，導(dǎo)致教師專業(yè)學(xué)習(xí)和進(jìn)修深造都相對(duì)較難，這也影響了專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。一些教師一本講義或一個(gè)課件一用就是好多年，授課內(nèi)容不能及時(shí)更新，跟不上相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的最新進(jìn)展。

3.教師專業(yè)不對(duì)口

新建本科院校為了規(guī)模擴(kuò)張，大量開設(shè)熱點(diǎn)專業(yè)，普遍出現(xiàn)師資不足的現(xiàn)象，特別是專業(yè)教師欠缺，于是跨學(xué)科、跨專業(yè)開課的現(xiàn)象很普遍，如歷史專業(yè)的教師去教經(jīng)濟(jì)學(xué)、中文專業(yè)的教師去教管理學(xué)，結(jié)果是教師、學(xué)生都難受。同時(shí)，因?yàn)樾陆ū究圃盒?yīng)用型專業(yè)較多，而這些應(yīng)用型專業(yè)幾乎沒有對(duì)應(yīng)的碩士、博士培養(yǎng)專業(yè)，或是相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)工資收入很高，高校很難引進(jìn)專業(yè)對(duì)口的教師，比如秘書學(xué)專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、金融專業(yè)、貿(mào)易類、商務(wù)類的專業(yè)等。此外，因?yàn)樾陆ū究圃盒I(yè)設(shè)置都差不多，對(duì)專業(yè)教師的需求也差不多，而相關(guān)的教師數(shù)量有限，導(dǎo)致無法滿足專業(yè)教師的實(shí)際需要，從而導(dǎo)致教師跨專業(yè)、跨學(xué)科授課現(xiàn)象非常普遍。

4.班額過大

新建本科院校普遍編制不足，教師缺編嚴(yán)重。學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，于是班額不斷擴(kuò)大，幾百人的大課堂屢見不鮮，這樣就很難進(jìn)行對(duì)話式、啟發(fā)式或者互動(dòng)式的教學(xué)，學(xué)生數(shù)量太多就很難顧及所有同學(xué)，很難讓所有同學(xué)都參與，吸取教學(xué)反饋也難以有效進(jìn)行，這些都會(huì)極大地影響課堂教學(xué)的效果。此外，新建本科院校的不少學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，特別是在班額較大導(dǎo)致授課教師難以有效管理課堂時(shí)，逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，上課時(shí)玩手機(jī)、看小說、睡覺的大有人在，課堂教學(xué)效果可想而知。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)方法落后

新建本科院校為了提升辦學(xué)實(shí)力，紛紛加大對(duì)教師科研的考核，同時(shí)職稱評(píng)審的科研條件也是不斷加碼，導(dǎo)致教師們疲于申報(bào)各種科研項(xiàng)目、發(fā)表論文，并且科研考核評(píng)價(jià)易量化、好操作，而教學(xué)評(píng)價(jià)一直沒有改革，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊、評(píng)價(jià)方法單一，不能準(zhǔn)確地反映教師對(duì)教學(xué)的投入。在此評(píng)價(jià)體系下，教師不由自主地重科研、輕教學(xué)，使得課堂教學(xué)受影響。學(xué)生評(píng)教形式重于內(nèi)容，學(xué)生信息員制度也是如此，不少學(xué)生信息員反映了教師教學(xué)不負(fù)責(zé)任的情況之后，學(xué)?；?qū)W院沒有采取有效措施，導(dǎo)致相關(guān)情況得不到糾正，課堂教學(xué)效果大打折扣。

二、新建本科院校課堂教學(xué)的改進(jìn)策略

1.積極提升教師的教學(xué)能力

提升專業(yè)教師教學(xué)能力的主要方法如下：一是加大新進(jìn)教師教學(xué)能力的考核，在試講時(shí)應(yīng)安排一個(gè)班級(jí)的學(xué)生聽講并進(jìn)行打分，分?jǐn)?shù)較低或評(píng)價(jià)不高的不予錄用；二是新進(jìn)教師第一學(xué)期不開課，主要是“拜師學(xué)藝”，聽名師、老教師授課，并參加為期一學(xué)期的教學(xué)能力培訓(xùn)班，第二學(xué)期在導(dǎo)師的指導(dǎo)下與導(dǎo)師一起開課，但教學(xué)工作量為一般教師的四分之一或更少，并且只能主講一門課，要得到導(dǎo)師、學(xué)生和督導(dǎo)的認(rèn)可，評(píng)價(jià)達(dá)到良好以上才能在第三學(xué)期主講兩門課。同時(shí)，新進(jìn)教師三年后再進(jìn)行教學(xué)考核，達(dá)到良好以上才可以完成相應(yīng)的教學(xué)工作量，如果未達(dá)到良好還要進(jìn)行培訓(xùn)。為提升青年教師的教學(xué)能力，一方面為他們選聘優(yōu)秀教師為教學(xué)導(dǎo)師，另一方面倡導(dǎo)教研室集體備課、聽課、評(píng)課，如有教師教學(xué)評(píng)價(jià)為差的，教研室不能參加任何評(píng)優(yōu)。同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)先進(jìn)集體評(píng)選可以教研室為單位申報(bào)。

2.努力提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

新建本科院校應(yīng)當(dāng)一方面積極引進(jìn)高水平的博士人才，另一方面鼓勵(lì)不是博士的教師積極進(jìn)修深造，學(xué)?？梢耘c重點(diǎn)大學(xué)簽訂委托培養(yǎng)協(xié)議，每年選拔一批青年教師免試讀博士。此外，新建本科院校還可以爭(zhēng)取教育主管部門的支持，與重點(diǎn)大學(xué)開展對(duì)口支持，由重點(diǎn)大學(xué)選派優(yōu)秀教師到新建本科院校掛職，擔(dān)任學(xué)科帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)人。新建本科院校還要加大教師引進(jìn)力度，降低師生比，同時(shí)積極支持和鼓勵(lì)教師參加各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開展協(xié)同創(chuàng)新研究。作為應(yīng)用型本科院校，新建本科院校要積極柔性引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)的專家和技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)教師，還可以由他們擔(dān)任相關(guān)專業(yè)新教師的專業(yè)導(dǎo)師，從而提升新教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。同時(shí)，新建本科院校也要建立專業(yè)教師退出機(jī)制，對(duì)于專業(yè)教學(xué)能力和專業(yè)水平較差的教師要實(shí)行轉(zhuǎn)崗或待崗，這是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)校聲譽(yù)發(fā)展負(fù)責(zé)。

3.大力降低班額

為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量，國(guó)外很多大學(xué)早已在班級(jí)規(guī)模上做了調(diào)整，如日本教育審議會(huì)1998年在題為《21世紀(jì)教育改革規(guī)劃》的報(bào)告中指出：為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，一般實(shí)施基礎(chǔ)課程教學(xué)人數(shù)為20人的班級(jí)學(xué)生系統(tǒng)。小班教學(xué)也是美國(guó)頂尖大學(xué)保證本科教育質(zhì)量的核心手段。新建本科院校一般都是教學(xué)型為主，提升教學(xué)質(zhì)量，縮小班級(jí)規(guī)模、開展小班化授課勢(shì)在必行，近期應(yīng)確保專業(yè)核心課程小班化授課（30人左右），到“十三五”規(guī)劃末期應(yīng)當(dāng)努力實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)課程的小班化。目前，在師資嚴(yán)重不足的情況下借助網(wǎng)絡(luò)課程推進(jìn)小班化也是一個(gè)辦法，具體來說就是將知識(shí)介紹、基本理論、原理等講解網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生先自學(xué)，并針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題，教師根據(jù)問題采用小班形式進(jìn)行答疑和討論，高年級(jí)的學(xué)生還可以擔(dān)任低年級(jí)學(xué)生的課程助教，組織小班討論和答疑。

4.全力推進(jìn)課堂教學(xué)改革

當(dāng)今在線教育如火如荼，慕課日益普及，大學(xué)課堂不進(jìn)行改革，必然失去學(xué)生，從而影響學(xué)校的生存與發(fā)展。為此，各個(gè)新建本科院校首先要加大教室、課程信息化的投入，以信息化支撐教師的教學(xué)創(chuàng)新。各個(gè)高校要改革對(duì)學(xué)生的考試、畢業(yè)論文等統(tǒng)一要求，賦予教師更多的教學(xué)自主權(quán)。比如一些課程可以進(jìn)行隨堂考試或測(cè)試，并將平時(shí)成績(jī)作為總成績(jī)，這樣可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，積極鼓勵(lì)教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，多開展探究式、啟發(fā)式、合作式教學(xué)，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的互幫互助。一些應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)當(dāng)把課堂設(shè)到企業(yè)、工廠去，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)實(shí)踐，這樣不僅可以極大提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

5.改革教學(xué)評(píng)價(jià)，彰顯人才培養(yǎng)中心地位

新建本科院校要始終堅(jiān)持教學(xué)第一，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，如采用360度的評(píng)價(jià)方式，在表彰獎(jiǎng)勵(lì)方面多看教師培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量和成績(jī)，在職稱評(píng)審中單列教學(xué)型高級(jí)職稱評(píng)審系列，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生考取研究生、學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、課外科技創(chuàng)新的教師要優(yōu)先。選聘一批本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師，并將學(xué)業(yè)導(dǎo)師經(jīng)歷和成績(jī)作為職稱評(píng)審的必要條件。每年教師節(jié)，要隆重表彰一批在立德樹人、教育教學(xué)方面表現(xiàn)優(yōu)秀的專任教師和輔導(dǎo)員，要讓廣大教師全身心地投入到人才培養(yǎng)中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

人才培養(yǎng)是大學(xué)的第一使命，而課堂則人才培養(yǎng)的第一陣地，也是主陣地。新建本科院校要辦出水平、提升質(zhì)量，必須大力加強(qiáng)課堂教學(xué)，為此各種資源都要向課堂傾斜。師資隊(duì)伍建設(shè)、科研實(shí)力提升都應(yīng)當(dāng)服務(wù)于人才培養(yǎng)。新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，創(chuàng)建應(yīng)用型高水平大學(xué)更要高度重視人才培養(yǎng)，重視課堂教學(xué)，要全力加強(qiáng)和改進(jìn)課堂教學(xué)。

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