摘要：在高等教育大眾化的背景下，探索地方院校多樣化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式成為重中之重。本文通過對招生、教學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)于一體的四位一體人才培養(yǎng)模式的探討，并從有利于學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方進(jìn)行了論述，為建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)探索出了一條新的途徑。

關(guān)鍵詞：校企合作 四位一體 培養(yǎng)模式 研究

Abstract：In the background of the popularization of higher education，the exploration of the modes of training diverse local applied talents becomes more important. This article discusses the training mode of the four one talents which combined recruiting， teaching， internship and employment together. It is described from three aspects： students， enterprises and school， which provide a new way for the construction of applied university.

Keywords：university-enterprise cooperation four one training mode exploration

中圖分類號G646 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A

"教育是社會與人之間相互聯(lián)系的重要紐帶和中心環(huán)節(jié)，教育的作用就在于調(diào)節(jié)社會與人的關(guān)系，謀求社會與人的平衡。"[1]從教育這個角度而言，地方院校應(yīng)該怎樣發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)大量適應(yīng)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、與中小企業(yè)接軌的本科應(yīng)用型人才，成為目前應(yīng)用型人才高等教育中一個需要研究的重要議題。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1、問題的提出

區(qū)別于傳統(tǒng)高等教育的精英培養(yǎng)模式，目前高校逐步轉(zhuǎn)向大眾型的培養(yǎng)模式，應(yīng)用型人才培養(yǎng)不再僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生對實(shí)踐技能的掌握，進(jìn)而向用人單位輸送應(yīng)用型人才，這已成為目前我國眾多地方院校的共識。換而言之，培養(yǎng)路徑多元化已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的未來趨勢[2]。

在我國當(dāng)前高等院校體系中，地方院校所占比重最高，承載著為推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展輸送各類人才的重要任務(wù)，也理應(yīng)成為當(dāng)?shù)貞?yīng)用型本科人才的培養(yǎng)基地。然而，部分地方院校在人才培養(yǎng)的基本理念和思維方式上存在一定誤區(qū)與偏差，在高等教育大眾化的趨勢下，辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大，而辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平則呈逐年下降的趨勢，從而導(dǎo)致地方院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)張，但沒有根據(jù)所在區(qū)域性經(jīng)濟(jì)社會、產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求制定人才培養(yǎng)方案。這導(dǎo)致部分地方院校存在辦學(xué)理念偏差、辦學(xué)定位不清晰、辦學(xué)特色不明顯、學(xué)生在走上工作崗位后缺乏崗位適應(yīng)能力、就業(yè)存在一定困難。當(dāng)然，也有一些地方院校就本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行了探索，但是在實(shí)際操作過程中，其培養(yǎng)計劃中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并未得到落實(shí)，或者在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)未能適應(yīng)中小型企業(yè)的需要，導(dǎo)致培養(yǎng)效果與本科應(yīng)用型本科人才要求存在一定差距[3]。

針對本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，地方本科院校應(yīng)該著重向?qū)W生傳授如何開展理論應(yīng)用，在掌握扎實(shí)理論功底的基礎(chǔ)上，著力提升學(xué)生的應(yīng)用能力與動手能力。需要進(jìn)一步指出的是，地方院校培養(yǎng)的本科應(yīng)用型人才，應(yīng)該有別于職業(yè)技術(shù)類的專門人才，作為本科應(yīng)用型人才僅僅具備較強(qiáng)的動手能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他應(yīng)該既具備良好的科學(xué)素養(yǎng)，能夠進(jìn)行初步的基礎(chǔ)及應(yīng)用研究，也能夠掌握較為扎實(shí)的技術(shù)知識，能夠快速融入到實(shí)際工作場景之中。能夠在工作崗位上能夠針對具體問題進(jìn)行具體分析，解決實(shí)際問題，提出改進(jìn)措施和意見。對于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，不能僅僅側(cè)重理論知識的教育，而是必須把理論知識的教育與實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)相結(jié)合。應(yīng)用型本科人才應(yīng)該既具備一定水平的實(shí)踐能力，還應(yīng)擁有自我學(xué)習(xí)的潛力。因此，在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的過程中，除了應(yīng)注重創(chuàng)新意識培養(yǎng)和實(shí)踐動手技能的訓(xùn)練，還應(yīng)該汲取廣泛的知識，夯實(shí)理論知識基礎(chǔ)，針對目標(biāo)崗位群進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能盡快適應(yīng)工作崗位的需求，并具備自我提升專業(yè)知識和更新知識儲備的良好潛力。

2、校企合作

校企合作通常是指學(xué)校與企業(yè)利用各自的資源優(yōu)勢，在對學(xué)生的人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐教學(xué)、招生就業(yè)、文化素質(zhì)建設(shè)等領(lǐng)域進(jìn)行合作，通過合作為學(xué)校和企業(yè)雙方創(chuàng)造更大的社會與經(jīng)濟(jì)效益，為學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中提供現(xiàn)代企業(yè)場景化的實(shí)踐環(huán)境，以提高學(xué)校的教學(xué)科研水平。現(xiàn)在的校企合作，大多是校企雙方一種意向合作或松散式合作。多數(shù)停留在聘請企業(yè)專家上課，實(shí)踐指導(dǎo)，舉辦企業(yè)家報告會，送學(xué)生去企業(yè)參觀實(shí)習(xí)等淺層次合作，校企雙方還是兩張皮，離互動介入，相互交融，深度合作，開發(fā)企業(yè)課程，形成學(xué)校與企業(yè)的利益共同體還有較大差距。學(xué)校運(yùn)作機(jī)制和企業(yè)運(yùn)作機(jī)制、校園文化與企業(yè)文化存在較大差異，還沒有真正融合。制約了校企之間的深度合作以及受教育者從學(xué)員、職業(yè)人到社會人的角色轉(zhuǎn)化。

3、應(yīng)用型人才的崗位需求

大部分企業(yè)擔(dān)心參與校企合作培養(yǎng)的應(yīng)用型人才不能為己所用，或者培養(yǎng)的人才達(dá)不到企業(yè)所需，因此不愿意主動介入應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，對人才培養(yǎng)缺乏興趣，投入相當(dāng)有限，在這種情況下，我國出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象：一是很多企業(yè)的基層應(yīng)用型人才嚴(yán)重短缺，企業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的不足已對企業(yè)的發(fā)展構(gòu)成制約，很多企業(yè)管理人員也承認(rèn)自己也是從學(xué)生過來的，企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)對于學(xué)生應(yīng)用能力的提高具有很大的幫助；二是企業(yè)對教育不關(guān)注，目前國內(nèi)自愿為學(xué)生崗位實(shí)踐教育長期提供無償性實(shí)踐崗位的企業(yè)基本上是沒有的。應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的建立，僅依賴學(xué)校主動出擊尋求企業(yè)合作，是解決不了根本問題的。要想解決此問題，需要企業(yè)主動參與，需要政府在制度方面的引導(dǎo)，使得校企合作持續(xù)、有序和諧發(fā)展。

4、三位一體招生

所謂 "三位一體" 招生模式， 是指融高中學(xué)業(yè)水平測試 （會考）、 綜合素質(zhì)評價和統(tǒng)一考試 （高考） 為一體， 共同構(gòu)成學(xué)生綜合成績，并以此作為錄取的依據(jù)進(jìn)行招考錄取的一種新模式。其最大特點(diǎn)表現(xiàn)在對考生評價的多元性和綜合性兩方面： 多元性主要體現(xiàn)在評價主體、評價內(nèi)容、 評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式四個層面。綜合性表現(xiàn)在兩個層面， 一是錄取依據(jù)綜合了統(tǒng)考、 會考和綜合素質(zhì)測評三方面的成績；二是綜合素質(zhì)評價包括中學(xué)綜合素質(zhì)評價和招生院校綜合素質(zhì)評價兩部分。其最大亮點(diǎn)是提出"實(shí)行在全科會考基礎(chǔ)上分類測試、分批選拔、綜合評價、全面考核、 擇優(yōu)錄取的選拔模式。逐步建立學(xué)業(yè)水平測試、 綜合素質(zhì)評價和統(tǒng)一選拔考試三位一體的多元化招生考試評價體系"。[4]

2011年，為全面貫徹落實(shí) 《教育規(guī)劃綱要》， 浙江省在已實(shí)施了兩年的新課改高考方案的基礎(chǔ)上， 試點(diǎn)開展 "三位一體" 招生模式改革， 汲取、 借鑒和完善自主招生制度， 將中學(xué)的學(xué)業(yè)水平測試、 高校的綜合素質(zhì)測試等納入最后的錄取依據(jù)中， 這一改革舉措取得顯著成效， 受到了社會各界的廣泛關(guān)注。

二、基于校企合作"四位一體"的人才培養(yǎng)模式研究

1、"四位一體"的含義

所謂 "四位一體" 人才模式， 是指基于校企合作，從企業(yè)參與"三位一體"招生，參與人才培養(yǎng)方案的制訂，參與教學(xué)過程，提供實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位；融招生、教學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)于一體的人才培養(yǎng)模式。

2、構(gòu)建校企合作"四位一體"人才培養(yǎng)模式的思路

（1）簽訂校企合作協(xié)議

（一）服務(wù)原則

校企合作的目的是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，提高辦學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)發(fā)展過程中對應(yīng)用型本科專業(yè)技術(shù)人才的需求狀況，包括人才的需求標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)需求、管理能力要求等，與企業(yè)一起制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

（二）有利原則

"四位一體"人才培養(yǎng)模式下的校企合作模式，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生叁方獲益是合作的基礎(chǔ)。企業(yè)可以增加效益，節(jié)約人力、物力和財力，把人才招聘與人才培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來；學(xué)?？梢蕴岣呓虒W(xué)水平，增加教學(xué)資源和實(shí)踐條件，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，為社會輸入有技能人才。學(xué)生提前接觸社會，可以在真實(shí)的環(huán)境中獲得實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會。

（三）共管原則

實(shí)行校企合作對學(xué)校和企業(yè)有很多好處，但是對學(xué)生的管理是雙方責(zé)任，校企雙方責(zé)任要一致，要有統(tǒng)一的評價準(zhǔn)則，管理細(xì)則和責(zé)任分配，保證學(xué)生的個人利益。

（2）合作內(nèi)容

參考德國的"雙元制"教學(xué)（1）技能在校內(nèi)和校外兩個完全不同的場所進(jìn)行，而且以校外企業(yè)崗位技能培訓(xùn)為主。（2）專業(yè)針對性強(qiáng)。每校企雙方共同參與人才培養(yǎng)模式的制定，制定課程，基本知識、基本技能，崗位能力的培訓(xùn)，共同完成教學(xué)任務(wù)。（3）校企合作制度化，政府設(shè)立"產(chǎn)業(yè)合作委員會"，對校企雙方進(jìn)行監(jiān)控。[5]

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，區(qū)域內(nèi)中小企業(yè)都急需具有本行業(yè)崗位工作能力，又兼有其他行業(yè)或多種崗位基本工作能力和管理能力的綜合型應(yīng)用型本科人才。但是，受到專業(yè)規(guī)劃、培養(yǎng)過程、人才成長規(guī)律和就業(yè)、擇業(yè)趨向等多方面的限制，多元化的綜合型應(yīng)用型本科人才需要經(jīng)歷社會的歷練、崗位訓(xùn)練，經(jīng)驗(yàn)的積累，需要花費(fèi)很多的時間和精力，才能磨練出來有用的應(yīng)用型人才。為了解決"人才培養(yǎng)"和"用人"之間的矛盾，近年來，很多地方職業(yè)院校開展了訂單培養(yǎng)，得到學(xué)校和企業(yè)的廣泛推崇。在技能型人才的培養(yǎng)上取得了一定的成效，但在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中合作項(xiàng)目還比較落后。

"四位一體" 人才培養(yǎng)模式對象是針對具體單位和多崗位定向培養(yǎng)的學(xué)生，大大降低了人員流動頻率以及人員流動帶來的損失，節(jié)省企業(yè)為招人、留人、培養(yǎng)人才等投入的人力、財力和物力，達(dá)到快出人才、出好人才的效果。"四位一體" 人才培養(yǎng)模式的作用約束了校企雙方的責(zé)任和義務(wù)，使學(xué)生減少了惰性，增強(qiáng)了企業(yè)對學(xué)校的關(guān)注和投入，企業(yè)在人才培養(yǎng)中投入一定的資金與技術(shù)、設(shè)備，開展如學(xué)科競賽、橫向課題、暑期實(shí)踐活動等合作，對于優(yōu)秀的學(xué)生提供獎學(xué)金，對于"四位一體"人才培養(yǎng)模式中的優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)費(fèi)給予資助，特別是對于西部地區(qū)部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，在面對高額學(xué)費(fèi)時，放棄接受高等教育，浪費(fèi)了教育資源，對于這部分學(xué)的求學(xué)、就業(yè)等難題提供了一條新的途徑。

在"四位一體" 人才培養(yǎng)過程中，合作企業(yè)是學(xué)生實(shí)習(xí)和教師培訓(xùn)的基地，企業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)校兼職教師，企業(yè)設(shè)備是實(shí)習(xí)教學(xué)資源，學(xué)校資源是企業(yè)科研的后備力量，招生、教學(xué)、實(shí)踐、就業(yè)"四位一體"一氣呵成，校企雙方的合作可以說是精彩紛呈。

（3）教學(xué)模式有利于學(xué)生能力的提升

"四位一體" 人才培養(yǎng)模式不能一味地為適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)需要，簡單地對課程進(jìn)行增減，而是根據(jù)現(xiàn)有條件將學(xué)校教學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，理論和實(shí)踐課程整合，通過實(shí)施一體化教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐等活動保證培養(yǎng)質(zhì)量，以學(xué)生的能力和素質(zhì)提升彰顯"四位一體"人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，讓學(xué)生和企業(yè)認(rèn)可"四位一體"人才培養(yǎng)的模式。聯(lián)合企業(yè)技術(shù)人員共同制定"四位一體"人才培養(yǎng)方案，把課程教學(xué)和企業(yè)開設(shè)的培訓(xùn)內(nèi)容相融合，專業(yè)老師分別來自企業(yè)和學(xué)校，通過集中培訓(xùn)、師傅帶徒弟、定期輪崗等方式，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，并以實(shí)際的工作任務(wù)代替校內(nèi)的實(shí)操訓(xùn)練。

三、校企合作四位一體人才培養(yǎng)模式分析

1、有利于應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)

加強(qiáng)應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)要求緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)"應(yīng)用"二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。"四位一體"人才培養(yǎng)使學(xué)生踏上就業(yè)的"直通車"，就業(yè)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)有針對性，積極性高，培養(yǎng)質(zhì)量提升；招生、教學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)的良性循環(huán)可以推動地方院校的發(fā)展，因此，地方院校對"四位一體"人才培養(yǎng)具有潛在的需求。積累足夠的人力資源是企業(yè)實(shí)現(xiàn)利潤最大化的必備條件，企業(yè)利用其擁有的人力資源和其他生產(chǎn)要素，特別是閑置的設(shè)備與學(xué)校教育相結(jié)合，在提高企業(yè)資源利用率、學(xué)校得到設(shè)備支持與教育優(yōu)化的同時，企業(yè)得到了優(yōu)秀員工；產(chǎn)品更新?lián)Q代，使企業(yè)生產(chǎn)具有階段性，人才需求也需要不斷更新。因此，每個企業(yè)或多或少都有"四位一體" 人才培養(yǎng)的潛在需求。校企合作四位一體人才培養(yǎng)對應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)具有促進(jìn)作用。

2、評價考核機(jī)制的優(yōu)勢

"四位一體" 人才培養(yǎng)是由企業(yè)參與管理的高等教育培養(yǎng)體系，學(xué)生的評價要引入企業(yè)的考核機(jī)制，建立應(yīng)有的退出機(jī)制，取消部分學(xué)生的學(xué)費(fèi)獎勵制度，獎優(yōu)罰劣，在考核的過程中企業(yè)選擇優(yōu)秀的技術(shù)人才。

3、學(xué)生的實(shí)踐活動有針對性

四年的大學(xué)生活中，除了學(xué)期學(xué)校的學(xué)習(xí)生活外，大學(xué)生們還有很多自己的時間，一年中有近3個月的假期生活，多數(shù)學(xué)生在假期參與了專業(yè)認(rèn)知、暑期社會實(shí)踐等活動，有些活動與專業(yè)的相關(guān)性較差，而參與相關(guān)企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的目的性和針對性。

四、結(jié)語

高等教育大眾化背景下的培養(yǎng)模式多樣化是形勢發(fā)展的需要，"四位一體"人才培養(yǎng)模式的研究必將推動應(yīng)用科技大學(xué)的建設(shè)，為應(yīng)用科技大學(xué)建設(shè)探索新的途徑。有利于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，有利于地方本科院校的建設(shè)，有利于學(xué)生應(yīng)用能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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陳光群 寧波大紅鷹學(xué)院副教授，機(jī)械電子工程專業(yè)負(fù)責(zé)人，工程碩士，研究方向，實(shí)踐教學(xué)研究