孫婷婷

摘 要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，將微課有效地應(yīng)用在課堂教學(xué)中是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢(shì)，也是高效課堂的必然要求。通過(guò)實(shí)例說(shuō)明微課在導(dǎo)入新課、突破重點(diǎn)和難點(diǎn)、升華情感等環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；政治教學(xué)；應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，微博、微信、微電影等微文化進(jìn)入我們的生活、改變著我們的生活方式。“微課”作為微時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生的新事物，逐步創(chuàng)新著我們課堂的呈現(xiàn)方式。

“微課”，是指按新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)時(shí)間要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)，難點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展了精彩的教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。優(yōu)秀的微課不僅為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了依據(jù)，也為教師備課提供了豐富的素材。

在高中政治教學(xué)中，隨著翻轉(zhuǎn)課堂、幕課等新概念的迅速普及，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和學(xué)習(xí)的需求。微課作為支撐翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體和新型的教學(xué)資源，日益受到全國(guó)各地廣大一線教師的高度重視。筆者認(rèn)為，將微課應(yīng)用在高中政治課堂教學(xué)中，讓其扮演其獨(dú)特的角色，改善課堂教學(xué)時(shí)效取得了良好的成效。

1 微課導(dǎo)入課堂

作為一堂課的序曲，開(kāi)始時(shí)的幾分鐘導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，就會(huì)使課堂一開(kāi)始就給學(xué)生以激情和興趣，讓學(xué)生以最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入所學(xué)內(nèi)容，就為一堂課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)的視頻、圖片等導(dǎo)入新課，微課有明顯優(yōu)勢(shì)。

1.1 更有針對(duì)性，微課制作之前，教師要達(dá)到什么目標(biāo)，通過(guò)怎樣的表現(xiàn)手段，選擇的素材、臺(tái)詞等早已預(yù)設(shè)好，讓導(dǎo)入的程序更加有針對(duì)性、時(shí)效性。

1.2 內(nèi)容更加豐富。微課克服了所有視頻、圖像等手段單一的弊端，導(dǎo)入容量更大，動(dòng)態(tài)視頻解說(shuō)形式的播放更加吸引學(xué)生，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在《文化創(chuàng)新的源泉和動(dòng)力》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)制作了一段微課，讓學(xué)生在一邊欣賞大型江西4D歷史風(fēng)情魔幻歌舞劇《神奇贛鄱》里面一個(gè)個(gè)極具視覺(jué)沖擊力的視頻一邊聆聽(tīng)解說(shuō)，感受歌曲歷史劇成功的原因，僅幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生更加直觀的感受文化創(chuàng)新的作用，從而達(dá)到導(dǎo)入本課的預(yù)期效果。這樣導(dǎo)入后再進(jìn)行課堂教學(xué)，就能收到事半功倍的效果。

2 微課突破重、難點(diǎn)

課堂重、難點(diǎn)是教師課堂首要解決的問(wèn)題。高中政治的內(nèi)容大多以微觀領(lǐng)域?yàn)橹?，課本涉及知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系、特點(diǎn)等，教師難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚，學(xué)生也無(wú)法深刻感知，而微課集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等于一體，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，直觀形象，從而降低了認(rèn)知難度，為有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)提供了條件。因此在突破重難點(diǎn)時(shí)我們可以借助別人的微課“拿來(lái)主義”，也可以結(jié)合自己的學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性的模仿、學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己制作短小的微課，甚至可以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合重難點(diǎn)制定微課，這更有利于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和把握。

《文化創(chuàng)新的源泉和動(dòng)力》一課的重點(diǎn)為社會(huì)實(shí)踐與文化創(chuàng)新的關(guān)系。針對(duì)此，在學(xué)習(xí)借鑒他人的基礎(chǔ)上結(jié)合我班學(xué)生特點(diǎn)，我做了一個(gè)大概5分鐘的微課。動(dòng)態(tài)視頻展示《神奇贛鄱》中“贛巨人傳說(shuō)”、“千年窯火”等極具視覺(jué)沖擊的4D歌舞劇畫(huà)面并配上解說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生從江西歷史人物、事件與魔幻歌舞劇成功的關(guān)系，歸納總結(jié)出社會(huì)實(shí)踐與文化創(chuàng)新的關(guān)系，從而達(dá)到突破重點(diǎn)的效果。

3 微課升華情感

思想政治課三維教學(xué)目標(biāo)中明確指出了情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，而微課憑借其更加生動(dòng)、直觀的表達(dá)方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，潛移默化的影響學(xué)生的情感形成。

在學(xué)習(xí)《文化創(chuàng)新的源泉和動(dòng)力》一課“新時(shí)代呼喚創(chuàng)新”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)視頻“文藝工作者采風(fēng)”視頻及歌曲制作微課，讓學(xué)生在視頻語(yǔ)歌曲中體會(huì)文化創(chuàng)新的作用，同時(shí)樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。

4 微課鞏固提升

“微課”與平時(shí)老師在課上使用的PPT不同，是教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)或者易混點(diǎn)的講解，簡(jiǎn)單易懂，清楚明了，還可以隨時(shí)暫停播放，學(xué)生可以根據(jù)教師上傳的微課進(jìn)行獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。課后學(xué)生在鞏固復(fù)習(xí)時(shí)，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)遺忘或不理解，或者作業(yè)習(xí)題時(shí)不會(huì)，都可以反復(fù)觀看微課，因此有利于學(xué)生的鞏固復(fù)習(xí)。

《文化創(chuàng)新的源泉和動(dòng)力》一課課前，把做好的微課發(fā)到群里，學(xué)生依據(jù)微課自主預(yù)習(xí)，明確重、難點(diǎn)。課后學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，也可以反復(fù)觀看群中的微課，加深理解，鞏固提升。

綜上所述，筆者以為“微課”在高中政治課堂教學(xué)中符合新課改條件下教學(xué)模式創(chuàng)新的需要，在學(xué)習(xí)資源的類型、教師的教學(xué)形式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，師生的互動(dòng)模式等方面都有著巨大的改變和創(chuàng)新，能夠豐富我們的課堂，創(chuàng)新我們的教學(xué)模式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性與創(chuàng)造性，但是它的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它是不受時(shí)間、空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，不能代替課堂教師對(duì)新知識(shí)的講授，所以并不是所有教學(xué)內(nèi)容都需要拆分成許多微小教學(xué)片段的方式來(lái)進(jìn)行，防止形式主義的技術(shù)泛濫。

政治課教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的價(jià)值在于完善和創(chuàng)新。作為政治老師需要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分挖掘課程資源，精心設(shè)計(jì)、有效實(shí)施，并與具體真實(shí)的教學(xué)情境相整合，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

讓我們一起為微課點(diǎn)贊，讓微課點(diǎn)亮我們的課堂。