袁喜英

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教育是小學(xué)階段最為重要的一門(mén)課程，是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。隨著社會(huì)的逐步變化，游戲化教學(xué)方式受到了大家的關(guān)注，越來(lái)越多的被利用到小學(xué)教育當(dāng)中。游戲化教學(xué)符合當(dāng)代學(xué)生的性格特點(diǎn)，而且可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但就目前的小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)而言，仍然存在著許多問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)的解決。值得我們深入的探討。所以，本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的游戲化教學(xué)進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的對(duì)策，并幫助解決相關(guān)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;游戲化教學(xué);積極性;實(shí)踐創(chuàng)新

學(xué)生是開(kāi)展小學(xué)教學(xué)的主體，而所有的游戲化教學(xué)模式也應(yīng)該圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)。小學(xué)階段是人一生成長(zhǎng)過(guò)程中最為重要的時(shí)期，其重要性不言而喻。在教育思維中，興趣在其中起到的作用十分的強(qiáng)大。而小學(xué)生正好處于好奇心比較強(qiáng)烈的階段，游戲?qū)τ谛W(xué)生們都具有特別的吸引力。這就使得教師們應(yīng)該認(rèn)真的去思考如何將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同游戲進(jìn)行有效的結(jié)合，研究和探討一種具有重要教學(xué)作用的教育方式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高具有推動(dòng)作用。利用游戲作為授課的輔助手段，能夠營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也有利于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)和制定游戲化教學(xué)是需要教育工作者去認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的推進(jìn)，游戲化教學(xué)被許多學(xué)者提了出來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，游戲化教學(xué)的應(yīng)用也越來(lái)越多，受到了教師的重視和青睞，但具體的落實(shí)情況并不是很樂(lè)觀。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查總結(jié)表明，目前小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)存在以下幾方面的問(wèn)題：

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于游戲化教學(xué)的認(rèn)知還存在一定的誤解。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，許多教師仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)思路，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還是將考試成績(jī)作為主要教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)于文章和書(shū)本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一味的灌輸死板的知識(shí)，而不是注重語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏探究精神。同時(shí)，對(duì)于游戲化教學(xué)這種新鮮思想存在著思想上的排斥，覺(jué)得適應(yīng)學(xué)生的天性將不會(huì)有助于其學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，可能還會(huì)對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響。這樣思想的誤差嚴(yán)重影響了游戲化教學(xué)的推進(jìn)。

其次，教學(xué)模式中主體定位仍然模糊。長(zhǎng)期的同質(zhì)化的教學(xué)模式使得教師仍充當(dāng)教學(xué)的主體位置。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，而學(xué)生只是被動(dòng)的接收教師所講的內(nèi)容。同時(shí)，教師沒(méi)有考慮每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力是不同的，沒(méi)有學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的好奇心，不把學(xué)生的訴求放在首位。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)法感知學(xué)習(xí)的美好，缺少自由發(fā)揮的想象空間。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，缺少用學(xué)生喜歡的方式去傳授知識(shí)會(huì)使得學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情;有些教師雖然擁有這種意識(shí)，但他們對(duì)于游戲的定義仍然太狹窄，方法比較單一。甚至有些老師只是機(jī)械的運(yùn)用相關(guān)的方法，不考慮學(xué)生的心理感受，或者游戲的采用不能對(duì)教學(xué)起到實(shí)質(zhì)性的幫助，這樣造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的推廣力度不夠。作為教育管理部門(mén)，對(duì)于教育領(lǐng)域的宣傳和引導(dǎo)作用不突出。雖然一直主張和建議采取游戲化教學(xué)的建議，但是在實(shí)際的工作過(guò)程中并沒(méi)有采取很多有效的措施，嚴(yán)重制約了游戲化教學(xué)的發(fā)展。

二、推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的游戲化教學(xué)的對(duì)策

游戲是一種以?shī)蕵?lè)方式為主的過(guò)程。有游戲的過(guò)程可以放松心態(tài)，鍛煉思維，適當(dāng)緩解一定壓力。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用游戲化方法輔助教學(xué)，將娛樂(lè)性和嚴(yán)肅性相結(jié)合，可以活躍教學(xué)思維，激活了學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。具體措施如下：

（1）嚴(yán)格把握原則，強(qiáng)化意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作為教師，要對(duì)游戲化教學(xué)思想有深入的了解，嚴(yán)格遵守相關(guān)的思想原則。在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生作為主體來(lái)考慮，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高作為首要考慮對(duì)象。堅(jiān)持實(shí)踐和理論相結(jié)合，將所接觸到的教學(xué)思路充分應(yīng)用在實(shí)踐中，對(duì)游戲化教學(xué)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，提出更合適的方法。

（2）提高教學(xué)能力，增加教學(xué)方法。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師是領(lǐng)路人，是教育的主要傳授者。如果教師自身的能力不夠強(qiáng)大，那么教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)得到有效提升，也不可能將語(yǔ)文的趣味性和知識(shí)的深刻性相互結(jié)合，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文這門(mén)課。當(dāng)然，由于目前的小學(xué)教育質(zhì)量參差不齊，不同地域的教學(xué)條件不同，實(shí)施全面游戲化教學(xué)的時(shí)機(jī)還不具備。所以，建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍十分的必要。應(yīng)該倡導(dǎo)教師強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，定期的組織相關(guān)的培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)，不斷提高在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用游戲化教學(xué)的能力，改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，真正讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（3）加強(qiáng)政策引導(dǎo)，保證教學(xué)質(zhì)量。作為小學(xué)教育的主管部門(mén)，應(yīng)該積極更新相關(guān)理念，將游戲化教學(xué)提高到一定的地位。努力盡早改變現(xiàn)行教育教學(xué)過(guò)程注重成績(jī)的現(xiàn)狀，而應(yīng)該著手于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);要鼓勵(lì)和推進(jìn)教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)等方法，政策方面給予更多的傾斜，在人力、物力、財(cái)力方面提供充分的保障;當(dāng)然，光有保障是不夠的，還需要對(duì)游戲化教學(xué)過(guò)程中做出貢獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人給予相應(yīng)的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)游戲化教學(xué)走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，從而推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)真正的得到實(shí)現(xiàn)，并且取得積極的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

游戲化教學(xué)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高是有目共睹的，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，提高了思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)在游戲的過(guò)程中，重新塑造了師生關(guān)系，使得學(xué)習(xí)過(guò)程變的不再枯燥。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)之后，課堂的活躍度也有效的提升，帶動(dòng)了更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)中來(lái)，提高了課堂效率，推進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文的逐步發(fā)展。

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