劉小琴

【摘 要】目前中國教育大力推行實施新課改方略，伴隨著新課改極力推廣，已在教育上根深蒂固。自高中課程實行并開展新課改以來，各類學科的授課方式和教師授課思路及學生學習的思維方式都在逐漸發(fā)生著變化。本文主要是從新課程改革的角度對高中數(shù)學在實際授課中進一步觀察和考證，但著重點在于如何培養(yǎng)高中生發(fā)散思維的問題展開討論。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;發(fā)散思維;培養(yǎng)策略

但在實際學習上，數(shù)學是一項邏輯性和抽象性很強的一門學科，以此，導致學生大多數(shù)時候都很難與實際生活聯(lián)想在一起，所以，一方面為了提高學生的邏輯思維和發(fā)散思維就需要數(shù)學老師將極其抽象的數(shù)學運用到生活中，利用自己豐富教學經(jīng)驗，帶領(lǐng)學生從生活中解讀到數(shù)學的豐富多彩。另一方面，針對知識底子稍差一點學生，老師在教學時應(yīng)積極主動的對他們進行幫助，多關(guān)心，多激勵，不可對學生進行語言上的攻擊，即使是小小的進步，也要贊美他們，讓學生體會到老師真心稱贊，從而達到增加他們信心的目的，使得他們自主自發(fā)去學習知識和感悟生活。

一、高中生數(shù)學發(fā)散思維教學的提出

自新課改以來，數(shù)學在這方面的改變使學生更加深刻意識到知識來源現(xiàn)實，并且應(yīng)將其使用到生活學習中去，以便讓學生能夠清晰認識到數(shù)學的運用價值。與老式教育課程準則相比之下，新課程改革則是把全面發(fā)展學生的五美放在首要位置，另外，足夠重視教育內(nèi)容在現(xiàn)實生活中的推廣運用。為了順應(yīng)和提倡新課改，高中數(shù)學實行生活化授課方式，與實際結(jié)合，激發(fā)學生的想象力，使學生在數(shù)學這門學科上具有發(fā)散思維。這一做法完全符合國家所大力推行的教育改革要求[1]。

二、從新課改角度來思考高中生數(shù)學發(fā)散思維的創(chuàng)設(shè)原則

（1）掌握對準性原則。為了提高和加強實際授課成果和效率，高中數(shù)學在現(xiàn)實課堂教學中展開生活式的教育方法、規(guī)劃和教學方略。因而，在實際教學時，務(wù)必掌握一針見血的對準性原則，將教育方針、教育方式、教育策略貼合實際生活將它們有機的聯(lián)合在一起，以免脫離開教育的方針，教學教育方法零亂則會打亂學生思緒和想法。

（2）把握趣味性原則，培養(yǎng)學生發(fā)散思維。為了培養(yǎng)高中學生發(fā)散思維，需掌握并合理的將趣味性原則應(yīng)用到實際教學中，可以激發(fā)學生對于學習的熱情，促使學生積極主動學習知識，并將學生好知欲望和探究根本欲望開發(fā)出來，便可以極大提高他們對實際授課時學習的熱忱和主動性?？梢詫Ⅴr明現(xiàn)實生活例子應(yīng)用到教學中。

三、從新課改角度對高中生數(shù)學發(fā)散思維的策略進行探討

主動引導，讓學生懂得、了解并知曉數(shù)學問題存在生活中，困惑是驅(qū)使和加強學生進行積極自主思考和研究問題解決辦法的原動力，也能更好提升和拓寬他們學習思路。從新課程改革后的視角來解讀高中數(shù)學授課方式，積極主動引導學生觀察生活中存在的大事小情來結(jié)合實際進行授課。例如：根據(jù)國情和民情，現(xiàn)在大多數(shù)人買房都會選擇按揭的形式，那么就會涉及到房貸計算問題，貸款房付款方式有等額本息和先息后本兩種，那么就可以帶領(lǐng)學生來計算哪一種還貸方式較為劃算，如果提前結(jié)清尾款會產(chǎn)生多少違約金等問題作為實際授課得資料并加以研究探討分析和計算，一方面使得學生意識到學習與生活是密不可分的，另一方面提升學生準確數(shù)學觀點和培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

四、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)發(fā)散性思維存在的問題

在當前的高中數(shù)學教育中，高中數(shù)學教師有著非常熟練的授課方法，對于如何培養(yǎng)學生的發(fā)散思維也有著獨到合理的見解，但由于多方面的緣故，導致目前高中數(shù)學教師授課時仍然存在各類問題，達不到理想的教學效果很理想的成效。存在這以下幾個方面的問題：

（1）重結(jié)果輕過程?，F(xiàn)在普遍存在的問題，就是多數(shù)高中數(shù)學教師為了提升課堂授課效率，將所有知識點及數(shù)學解題的思路步驟直接灌輸給學生，更有甚者，直接讓學生自己看書，讓學生自己去理解、領(lǐng)悟遇到的問題，并沒有讓學生結(jié)合實際運用發(fā)散思維考慮遇到的問題，學生未能直接與老師共同探討和研究解決問題的辦法，就很難更好參悟所學知識，不能夠做到“舉一反三”，在解題的過程中，做不到“以不變應(yīng)萬變”，嚴重妨礙了高中生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

（2）重解題輕思維。一直以來，我國在數(shù)學教學上都存在問題，數(shù)學教師一直都是認為“只要教會學生解題，拿到優(yōu)異成績就好”，完全不考慮培養(yǎng)學生對于遇到的問題進行歸納總結(jié)，忽視對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，教師則是把重點放在了學生解題數(shù)量多少，使學生變成了解題工具?？荚囘^后，很多解題方法很快就忘記了，并沒有使得學生達到長久記憶和掌握。所以，不應(yīng)該重解題輕思維，而是應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提升學生整體素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

綜上所述，為了響應(yīng)新課改的要求，高中數(shù)學在現(xiàn)實授課中采用發(fā)散思維教育模式和思路對學生進行大腦的思路開發(fā)和對知識渴望度增加。并有利于提升課堂授課效率和學生接受度，提高他們的學識素養(yǎng)。知識來源于生活，那么數(shù)學知識也一樣在現(xiàn)實生活中存在，它是貼近生活的，并具有極大突破性。

參考文獻：

[1]黃韡.高中生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)策略研究[D].南京師范大學，2010.

指導老師：肖琴