◎謝紅梅

心理學視野下中職生生命道德教育的哲學思考

◎謝紅梅

本人從中職學校從關(guān)愛生命、和諧生存、快樂生活的“三生教育”角度，發(fā)揮哲學在人們認識世界和改造世界過程中的指導作用，探究中職學校德育工作中生命道德教育的新途徑，進而提高學校德育工作實效。

近年來，各地發(fā)生的校園暴力事件、學生輕生或互傷悲劇，在教育界引起了強烈反響，不少專家呼吁，要盡快在我國教育體系中全面開展“生命道德教育”。因此，中職學校將生命道德教育作為學校德育工作的核心領(lǐng)域，重視生命道德教育對德育和職業(yè)指導的引領(lǐng)作用，對促進德育實效，優(yōu)化職業(yè)指導意義重大。

基于此，筆者借鑒馬克思主義哲學的指導作用，探究中職學校在德育和職業(yè)指導中強化生命道德教育的途徑和方法，踐行“關(guān)注生命、珍愛生命、尊重生命、享受生命、敬畏生命、成全生命”的育人理念，提高德育實效。

發(fā)揮哲學在生命道德教育中的思想引領(lǐng)作用，認同生命道德教育理念的重要性和必要性

思想決定行動，是行動的先導和動力。思之所及，行之所至，有積極的思想才會有積極的行動。中職學校德育改革也必須首先從思想著手，能與時俱進地提出德育新理念，不斷完善德育新內(nèi)容，在指導思想上能高瞻遠矚，確保德育實效。例如：近年來，社會上個體人的生命非自然喪失、生命意識淡漠、生命意義迷失，它類物種的生存危機等現(xiàn)狀，有天災所至，也有人禍所為，校園威脅生命的暴力事件也頻繁發(fā)生。針對傳統(tǒng)德育忽視人“生命”的傾向，學者們提出了學校德育與生命教育相融通的生命道德教育?！吧赖隆奔从靡粋€明確的道德范疇來調(diào)節(jié)人與生命之間的關(guān)系，是調(diào)整人與生命關(guān)系的道德，包括人與自己生命、與他人生命以及與他類生命之間的關(guān)系，其最基本、最核心的意涵是關(guān)愛生命。我們知道，生命是教育的原點，又是教育的終極目標?！吧赖陆逃背闪松逃偷掠淖钣行ЫY(jié)合點，也說明我們的德育不僅具有社會性，而且應當具有人本性和生命性，要在哲學思想的指導下改變傳統(tǒng)的德育觀。傳統(tǒng)的德育重點是調(diào)節(jié)人與人的關(guān)系，通過協(xié)調(diào)人際關(guān)系來維持社會的穩(wěn)定。而“生命道德教育”是讓學生通過各種教育活動，保持對生命的敬畏和善意，精心的呵護生命，珍惜生命，避免不必要的傷害。北師大肖川教授認為“關(guān)注生命，尊重生命，珍愛生命，享受生命，成全生命，敬畏生命”構(gòu)成了生命教育的目標。德育中“以人為本”的指導思想，其實就是要求關(guān)愛生命，為了生命的更加精彩，引導學生實現(xiàn)人與自己、人與自然、人與人、人與社會的和諧相處，教育者應該在細微言行舉止中提升自己的個性品質(zhì)。領(lǐng)導要用生命的關(guān)懷管理育人；教師要有生命的激情教書育人；職工要發(fā)揮生命的價值服務育人；校園文化要體現(xiàn)生命的情懷環(huán)境育人。認真學習“生命道德教育”理論，貫徹“生命至上”理念，開展系列主題活動，讓學生成為“生命道德教育”的主人，“三生教育”的受益者，“關(guān)愛生命、和諧生存、快樂生活”，用生命去體驗生命，用生命去感悟生命，促進德育實效。因此，發(fā)揮哲學在師生認識世界和改造世界過程中的思想指導作用，認同生命道德教育理念提出的重要性和必要性，并付諸行動去關(guān)愛生命，把生命道德教育作為德育的核心力量引領(lǐng)德育工作，相信德育實效會事半功倍。

發(fā)揮哲學在生活實踐中的指導作用，探究生命道德教育的新途徑，形成科學的“三觀”

德育改革必須創(chuàng)新德育手段。傳統(tǒng)的德育手段以說教、疏導為主要方法，而生命道德教育作為德育的滲透力量，應該是“潤物細無聲”的潛移默化作用，通過探究生命道德教育的多種途徑，發(fā)揮哲學在學生生活實踐中的指導作用，幫助學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，促進德育見實效。主要途徑有：

第一，系統(tǒng)開設(shè)生命教育課，挖掘各學科生命教育的元素，喚醒師生生命之愛的理念，樹立科學的“三觀”?！吧異墼从趥€體生命內(nèi)在的情感天性與生命成長過程中所得到的與所學到的對生命之愛，是關(guān)愛生命的內(nèi)在動力。”在教學實踐活動中，就應該善于挖掘、整理、提煉生命教育的元素，喚醒師生生命之愛的理念，以便于更好地去踐行生命道德教育。例如：實踐中，筆者所在學校系統(tǒng)開設(shè)了《三生教育》、《生命教育讀本》，旨在讓學生結(jié)合自身生活實際,體驗生命，學以致用，指導實踐。同時，以德育課程內(nèi)容為載體，充分挖掘教學實踐活動中《哲學與人生》、《職業(yè)道德與法律》等德育課程中的生命教育元素，讓生命教育觸及靈魂。并通過教科研、班主任例會等途徑，把生命道德教育拓展到其他學科和班級管理中。生命教育倡導分享、體驗、感悟，它的實踐性極強，從中豐富生命教育的元素，指導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，并通過課堂的體驗感悟、交流分享，增強生命意識，學會理解和寬容，減少矛盾和沖突，和諧快樂地生活。

第二，發(fā)揮心理健康教育的優(yōu)勢，尋找內(nèi)在關(guān)聯(lián)的契合點，培養(yǎng)師生關(guān)愛生命的行為習慣。生命教育應該與學生的心靈成長相伴行。除了課程教學外，還應開展個別心理咨詢和團體心理輔導活動等，使教育者用自己的生命智慧來回答學生成長歷程中的心靈困惑。在實踐中，心理健康教育與生命教育有許多契合點，通過心理學相關(guān)知識的傳授，幫助學生了解和掌握人格塑造、情緒調(diào)控的基本規(guī)律。中職生做為一個特殊群體，面臨著沉重的就業(yè)壓力，且比普通中學生存在更多的心理矛盾與困惑。通過哲學對生活實踐的指導作用，引導中職生青春期心理適應的技巧，使他們能正視自我，自尊自信、適應環(huán)境、培養(yǎng)良好的情緒、發(fā)展健全的人格，學會關(guān)愛、寬容，學生能培養(yǎng)健康的心態(tài)，便會認真對待人生。還要教會學生在生死抉擇的當口，有效采取自助、他助以及求助等方式，使學生掌握自我調(diào)節(jié)的方法，即使身處逆境也能積極主動地擺脫困境，并保持自己心理和行為的正常性。因此，學校生命道德教育必須在關(guān)愛生命的實踐中，培養(yǎng)師生積極主動的行為習慣，以此開發(fā)師生關(guān)愛生命之潛能,使他們在關(guān)愛生命的行動中獲得生命活力、能量，體驗生命意義。只有當現(xiàn)實生活是快樂的、五彩繽紛的，學生才會體驗到生活的美麗和生存的意義，才會對未來充滿希望。如果能充分利用心理健康教育與生命教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，發(fā)揮心理健康教育的優(yōu)勢，生命教育就會取得更好的成效。

第三，開展豐富多彩的德育實踐活動，注重生命道德建設(shè)的載體作用，升華師生的生命情感。生命教育不完全是一門固定的學科課程，它還有隨機性、整合性，滲透于德育的各項實踐活動中。因此，創(chuàng)新“以人為本”的實踐觀和“從學生中來，到學生中去”的群眾觀，通過參與豐富多彩的德育實踐活動，加強生命道德教育載體建設(shè)，進一步升華師生的生命情感，創(chuàng)建生命校園。生命道德教育載體建設(shè)是一個動態(tài)的、行動的過程，是師生雙方共同的行動。在建設(shè)過程中，師生可以體驗生命，培養(yǎng)關(guān)愛生命的能力，這一過程本身就是生命道德教育。例如：在校園內(nèi)，圍繞生命道德建設(shè)的主題，組織大型的文體活動，通過藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、文化節(jié)等主題活動展演，讓學生懂得“關(guān)愛生命、和諧生存、快樂生活”的重要性和必要性；通過一些帶有啟發(fā)意義的有關(guān)生命成長的影視、文學作品等，使學生在生動的文學藝術(shù)形式中感悟生命的可貴、感受自身的幸運，從而學會欣賞生命；通過主題班會、德育研討會、黑板報評比、手抄報設(shè)計、黨團、社團活動、學習興趣小組活動的開展等豐富多彩的形式和途徑，師生溝通交流，共同體驗和感悟生命的情懷，設(shè)計美好人生；在校外活動中，組織學生走向社會，參與一些關(guān)愛生命、珍惜生命的社會實踐活動。如“珍愛生命、遠離毒品”、預防艾滋病“紅絲帶行動”、希望工程、扶貧助弱活動等，喚醒學生的生命意識；到法庭旁聽、參觀監(jiān)獄、觀看少年犯現(xiàn)身說法等讓學生感受到自由的珍貴、生命的可貴；對殘疾人、孤寡老人、特困家庭、農(nóng)民工等弱勢群體的生存狀態(tài)進行調(diào)查，增進學生對苦難的理解，珍惜現(xiàn)有的生活狀態(tài)，學會感恩、回報社會等，讓學生在哲學思想的指導下，懂得珍愛他人和自己的生命是做大寫的“人”和合格公民的根本。

發(fā)揮哲學對中職生就業(yè)、擇業(yè)方面的導向作用，奠基幸福人生

事實上，生命是道德教育的載體，學生鮮活的生命體是道德教育的中心點和統(tǒng)一點。同樣地，作為德育的價值取向的生命關(guān)懷，也要求德育回到生命之中，充分關(guān)注學生生命，關(guān)注其生命的生存狀況和生存意義。發(fā)揮哲學在中職生就業(yè)和擇業(yè)方面所發(fā)揮的導向作用，主要是對中職生世界觀、人生觀、價值觀的引領(lǐng)作用。引導學生樹立生命道德的理念，避免走進求職的心理誤區(qū)，在激烈的的人才市場競爭中，學會尊重，快樂生存，用生命的體驗和情懷去追求職業(yè)理想，實現(xiàn)人生價值，為自己的未來奠基幸福的人生。

在生命道德教育的實踐中，引導師生通過體驗來認識“生命、生活、生存”的意義，通過回到個體生命的生活中，回到他們的生存境遇，在經(jīng)歷和體驗“三生教育”中來了解自己、關(guān)愛他人、感恩國家、奉獻社會，培養(yǎng)學生的生命情懷和道德情感。實踐證明，愛只能是一種屬于每個人自己的體驗。

（作者單位：安徽蚌埠機電技師學院）