【摘 要】隨著新課程教育教學(xué)理念的提出在教育教學(xué)中不斷提出較高的要求。在高中英語詞匯教學(xué)中還存在一定的問題，為此，如何改進(jìn)詞匯教學(xué)的效果成為亟待解決的問題。本文先闡述了高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，接著提出了高中英語詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略，以便提升其教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語;詞匯教學(xué);問題;策略

高中英語詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中的重要部分，但是在教育教學(xué)過程中還存在一定問題，這樣也就不能取得較為理想的教學(xué)效果。為此，在高中英語教學(xué)中如何提升詞匯教學(xué)的效率成為在教育教學(xué)中需要探索的問題。

一、高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法有待多樣化

在高中英語教育教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教育教學(xué)中不僅僅是教師的教學(xué)方法比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也比較單一。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一般是采用傳統(tǒng)的死記硬背的方法學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，在詞匯學(xué)習(xí)方面還是缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的詞匯過程中一般是拿著英語課本也只是盲目的記憶相關(guān)單詞。通過這樣的方法，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠記住單詞，但是時(shí)間長了就會產(chǎn)生遺忘，更不能對詞匯進(jìn)行的靈活的應(yīng)用。在教育教學(xué)中教師對學(xué)生掌握情況的檢查也只是采用默寫的方式，但是這種檢查方式過于枯燥并不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)新忘舊的現(xiàn)象。

（二）缺乏語境學(xué)習(xí)

高中英語知識的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生掌握相應(yīng)的語法知識，教師比較注重的是倒裝句、虛擬語氣的掌握，但是相對忽略了在詞匯學(xué)習(xí)中語境的作用。英語教學(xué)中以語法內(nèi)容為主使得教學(xué)活動變得非?？菰铮簿筒荒苋〉幂^好的理想的教學(xué)效果。在英語課文學(xué)習(xí)過程中教師往往是將單詞單獨(dú)拿出來進(jìn)行講解，這樣就不利于學(xué)生對單詞的記憶。

（三）教學(xué)不同步

隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念在教育教學(xué)中的不斷推廣，能夠步入高中學(xué)習(xí)的在學(xué)生數(shù)量也在不斷增加。但是存在學(xué)生素質(zhì)參差不齊的情況的，這樣就給教育教學(xué)帶來一定的困難。在英語詞匯教學(xué)過程中基礎(chǔ)比較差的學(xué)生就會不能很好的跟上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)興趣也不會不斷的下降。但是對于基礎(chǔ)好的學(xué)生的來說感覺學(xué)習(xí)的內(nèi)容就過于簡單，這樣就教師的教學(xué)帶來了很大的難度，不能取得較為理想的教學(xué)效果。

二、高中英語詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在高中英語教學(xué)過程中要能夠抓住識記部分的教學(xué)，通過識記讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果遇到不會的生詞時(shí)就會在一定程度上影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣。為此，在詞匯英語教學(xué)中要能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的規(guī)則，通過相應(yīng)的規(guī)則來學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，取得較高的效率。在英語詞匯教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，高中生由于在年齡上比較大一些，在自尊心上也比較強(qiáng)，很多是事情學(xué)生感覺羞于開口，害怕自己的言語會有什么不當(dāng)?shù)牡胤?。為此，在高中英語詞匯教學(xué)開展活動時(shí)要能夠讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)過程中，雖然這種方式可能會導(dǎo)致課堂比較混亂，但是能夠給學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會，讓學(xué)生敢于在眾人中進(jìn)行表達(dá)。此外，教師還可以利用課前學(xué)習(xí)的三分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人演講，通過這種方式可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)語境學(xué)習(xí)詞匯

在高中英語詞匯傳統(tǒng)教學(xué)中一般是采用自讀——跟讀——糾錯(cuò)——記憶的方式進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，但是這種教學(xué)模式在很大程度上限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能動性。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，不能很好的跟上教學(xué)進(jìn)度，也就不能取得較好的學(xué)習(xí)效果。為此，在詞匯教學(xué)過程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語境進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過將詞匯的學(xué)習(xí)嵌入到句子中使得單詞具有一定的靈活性。通過句子來學(xué)習(xí)相應(yīng)的詞匯，進(jìn)一步擴(kuò)大自身的詞匯量。例如在學(xué)習(xí)content時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：

a. she is content with very little.

b. simple praise is enough to content him.

c. the contents of the box fell onto thefloor.

通過這樣的例句學(xué)生就能夠更好的理解content單詞的意思。

（三）采用多樣化的方法

在高中英語詞匯教學(xué)活動中教師可以采用多媒體的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的單詞。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中先采用分析、模仿、錄音的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中形成正確的語感。此外，還可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間聽英文歌曲、看英文電影的方式來學(xué)習(xí)相應(yīng)的單詞。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只有體會到學(xué)習(xí)中的樂趣，就能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此取得較為理想的教學(xué)效果。例如教師組織學(xué)生觀看視頻《The Waterloo Bridge》，通過對經(jīng)典情節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)賞析，在欣賞完之后，讓學(xué)生以小組為單位對經(jīng)典情節(jié)進(jìn)行角色扮演，通過這種方式能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中也能夠積累相應(yīng)的詞匯。

三、結(jié)語

在高中英語詞匯教學(xué)中還存在一定的問題：教學(xué)方法有待多樣化、缺乏語境學(xué)習(xí)、教學(xué)不同步等，為此，在教育教學(xué)中要能夠做到明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)語境學(xué)習(xí)詞匯、采用多樣化的方法。此外，在高中英語詞匯學(xué)習(xí)中學(xué)生對詞匯的積累離不開對課本的學(xué)習(xí)，但是課本教材詞匯量本身是有限的，在教育教學(xué)過程中僅僅依靠課本詞匯量的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，在高中要能夠不斷拓寬其學(xué)習(xí)資源，將學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中體會詞匯在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中還要不斷探索改進(jìn)對策，以便取得更好的教育教學(xué)效果。

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作者簡介：

姚雅娉（1984～），女，漢族，寧夏固原市人，工作單位，寧夏固原市回民中學(xué)，高中英語教師。