睢忠林，甄國(guó)紅

（吉林工程技術(shù)師范學(xué)院，長(zhǎng)春　132000）

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應(yīng)用型本科院校工商管理實(shí)驗(yàn)中心一體化建設(shè)的思考

睢忠林，甄國(guó)紅

（吉林工程技術(shù)師范學(xué)院，長(zhǎng)春132000）

［摘要］應(yīng)用型本科院校管理實(shí)驗(yàn)中心是管理類各專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和基本保障。實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)應(yīng)以一體化建設(shè)為目標(biāo)，立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和人才崗位需求，加大投入，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中心的系統(tǒng)性、一線性、層次性、多元性，培養(yǎng)能夠與一線崗位無縫接軌的應(yīng)用型高級(jí)管理人才。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型本科院校；工商管理實(shí)驗(yàn)中心；功能一體化；崗位需求

高校實(shí)驗(yàn)中心是從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、生產(chǎn)試驗(yàn)、技術(shù)開發(fā)、提供服務(wù)等的重要場(chǎng)所，是學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培育的重要基地，理論與實(shí)踐結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的橋梁，也是開放辦學(xué)、多學(xué)科交互融合的平臺(tái)和教育教學(xué)改革的窗口。實(shí)驗(yàn)中心的有效規(guī)劃和實(shí)驗(yàn)功能的一體化，不僅可以鞏固和加深理論知識(shí)，更有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性、綜合性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生鉆研問題、分析問題和解決問題的綜合應(yīng)用能力，以及創(chuàng)造性思維和實(shí)際操作技能，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。

1　應(yīng)用型本科工商管理實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)現(xiàn)狀及問題

1.1實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)現(xiàn)狀

在過去的五年時(shí)間里，本人先后對(duì)16個(gè)省市30多所本科高校進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況調(diào)研。通過調(diào)研和對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，大部分應(yīng)用型高等院校工商管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)置和實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能、內(nèi)容設(shè)計(jì)都存在一定的缺陷。很多院校是站在高校學(xué)科建設(shè)的角度，從專業(yè)教學(xué)需求的立場(chǎng)去建立實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)中心，通常把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，將實(shí)驗(yàn)室視為教學(xué)附屬設(shè)施，很多實(shí)驗(yàn)依托理論課程開發(fā)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)中心規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)均以專業(yè)課程和理論教學(xué)的要求為準(zhǔn)則，從而形成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的附屬地位。這與站在企業(yè)一線、崗位需求角度去建立實(shí)驗(yàn)室和設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)作為出發(fā)點(diǎn)相比有很大差別，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也僅僅停留在如何解決應(yīng)用和實(shí)踐性的問題層面，因而功能與社會(huì)、企業(yè)崗位需要嚴(yán)重脫節(jié)。

1.2工商管理實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的缺陷

1.2.1功能設(shè)計(jì)不重視

受傳統(tǒng)文科專業(yè)教育思維方式的影響，大多數(shù)院校將專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)放在了人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材建設(shè)等方面，而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)投入不夠，沒有對(duì)其給予足夠的重視。應(yīng)用型本科院校很少有國(guó)家級(jí)的實(shí)驗(yàn)中心，很多省市甚至都沒有管理類省級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心，在本人所調(diào)研的應(yīng)用型本科院校中，甚至建設(shè)校級(jí)管理實(shí)驗(yàn)中心的也沒有幾家，基本都是一些零散不系統(tǒng)的專業(yè)或綜合實(shí)驗(yàn)室。

1.2.2功能設(shè)計(jì)不系統(tǒng)

做為應(yīng)用型本科院校，管理實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)該是在社會(huì)、企業(yè)崗位需求分析基礎(chǔ)上，依據(jù)高校管理類各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位對(duì)比分析的結(jié)論和國(guó)內(nèi)外同類實(shí)驗(yàn)室的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，保證實(shí)驗(yàn)功能一體化。但目前我國(guó)的應(yīng)用型本科院校實(shí)訓(xùn)手段單一，綜合性、設(shè)計(jì)性內(nèi)容匱乏；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容靜態(tài)化，應(yīng)變能力訓(xùn)練短缺；情境教學(xué)環(huán)境落后，崗位能力訓(xùn)練不足，部分應(yīng)用型高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)依然強(qiáng)調(diào)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，未能形成有效的崗位系統(tǒng)性培訓(xùn)。

1.2.3功能設(shè)計(jì)不長(zhǎng)遠(yuǎn)

受資金投入、認(rèn)識(shí)觀念等多重因素的影響，一部分有實(shí)驗(yàn)中心規(guī)劃的應(yīng)用型本科院校目標(biāo)性不強(qiáng)，缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)室正確認(rèn)識(shí)，未能形成長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)規(guī)劃，更多地是滿足短期性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求，實(shí)驗(yàn)中心的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和運(yùn)行，都無法實(shí)現(xiàn)功能一體化的要求。

2　應(yīng)用型本科工商管理實(shí)驗(yàn)中心功能一體化建設(shè)必要性

2.1提高學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位的全面認(rèn)識(shí)

實(shí)驗(yàn)中心規(guī)劃與一體化功能建設(shè)將會(huì)得到越來越多高校的重視，實(shí)驗(yàn)中心將成為工商管理專業(yè)建設(shè)的必備條件和衡量其是否具備辦學(xué)條件的基本標(biāo)準(zhǔn)。該中心可以通過使學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位職責(zé)、運(yùn)營(yíng)流程、業(yè)務(wù)流程和資源系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，理解企業(yè)運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵和主要環(huán)節(jié)——戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場(chǎng)營(yíng)銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購(gòu)、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理、企業(yè)信息化建設(shè)等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生企業(yè)職責(zé)擔(dān)當(dāng)、經(jīng)營(yíng)管理、企業(yè)決策的基本技能，豐富和完善企業(yè)管理知識(shí)體系。

2.2彌補(bǔ)校外實(shí)踐基地?cái)?shù)量及深度的不足

企業(yè)管理工作往往都具有一定的保密性，不愿接收短期實(shí)習(xí)生，學(xué)生主動(dòng)簽訂包含保密條款的實(shí)習(xí)合同也是沒有明顯效果。而且即使學(xué)生找到了實(shí)習(xí)單位，也難以深入實(shí)際，往往從事一般性的促銷、文秘等表層管理工作，很難達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)目的。再加上近幾年高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量增加，這也給高校安排學(xué)生校外實(shí)習(xí)工作帶來了一定的困難，有的幾人甚至十多人在一個(gè)單位實(shí)習(xí)，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)效果。而實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)運(yùn)行，可以使學(xué)生在不走出校門的情況下，基本就能夠達(dá)到這一目標(biāo)，彌補(bǔ)校外實(shí)習(xí)的不足。

2.3拓展校企合作的模式

實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)，符合國(guó)家本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的政策方向，為開啟創(chuàng)新校企合作新模式提供了條件，可以促進(jìn)校企深層次合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)先進(jìn)管理技術(shù)接軌，滿足培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新”的應(yīng)用型人才需求，為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也能夠促進(jìn)精品課程開發(fā)及教材建設(shè)，圍繞各學(xué)院優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色專業(yè)開發(fā)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)財(cái)經(jīng)類精品課程，滿足校外實(shí)踐基地建設(shè)、提供科研服務(wù)和社會(huì)服務(wù)等。

3　應(yīng)用型本科工商管理實(shí)驗(yàn)中心功能一體化建設(shè)的目標(biāo)

應(yīng)用型本科管理實(shí)驗(yàn)中心功能一體化建設(shè)，應(yīng)立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，圍繞“把企業(yè)搬進(jìn)校園”這一理念，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生業(yè)務(wù)操作、崗位認(rèn)知、輪崗實(shí)習(xí)等目的，為此謀劃建設(shè)一個(gè)綜合的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的跨專業(yè)功能一體化實(shí)驗(yàn)中心，具體來說包括以下幾個(gè)方面：

3.1實(shí)驗(yàn)中心功能系統(tǒng)化

實(shí)驗(yàn)中心設(shè)計(jì)要盡量做到實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)系統(tǒng)化、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)系統(tǒng)化、實(shí)驗(yàn)流程系統(tǒng)化。實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)應(yīng)該兼顧各學(xué)科專業(yè)間的交叉、滲透、融合，為踐行“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的應(yīng)用型和復(fù)合型人才培養(yǎng)模式服務(wù)，堅(jiān)持“專通結(jié)合”。

3.2實(shí)驗(yàn)中心功能一線化

考慮到應(yīng)用型本科院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)應(yīng)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，必須立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，輻射全國(guó)企事業(yè)單位管理一線崗位，按照崗位的能力素質(zhì)需求、崗位職責(zé)、崗位工作內(nèi)容建設(shè)實(shí)驗(yàn)中心，每個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、每個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)都應(yīng)該從一線管理崗位設(shè)計(jì)。

3.3實(shí)驗(yàn)中心功能層次化

遵循從認(rèn)知教育、素質(zhì)構(gòu)造、實(shí)踐能力提高到創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一原則，保證管理類各專業(yè)不同年級(jí)、不同階段、不同要求、不同高度，循序漸進(jìn)，實(shí)施“全過程”訓(xùn)練，實(shí)踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容及前后的邏輯關(guān)系，保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)、高效和層次性，將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)貫穿于大學(xué)四年整個(gè)教學(xué)過程中。

3.4實(shí)驗(yàn)中心功能多元化

應(yīng)用型本科院校工商管理實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)應(yīng)基于情境教學(xué)模式下，考慮將實(shí)驗(yàn)資源配置優(yōu)化，綜合多門專業(yè)知識(shí)、多個(gè)崗位職能的全面管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，同時(shí)也是校企合作的平臺(tái)，既要分項(xiàng)分模塊訓(xùn)練，也要跨專業(yè)綜合訓(xùn)練，既承擔(dān)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，也承擔(dān)中高職骨干教師的培訓(xùn)，同時(shí)還要承擔(dān)校外企業(yè)職工培訓(xùn)和校企合作項(xiàng)目。另外也應(yīng)建成職業(yè)技能鑒定中心，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠獲得各類職業(yè)技能證書，這是保障學(xué)生就業(yè)的一個(gè)有力措施。

4　應(yīng)用型本科工商管理實(shí)驗(yàn)中心功能一體化建設(shè)的建議

在考慮與管理類各專業(yè)課程體系相協(xié)調(diào)的同時(shí)，應(yīng)緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，融理論于技能之中，保證實(shí)驗(yàn)中心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生提供“零距離”的實(shí)踐體驗(yàn)。

4.1明確實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的思路

應(yīng)用型本科院校管理實(shí)驗(yàn)中心功能一體化建設(shè)應(yīng)以現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件為基礎(chǔ)，擴(kuò)充與完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，優(yōu)化結(jié)構(gòu)、突出特色、協(xié)調(diào)發(fā)展，保證軟件模擬、情景再現(xiàn)、沙盤演練、崗位實(shí)訓(xùn)、實(shí)地實(shí)習(xí)、案例分析、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)大賽等順利實(shí)現(xiàn)，使綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從驗(yàn)證型轉(zhuǎn)變?yōu)橐詮?qiáng)化型、設(shè)計(jì)型、探索型為主的開放性實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中心最大效用的發(fā)揮其理論與實(shí)踐教學(xué)一體化功能，促進(jìn)其實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的系統(tǒng)化、一線化、層次化、多元化，成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)改革與探索、實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)培訓(xùn)、向社會(huì)提供服務(wù)的實(shí)驗(yàn)基地。

4.2確立以工作業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向的框架

應(yīng)用型本科工商管理實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)應(yīng)以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向、應(yīng)用價(jià)值為主體，以企業(yè)基礎(chǔ)資源、需求鏈、供應(yīng)鏈三個(gè)管理與競(jìng)爭(zhēng)核心的三角形業(yè)務(wù)應(yīng)用體系為基礎(chǔ)，以企業(yè)運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵和主要環(huán)節(jié)——戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場(chǎng)營(yíng)銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購(gòu)、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理、企業(yè)信息化建設(shè)等為線條，集教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、交流、競(jìng)賽、科研、就業(yè)等功能為一體的，充分體現(xiàn)情景模擬、角色扮演、競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng)等特色的綜合性企業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬平臺(tái)。從而達(dá)到培養(yǎng)出“基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神、適應(yīng)市場(chǎng)需求”的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.3構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的依據(jù)之一就是合理的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，充分為管理類各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供教學(xué)保障。因此，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以企事業(yè)等用人單位的需求為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，略有超前。要優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容，少做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，努力開發(fā)綜合性實(shí)訓(xùn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。教學(xué)手段的先進(jìn)性也不僅僅體現(xiàn)在現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用方面，而更多地體現(xiàn)在與企事業(yè)用人單位的充分合作、產(chǎn)教結(jié)合上。提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)地位，將實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)和學(xué)分提高到占總學(xué)時(shí)的30％至40％之間，需要強(qiáng)調(diào)的是，在實(shí)踐教學(xué)中要充分融合理論，不是簡(jiǎn)單的培養(yǎng)動(dòng)手能力，還要加強(qiáng)學(xué)生理論能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)課程或環(huán)節(jié)均應(yīng)由學(xué)校和用人單位合作完成，包括實(shí)踐教學(xué)大綱和計(jì)劃的制定，實(shí)踐教學(xué)教材、指導(dǎo)書等的編寫，并建立專門的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和考核制度。

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doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.03.120

［中圖分類號(hào)］G482

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1673-0194（2016）03-0229-03

［收稿日期］2015-09-14

［基金項(xiàng)目］吉林省教育科學(xué)規(guī)劃辦“十二五”規(guī)劃課題（GH12254）。

［作者簡(jiǎn)介］睢忠林（1971-），男，吉林長(zhǎng)春人，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院副教授，碩士，主要研究方向：財(cái)務(wù)控制、數(shù)據(jù)分析。