崔琛

摘要：運用有效的記憶單詞的方法來幫助學生記憶單詞，既克服了學生過去死記硬背、生搬硬套的現(xiàn)象，又幫助學生逐步形成一套科學的有效的記憶單詞的知識體系，夯實了基礎，鞏固了單詞記憶大關。

關鍵詞：英語教學；夯實基礎；記憶單詞

如何讓學生通過記憶更多的英語單詞來學好英語，是我們英語教學的一個主要任務。通過筆者多年的教學經驗及學習實踐活動，特意歸納了以下幾種有效的方法，供教師們在學習的過程中參考：

一、運用字母及常用的字母組合的拼音規(guī)則來記憶單詞

單詞存在的基礎即是字母及字母的組合，要有效地記住單詞，就要分析單詞存在的形式，尋找他們之間的組合規(guī)律。在教學生單詞的時候，要把單詞的發(fā)音和字母的組合結合起來讓學生認識，引導學生總結一些常用的字母的發(fā)音及一些常用的字母組合的發(fā)音，然后把它們歸納總結并且記住。通過不同形式的單詞練習，讓學生在腦海中建立一套常用字母組合發(fā)音的信息系統(tǒng)。例如音標[i：]，有關的字母組合就有ee/ea/ie等形式。若學生在記憶單詞的時候把這些運用起來，就會收到事半功倍的效果。

二、運用一定的的教學情境來記憶單詞

積極為學生創(chuàng)設特定的教學情境來幫助學生記憶單詞，如記憶生活用品之類的單詞就為學生模擬家庭場景；記憶學習用品之類的單詞我們就為學生準備學習上的用具，也就是說在具體的教學情境中學生學習單詞，克服了死記硬背單詞的不足，而且還可以讓學生更好地記住單詞，也提高了學生綜合運用單詞的能力，把知識活學活用，提高了學生的語言交際能力。

三、教學新單詞的方法

1、單詞的介紹。

（1）猜詞法。教師在講臺上模仿相應的動作，讓學生猜出來。如play，我在學生面前做出玩兒的動作，讓學生猜想是什么。這樣的方法提高了學生積極動腦的能力，激發(fā)了學生學習英語的興趣，而且學生記得深刻。

（2）形象直觀法?？蛇\用實物介紹，如：You？see，whats？this？？Its？a？ruler.（手里面拿著一把尺子）；可運用圖片展示，car/bus？等交通工具的學習，邊展示圖片，邊讓學生說出相應的單詞；動作示范，如close？the？ door？/open？the？window等就適用此方法，教師做相應的動作，學生模仿：一邊說出單詞，一邊做出相應的動作，用這樣的方法幫助記憶單詞。由于出于初級階段的學生對事物的印象還是主要依賴于視覺，所以運用形象直觀的方法來進行教學，不但極易引起學生的學習興趣，讓學生手腳并用地積極參與課堂教學，運用多種感官達到記憶單詞的目的，而且學生的學習氣氛異常濃厚，對學習的內容印象深刻，教學氛圍良好、積極向上，教學效率明顯提高。

（3）多舉實例。例如學習like這個單詞的時候，我就通過舉例法：I？like？English. He？doesnt？like？English.？He？likes？swimming.然后通過一些相關的練習題讓學生進行練習，舉一反三，達到鞏固所學單詞的目的。這樣通過列舉實例的方法不僅讓學生理解了這個單詞的含義和用法，而且也讓學生學會熟練地運用句子，提高了用語言表達的能力。

（4）多角度認識單詞。在學習人體的感官部位的單詞時，我設計了貼鼻子游戲，讓一個學生蒙上眼睛，向黑板上的簡筆畫人體貼鼻子，學生每貼錯一次，我們就認識一個新的人體部位的單詞，如eye，ear，mouth，teeth，arm，leg等等；另外我們還進行聽指令練習，教師說人體部位的名稱，學生在座位上做出相應的動作，然后在自己身上找出相應的感官部位。

（5）聯(lián)想式認識單詞。如學習meet？聯(lián)想到meat，交通工具就會想到bus/car/ subway/bike/on？foot/train/plane等等，利用單詞之間的相近或者相反的關系，或者同類的關系，如pencil-box，就聯(lián)想到同類的一些單詞例如pencil，eraser，ruler，pen？等等，運用聯(lián)想式的方法記住更多的單詞。

2、單詞的運用。在學生初步認識和感知了部分單詞之后，那么如何記住并且熟練運用所學的單詞，以達到活學活用的程度就是我們師生的主要學習任務了。

（1）具體的操作辦法通常用到以下三種方式：首先，課堂提問式，就是教師在課堂上提問單詞，讓同學們在思考過后認真回答；第二，學生互問互答式，以小組為單位，學生之間一問一答，鼓勵學生積極參與；第三，課堂聽寫式，按照單詞的難易程度讓不同層次的學生做聽寫練習，然后教師指導，糾正。

（2）運用新單詞。如學習了swim這個單詞，圍繞這個單詞，我們聯(lián)想到了swam、swimming等常用的單詞，關于如何用，我們要給學生一定的練習，重復單詞出現(xiàn)的概率。如：She？often？_____（游泳）.He？______（游泳）in？the？river？last？summer.？Xiao？ Ming？likes？____？（游泳）very？much.也就是說讓學生在具體的語境中學會運用單詞，這樣單詞在學生腦海中的印象才會更加深刻。

拓展單詞。在學生掌握了一定量的詞匯之后，教師就要在學習新單詞的時候引導學生想象它的近義詞、反義詞等，這樣就有利于加深學生對所學單詞的印象，提高了學生的思維能力。常用的方法如下：

（1）單詞群的想象。如學習水果，我們就會聯(lián)想到apple/banana/orange/grape/pear等，它們同屬于fruit，這樣就發(fā)展了學生的發(fā)散思維能力，提高了學生對單詞的記憶能力。

（2）在充分理解單詞的基礎上加深對單詞的印象，如運用字母組合的常用發(fā)音來記憶單詞，運用這個單詞的形式轉換記憶單詞，如write—wrote—written，？swim---swam---swam，begin—began--begun等。

（3）運用構詞法活學活用。熟記常用單詞詞根，例如“use？使用”加上后綴“-ful”？，就成了“useful有用的”，接著加上前綴“un”，就成了“？unuseful？無用的”。第二，常用的前后綴知識要掌握，如前綴？“un？”表示否定的意思，如unuseful，后綴“-er”就表示……的人，如worker，farmer等詞。第三，了解一些合成詞，如readingroom，classroom，classmate等單詞，若知道read，class等單詞的含義，就能夠猜出上列單詞的含義。第四，常對比，做歸納。

如“好的”含有這樣的意思的單詞有：good，fine，OK，nice等，但是如何用這些單詞，需要我們放到具體的實例中去才可以區(qū)別開。還有一些意義相反的詞語也可以運用起來，如much—little，like—hate等。還需要注意的是一些同音詞但意義不同的單詞，如

no—know，We？have___？time.He？doesnt____Li？？ Ming.只要注意區(qū)分，就能找出規(guī)律幫助記憶。第五，固定搭配要記牢。如put？up，？put？ out，put？away等單詞，熟記常用詞的固定搭配將大大提高我們的熟練運用英語的能力。

言而總之，運用有效的記憶單詞的方法來幫助學生記憶單詞，既克服了學生過去死記硬背、生搬硬套的現(xiàn)象，又幫助學生逐步形成一套科學的有效的記憶單詞的知識體系，把單詞的音形義結合起來，放到具體的實例中去記憶，不僅加深了對單詞的印象，更重要的是會運用單詞，提高了綜合運用語言的能力，使自己的創(chuàng)造性思維能力得到了進一步的發(fā)展。