李春梅

摘 要：課堂內(nèi)容文化是課堂文化的主要部分，它是體現(xiàn)高效課堂“學(xué)有所得”與“學(xué)有所味”的重要方面。物理課堂內(nèi)容文化在深度與廣度方面的構(gòu)建，主要體現(xiàn)為以下三方面：密切聯(lián)系生活，豐富課堂的生活文化；注重方法領(lǐng)悟，彰顯課堂的價(jià)值文化；滲透現(xiàn)代科技，突出課堂的技術(shù)文化。

關(guān)鍵詞：課堂文化；生活文化；價(jià)值文化；技術(shù)文化

課堂文化，指影響課程教學(xué)效果的課堂理念、課堂制度、課堂內(nèi)容、課堂教學(xué)行為等諸多因素的總和 [1 ]。這里的文化，首先指深度，即課堂教學(xué)最內(nèi)在的最深層的最隱性的東西，具體指課程教材所隱含的思想內(nèi)容和師生的思維方式和價(jià)值觀念。其次指環(huán)境，即課堂教學(xué)氛圍。教學(xué)氛圍是課堂教學(xué)的“土壤”，是教學(xué)活動(dòng)運(yùn)行與發(fā)展的“元?dú)狻?。其三是廣度，指課堂教學(xué)內(nèi)容范圍廣闊并內(nèi)容豐富且具有很強(qiáng)的擴(kuò)張性。課堂內(nèi)容文化是課堂文化的主要部分，它是體現(xiàn)高效課堂“學(xué)有所得”與“學(xué)有所味”的重要方面。人們常說課堂學(xué)習(xí)“枯燥無味”，它通常是指課堂內(nèi)容文化的欠缺。本文就物理課堂內(nèi)容文化如何在深度與廣度方面的構(gòu)建，談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。

1 密切聯(lián)系生活，豐富課堂的生活文化

物理課程知識(shí)來源于生活又應(yīng)用于生活，它決定了物理教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際這一課堂教學(xué)原則。應(yīng)該說，課程教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)都很好地貫徹了這一原則。如“力”概念的構(gòu)建，教材（滬科版）提供了“推土機(jī)推泥土”、“漁翁拉起魚網(wǎng)”、“運(yùn)動(dòng)員舉杠鈴”、“小象壓蹺蹺板”、“磁鐵相互排斥”、“帶電棒吸引紙屑”這六個(gè)生活事例來引導(dǎo)學(xué)生來充分感知“力”的內(nèi)涵。作為從深度的角度來充實(shí)課堂內(nèi)容的生活文化，針對(duì)“運(yùn)動(dòng)員舉杠鈴”的生活事實(shí)，教學(xué)中就可以提出“舉重運(yùn)動(dòng)員的身材一般要具備什么特點(diǎn)”的問題讓學(xué)生去思考，雖然這個(gè)問題牽涉到后續(xù)的“重心”與“做功”等學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生暫時(shí)不能解決，但它可以引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意對(duì)舉重運(yùn)動(dòng)員身材的觀察。而作為從廣度的角度來豐富課堂內(nèi)容的生活文化，教學(xué)中就可以增加介紹三明市梅列區(qū)洋溪鎮(zhèn)飽飯坑村23歲的農(nóng)村姑娘獲得2016年里約奧運(yùn)會(huì)舉重冠軍的事實(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的家鄉(xiāng)榮譽(yù)感。

豐富課堂內(nèi)容生活文化的具體做法，主要為以下三方面。①適當(dāng)增加有關(guān)物理生活常識(shí)的介紹。如《快與慢》課題學(xué)習(xí)，就可以增加介紹中國火車的分類，如Z19表示直達(dá)列車，時(shí)速約為160km/h；D316表示動(dòng)車，時(shí)速約為200km/h；T795表示特快列車，時(shí)速約為140km/h等。同時(shí)還可以介紹票價(jià)。如三明北——撫州，乘Z126，票價(jià)為40.5元，而乘D6502，票價(jià)則為73.5元，到達(dá)時(shí)間僅相差不到20分鐘。滲透這種與課程內(nèi)容有關(guān)的生活常識(shí)，有利于貫徹引導(dǎo)學(xué)生懂得生活并學(xué)會(huì)選擇生活的課程理念。②注意揭示學(xué)生容易忽視的生活現(xiàn)象。如養(yǎng)金魚，有的用長(zhǎng)方形的玻璃水箱，有的用圓形的玻璃水壇，而對(duì)于觀看到的水箱或水壇中金魚的大小情況往往被人們忽視。針對(duì)這種現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)《光的折射》課題結(jié)束時(shí)，教學(xué)中就可以讓學(xué)生比較觀察同一物體放在透明的方形水箱或透明的圓形水壇中的大小情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水箱中的“物體”會(huì)變小而水壇中的“物體”會(huì)變大，以引起學(xué)生的懸念從而引發(fā)學(xué)生的課外思考與探究，同時(shí)又可以收到暗示學(xué)生關(guān)注生活并洞察生活的教育功效。③突出有關(guān)物理生活的文化情趣效果。如學(xué)習(xí)《聲音的特性》，為使學(xué)生很好地體驗(yàn)聲音的特性，教學(xué)中就可以先后播放《梁祝》的笛子獨(dú)奏、小提琴獨(dú)奏和交響樂演奏，以引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂文化的欣賞情趣，而這種文化情趣對(duì)調(diào)節(jié)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)心理卻有著獨(dú)特的作用效果，以促進(jìn)學(xué)生的快樂性學(xué)習(xí)。

2 注重方法領(lǐng)悟，彰顯課堂的價(jià)值文化

物理是融科學(xué)知識(shí)與科學(xué)方法為一體的科學(xué)課程。如“牛頓第一定律的”實(shí)驗(yàn)探究，教材是設(shè)計(jì)讓同一滑塊沿同一斜面在同一高度自由滑下，然而連接斜面底端的水平面分別為以下三種情形：①表面粗糙的木板；②表面比較光滑的木板；③表面很光滑的木板。由于水平面光滑程度的差別，滑塊在水平面上滑過的距離則不同，表面越光滑，滑塊滑過的距離就越大。物理學(xué)家伽利略與笛卡爾就此事實(shí)進(jìn)行推理：如果水平面對(duì)滑塊沒有阻力作用，滑塊將保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這就是物理學(xué)家對(duì)“力和運(yùn)動(dòng)”關(guān)系的初始詮釋，而偉大的物理學(xué)家牛頓則將靜止和運(yùn)動(dòng)這兩種情形進(jìn)行統(tǒng)攝分析而得到著名的“牛頓第一定律”。應(yīng)該說，就課程知識(shí)而言，它僅是揭示了力和運(yùn)動(dòng)之間的內(nèi)在關(guān)系，其內(nèi)容并不復(fù)雜，然而就形成這種知識(shí)的探究過程而言，其中的“控制變量”科學(xué)研究方法、“同中辨異”與“依據(jù)事實(shí)又超越事實(shí)進(jìn)而虛擬推理”的科學(xué)思維方法卻對(duì)人們探究未知世界卻有著極其重要的意義?？梢?，物理課程中的科學(xué)知識(shí)與科學(xué)研究方法、科學(xué)思維方法相比較，就價(jià)值而言，后者比前者更重要。因此，物理課程教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究方法與科學(xué)思維方法的領(lǐng)悟是課程教學(xué)的必然要求，也是彰顯課程教育價(jià)值文化的重要方面。

在物理新課程教材中，由于“過程與方法”目標(biāo)的要求，科學(xué)研究方法都屬于顯性內(nèi)容，而科學(xué)思維方法則是潛在的隱性內(nèi)涵，尤其在對(duì)科學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)與解決方面，科學(xué)思維方法有著至關(guān)重要的意義，因此，物理課程方法的領(lǐng)悟又重在科學(xué)思維方法的領(lǐng)悟。

教學(xué)中，要使學(xué)生較好地領(lǐng)悟課程中的科學(xué)思維方法，（1）要求教師要注重揭示教材中潛在的科學(xué)思維方法內(nèi)涵。如“溫度計(jì)”內(nèi)容，教材僅指出它的用途和制成原理以致使學(xué)生領(lǐng)悟其測(cè)量方法與原理，教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是讓學(xué)生較好地掌握溫度測(cè)量技能。多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中都能較好地貫徹教材這一設(shè)計(jì)意圖，然而對(duì)溫度計(jì)發(fā)明中的科學(xué)思維方法的領(lǐng)悟則悄然放棄。溫度計(jì)的發(fā)明：其一是將“溫度”這種僅憑感覺的屬性轉(zhuǎn)化為可以直接觀察且能定量描述的物理量就是一種科學(xué)性策略；其次是借助液體的熱脹冷縮隨溫度線性變化的性質(zhì)來顯示溫度的轉(zhuǎn)換思維可謂是“李代桃僵”；其三是利用溫度的微小變化可引起細(xì)長(zhǎng)液柱的較大變化的放大方法，體現(xiàn)了解決實(shí)際問題方面的精妙思維。而這三方面的思維或方法正是能啟迪學(xué)生未來從事發(fā)明與創(chuàng)造的智慧結(jié)晶，這也正是物理課程教育的價(jià)值所在。（2）注重課程學(xué)習(xí)中的科學(xué)思維訓(xùn)練。如在“探究摩擦力”的實(shí)驗(yàn)中，如何控制物塊勻速滑動(dòng)和測(cè)力計(jì)體現(xiàn)較為穩(wěn)定的示數(shù)是該實(shí)驗(yàn)操作中必須解決的難點(diǎn)問題，教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，去探究。即使不能形成科學(xué)且又巧妙的實(shí)驗(yàn)裝置或操作方法，但對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維方法訓(xùn)練，無疑是一種必要且有效的經(jīng)歷與體驗(yàn)過程。

3 滲透現(xiàn)代科技，突出課堂的技術(shù)文化

十八世紀(jì)蒸汽機(jī)的發(fā)明，交通運(yùn)輸方面的機(jī)械動(dòng)力設(shè)備替代了原始的人力和畜力，不僅使人畜從繁重的體力付出中解放出來，而且大大地提高了交通運(yùn)輸?shù)男省Ｊ攀兰o(jì)電的發(fā)明與廣泛應(yīng)用，不僅給人類生活帶來了極大的便利，而且社會(huì)生產(chǎn)力也由手工操作進(jìn)入機(jī)械化時(shí)代，同時(shí)推動(dòng)著各行業(yè)領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)明與進(jìn)步。尤其是計(jì)算機(jī)的問世，不僅給人類創(chuàng)造了現(xiàn)代化的生活方式，而且給現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來了廣闊的發(fā)展空間?？梢?，物理科學(xué)是推動(dòng)社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展與進(jìn)步的領(lǐng)軍科學(xué)，而物理正是為物理科學(xué)的發(fā)展提供知識(shí)原理和科學(xué)方法的課程。基于有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容認(rèn)知的考慮，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)多數(shù)是體現(xiàn)為早期的科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品。如“溫度計(jì)”，教材在重點(diǎn)介紹液體溫度計(jì)外，還簡(jiǎn)要介紹了電阻溫度計(jì)、指針式溫度計(jì)和比色溫度計(jì)，而在現(xiàn)實(shí)生活中，還有氣體溫度計(jì)、數(shù)字溫度計(jì)等多種形式或用途的溫度計(jì)。為使學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，教學(xué)中就應(yīng)滲透適當(dāng)?shù)慕榻B，這正是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步或發(fā)展對(duì)物理課程教學(xué)提出的應(yīng)有的要求，同時(shí)也是突出課程技術(shù)文化的必要方面。

教學(xué)中滲透現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)內(nèi)容，主要有以下兩方面的做法。（1）適當(dāng)介紹與課題內(nèi)容有關(guān)的且已出現(xiàn)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用情況。如學(xué)習(xí)《內(nèi)燃機(jī)》課題，教學(xué)中就可以增加介紹有關(guān)現(xiàn)代家庭小汽車的常識(shí)性內(nèi)容。2015年，國內(nèi)銷售量排前五名的品牌汽車分別是一汽大眾、上海大眾、上海通用、北京現(xiàn)代、長(zhǎng)安福特，在此基礎(chǔ)上再簡(jiǎn)要介紹每一種品牌汽車的技術(shù)與性能特點(diǎn)。小汽車是現(xiàn)代家庭已經(jīng)普及的交通工具，滲透小汽車性能與技術(shù)的常識(shí)介紹，既能誘發(fā)學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣，又能為以后選擇購買和使用小汽車做好一定的知識(shí)儲(chǔ)備。（2）適當(dāng)介紹與課題內(nèi)容有關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展情況。如學(xué)習(xí)《我們周圍的材料》課題，教學(xué)中就可以簡(jiǎn)要介紹制造飛機(jī)所用材料經(jīng)歷“木材、蒙皮、金屬絲、鋼索→金屬承力蒙皮→鈦合金、不銹鋼→樹脂基復(fù)合材料”的發(fā)展過程，同時(shí)指出飛機(jī)結(jié)構(gòu)用材方面，將形成“鋁合金為主，鋼用量盡可能減少，鈦合金用量顯著增加，樹脂基復(fù)合材料在主承力結(jié)構(gòu)上的全面應(yīng)用”的新格局 [2 ]，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)發(fā)展有著簡(jiǎn)單常識(shí)性的了解，拓寬學(xué)生的科學(xué)知識(shí)視野，同時(shí)孕育學(xué)生關(guān)注對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的興趣或促進(jìn)學(xué)生樹立未來從事科學(xué)技術(shù)研究的志向。

當(dāng)然，對(duì)于初中學(xué)生來說，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的知識(shí)內(nèi)容必然會(huì)超越學(xué)生的認(rèn)知水平或能力，但如果只要注意選擇其中適合他們難度的內(nèi)容并且作為一種科普性內(nèi)容加以介紹，那么就能使學(xué)生既能學(xué)好課程中的基礎(chǔ)知識(shí)，又能了解一些與課程知識(shí)有關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生較好地領(lǐng)悟物理課程在科學(xué)技術(shù)方面的基礎(chǔ)性，而且還能在促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代科技生活方面，有著積極的意義。

構(gòu)建課程文化，實(shí)質(zhì)是注重挖掘課程的文化內(nèi)涵，其基本理念是“回歸生活與關(guān)注社會(huì)發(fā)展”，其教學(xué)行為的指導(dǎo)思想是“依據(jù)教材而擴(kuò)張教材，用活教材但又不拔高要求，”其具體的構(gòu)建形式則體現(xiàn)為課程資源的二次開發(fā)，其目的是充實(shí)并豐富課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)有興趣并學(xué)有所獲。

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