【摘 要】本文對高職院校思想政治理論課課堂文化構(gòu)建路徑進(jìn)行探究，提出應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念、采用先進(jìn)教學(xué)手段、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、發(fā)展多元多向教學(xué)評價方式，以構(gòu)建符合時代發(fā)展需要和高職學(xué)生特點(diǎn)的思想政治理論課課堂文化。

【關(guān)鍵詞】高職院校 課堂文化 構(gòu)建

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11C-0135-02

高職院校思想政治理論課是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，它承擔(dān)著培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要任務(wù)，由于該課程理論性較強(qiáng)，而高職學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，使該門課程一直以來教學(xué)實(shí)效性不高，教學(xué)效果也不理想。如何針對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為特點(diǎn)和心理特征來進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建符合時代發(fā)展需要和高職學(xué)生特點(diǎn)的課堂文化，使思想政治理論課成為高職學(xué)生“愿意聽、聽得進(jìn)、愿意學(xué)、用得上”并終身受益的課程，是長期困擾高職院校思想政治理論課教師的一大難題。

通過為期兩年的調(diào)研考察，本課題組老師結(jié)合本校及區(qū)內(nèi)外一些高職院校的實(shí)際情況，圍繞如何提高高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性、吸引力、感染力這一目標(biāo)，對高職院校思想政治理論課課堂文化建設(shè)進(jìn)行了一些有益探討，認(rèn)為高職院校思想政治理論課要想提高其教學(xué)實(shí)效性，需要在教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教師自身建設(shè)、教學(xué)評價等方面下工夫，構(gòu)建符合時代發(fā)展需要和高職學(xué)生特點(diǎn)的課堂文化。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，建構(gòu)師生合作互動的課堂文化

實(shí)施教學(xué)改革，教育觀念的創(chuàng)新是必要前提。教師的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新素質(zhì)影響到學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新，影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，也影響到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在高職思想政治理論課教學(xué)中，教師要使思想政治理論課的教學(xué)真正入腦、入心，就必須改變師道尊嚴(yán)、高高在上的傳統(tǒng)教育觀念，建構(gòu)師生合作互動的課堂環(huán)境，發(fā)揮課堂教學(xué)的“雙主”作用，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

（一）轉(zhuǎn)變教師的教育理念，構(gòu)建民主平等師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教育理念中，師生關(guān)系是一種不平等的主客體關(guān)系，教師是權(quán)威，控制學(xué)生。而現(xiàn)代教育理念要求教師在學(xué)習(xí)上是學(xué)生的促進(jìn)者，在生活中是學(xué)生的朋友。因此，教師應(yīng)改變“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)形象，在日常生活中主動融入到學(xué)生中去，提高自己的親和力。在教學(xué)過程中加強(qiáng)與學(xué)生互動探究，并對學(xué)生適時的進(jìn)行點(diǎn)撥，努力做到讓學(xué)生親其師，從而信其道，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受。

（二）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，師生之間的交流很少，生生之間的交流就更少，課堂成為教師向?qū)W生灌輸知識的場所，教師只向?qū)W生傳授知識，而學(xué)生也只被動地接受知識。而現(xiàn)代的教學(xué)活動，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，努力使學(xué)生成為課堂的風(fēng)景。因此，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮“雙主”作用，即既要發(fā)揮教師在教學(xué)中傳授知識、培養(yǎng)能力的主導(dǎo)作用，也要積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究的主體作用。因此，教師在教學(xué)過程中可以采用探究式、對話式、項(xiàng)目式、討論式、角色轉(zhuǎn)換等方法進(jìn)行教學(xué)，通過設(shè)置主題演講、熱點(diǎn)話題討論、角色轉(zhuǎn)換等教學(xué)環(huán)節(jié)，來體現(xiàn)課堂活動的多樣性。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，分成多個小組來參與教學(xué)活動的全過程，將課堂還給學(xué)生，學(xué)生可以通過案例評述、話題討論、角色換位等多種教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)將理論知識與職業(yè)養(yǎng)成、理論學(xué)習(xí)與活動鍛煉相結(jié)合，達(dá)到理論知識、動手能力和職業(yè)素質(zhì)共同提升的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，達(dá)到建構(gòu)積極的、師生合作互動的課堂文化的目的。

二、采用先進(jìn)教學(xué)手段，形成趣味課堂文化

課堂文化是眾多文化的聚合，思想政治理論課教師想要改變單調(diào)乏味、學(xué)生昏昏欲睡的課堂狀況，除在教學(xué)設(shè)計(jì)上要別出心裁外，在教學(xué)手段上也要有所創(chuàng)新，一根粉筆、一塊黑板、一本書，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要，教師應(yīng)該結(jié)合時代發(fā)展需要，采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，如多媒體教學(xué)、一體機(jī)教學(xué)等，使課堂教學(xué)過程中圖文并茂，音頻視頻皆有，這樣可以有效防止課堂昏昏欲睡的狀況。同時，還應(yīng)利用現(xiàn)代信息化平臺，建立班級QQ群、微信群、APP平臺，創(chuàng)立學(xué)習(xí)社區(qū)，在學(xué)習(xí)社區(qū)中設(shè)立有課程學(xué)習(xí)區(qū)、互動交流區(qū)和公告事務(wù)區(qū)等欄目，可以在課程學(xué)習(xí)區(qū)里上傳課件、微課，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行作品展示等欄目，在互動交流區(qū)里設(shè)有課堂討論、課外答疑、開心灌水等欄目，通過后臺管理了解學(xué)生在平臺上的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生利用現(xiàn)代通信工具——手機(jī)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們玩中學(xué)，學(xué)中玩，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的，從而形成趣味課堂文化。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，豐富教師教學(xué)文化

思想政治理論課是一門思想性、政治性很強(qiáng)的課程，它主要宣傳黨的路線、方針、政策，要求思想政治理論課教師本身必須具有堅(jiān)定的政治立場、扎實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)，因此，對從事思想政治理論課教學(xué)的教師，門檻要求比其他學(xué)科較高，不是誰都可以，特別是對從事毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論這門課程教學(xué)的教師，不僅要具有思想政治專業(yè)背景，而且還要求必須是中共黨員，只有這樣，才能保證他們能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，才有可能為我黨培養(yǎng)可靠的建設(shè)者和接班人。

同時，在信息化時代，對教師素質(zhì)也提出了更高的要求。要求思想政治理論課教師不僅專業(yè)基礎(chǔ)知識要過硬，而且對其他學(xué)科的知識也應(yīng)該有所涉獵，對其他學(xué)科也要有所了解。所以網(wǎng)絡(luò)時代下的思想政治理論課教師，要想給學(xué)生一杯水，他自己就應(yīng)該是一條奔騰不息的河流，需要具有比較淵博的知識，因此，要求思想政治理論課教師要經(jīng)常進(jìn)行研修，積極參加國家或本行業(yè)組織的各種培訓(xùn)，了解和掌握一些前沿知識，不斷充實(shí)自己。只有不斷的攝取新的知識，才能滿足學(xué)生對新知識的渴求，才會使自己在課堂上面對學(xué)生提出的一些新問題是能夠應(yīng)對自如，才能使自己的教學(xué)水平和能力不斷提高，提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

四、整合教材，構(gòu)建生活化課堂文化

教育在實(shí)踐上是生活的，教育的意義在于引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟生活的真諦。傳統(tǒng)的思想政治教育比較偏重于灌輸，對人進(jìn)行“教化”。隨著時代的發(fā)展，這種灌輸和教化越來越受到學(xué)生的排斥和反感，因此，現(xiàn)代的思想政治教育應(yīng)該融入更多的人文關(guān)懷，要立足于現(xiàn)實(shí)生活，多發(fā)掘一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，實(shí)施人性化、生活化的教育，充分彰顯思想政治教育人性的光輝。

（一）整合教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化

作為一種思想文化傳播的思想政治理論課教學(xué)，它要反映和評價一定時期社會經(jīng)濟(jì)生活和政治生活的狀況，但由于大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理發(fā)育等方面還不全面和成熟，他們在面對復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)生活和社會思潮的時候，可能還不能做出理性的判斷，這就需要思想政治理論課教師對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)。從這方面來說，思想政治理論課的教學(xué)與人們的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。因此，高職院校思想政治理論課課堂文化的構(gòu)建，需要教師把握時代生活，緊跟時代步伐，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將課本知識與時事熱點(diǎn)結(jié)合起來，并進(jìn)行正確引導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的思想實(shí)際、貼近社會、走進(jìn)學(xué)生生活，將課本理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見而且富含時代特點(diǎn)的思想文化知識載體，在眾多社會思潮中弘揚(yáng)“主旋律”。

（二）整合教材，實(shí)現(xiàn)“教材”向“學(xué)材”轉(zhuǎn)換

高職院校全國思想政治理論課使用高等教育出版社出版的全國統(tǒng)編教材，針對高職學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，統(tǒng)編教材理論性較強(qiáng)，而教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)又有一定的滯后性的特點(diǎn)，思想政治理論課教師要想提高學(xué)生聽課的興趣，就需要根據(jù)教學(xué)情況整合教材，實(shí)現(xiàn)“教材”向“學(xué)材”轉(zhuǎn)換，努力使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際，更加貼近學(xué)生生活。當(dāng)前一些高職院校為了實(shí)現(xiàn)“教材”向“學(xué)材”的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開始編寫一些校內(nèi)講義，講義內(nèi)容除需要保留統(tǒng)編教材的知識點(diǎn)外，還根據(jù)國家形勢的發(fā)展變化增加一些時事熱點(diǎn)，并插入一些圖片，講義分別設(shè)有“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)”、“教學(xué)內(nèi)容”、“想一想”、“課堂討論”、“比一比”、“議一議”、 “課后思考”、“課外閱讀”等欄目，這樣可以大大提高它的可讀性和趣味性，也可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂的參與性，使課堂更貼近生活、回歸生活。

五、發(fā)展多元多向的教學(xué)評價方式，構(gòu)建理性課堂文化

檢查一個教師的教學(xué)能力和水平，需要開展多元多向開放的發(fā)展性評價，改變以往只關(guān)注教學(xué)結(jié)果的評定轉(zhuǎn)向既要注重結(jié)果，更要注重學(xué)生思想變化的過程的評定，要把學(xué)生上課積極參與各類活動的表現(xiàn)也作為教學(xué)評價的重要內(nèi)容，包括學(xué)生的課堂互動、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等等。只有這樣，才能保證評價的真實(shí)、準(zhǔn)確而且全面，才能使評價成為促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展和提高思想政治理論課教學(xué)水平的有效手段。當(dāng)前不少高職院校對教師的教學(xué)評價正在不斷完善，采取多管齊下的方式，評價方式包括老師自評，同行測評，系部測評，督導(dǎo)室測評和學(xué)生測評。而且評價結(jié)果與教師的績效工資和職稱評定掛鉤，這就大大提高了教師教學(xué)的積極性。而對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，很多學(xué)校采取終結(jié)性考試（期末考試）+過程性考核（平時成績）相結(jié)合的評價方式，兩者各占50%；部分學(xué)校也采用終結(jié)性考試（期末考試）占40%，過程性考核（平時成績）60%的評價方式，總的來說，這些評價考核方式相對都比較理性，它更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力，避免了學(xué)生平時學(xué)習(xí)不努力，臨時抱佛腳而又取得好成績的尷尬，有利于提高學(xué)生更加注重過程學(xué)習(xí)、積極參與課堂教學(xué)的積極性，也有利于提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效。

總之，要提高高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，思想政治理論課教師應(yīng)該從創(chuàng)新教育教學(xué)理念、改變教學(xué)手段、完善自身、整合教材內(nèi)容以及發(fā)展多元評價方式等方面入手，努力構(gòu)建符合時代發(fā)展需要和高職學(xué)生特點(diǎn)的思想政治理論課課堂文化，努力提高思想政治理論課的吸引力、實(shí)效性，使思想政治理論課成為學(xué)生真正喜歡并終身受益的一門課程。

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【基金項(xiàng)目】2014年廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究立項(xiàng)課題“高職院校思政課堂文化現(xiàn)狀的調(diào)查與研究”（2014LSZ008）

【作者簡介】覃秋燕（1970— ），女，廣西都安人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：高校學(xué)生思想政治教育。

（責(zé)編 何田田）