劉軍遠(yuǎn)

摘 要：初中地理是一門重要學(xué)科，強(qiáng)化課堂教學(xué)很關(guān)鍵，為此需要構(gòu)建課堂文化，提高教學(xué)效率。本文結(jié)合課堂文化的特點(diǎn)，提出了初中地理教學(xué)中學(xué)生文化、教師文化、課程文化的構(gòu)建，對初中地理教學(xué)發(fā)展具有一定積極意義。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂文化;構(gòu)建

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12C-0036-01

在初中，地理是一門不可或缺的重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力，以及資源環(huán)境觀念意識上具有重要作用。然而初中地理知識相對抽象，給學(xué)生的學(xué)習(xí)理解帶來難題。為了提高初中地理課堂教學(xué)效率，構(gòu)建多元化的課堂文化至關(guān)重要。

一、多元化的課堂文化特點(diǎn)分析

（一）開放性與多元化并存

在課堂教學(xué)中要想發(fā)揮課堂文化的作用，就必須構(gòu)建健康、科學(xué)、合理的課堂文化。同時，也需要立足現(xiàn)實(shí)，打破傳統(tǒng)的封閉式課堂文化的模式，構(gòu)建全新的開放性課堂文化，拉近學(xué)習(xí)、生活之間的關(guān)系，盡可能利用社會實(shí)踐中的課程資源豐富課堂文化。

（二）注重教學(xué)主體的平等和交互性

在構(gòu)建課堂文化時一定要體現(xiàn)課堂主體的平等性，以及教師與學(xué)生之間的交互性。教師與學(xué)生在課堂中處于平等地位，人人參與課堂教學(xué)，進(jìn)行深入的交流溝通，才能有效解放學(xué)生的天性，凸顯學(xué)生的主體地位，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

（三）展現(xiàn)課堂文化的情境性與生成性

營造良好的課堂教學(xué)氛圍，活躍課堂氣氛是新課程改革的一個重點(diǎn)內(nèi)容，在進(jìn)行課堂文化構(gòu)建時也不能忽略這一要求。教師與學(xué)生在課堂上的互動需要結(jié)合一定的情境，因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教材為主的課堂教學(xué)方式，立足問題解決開展教學(xué)。學(xué)生處于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，才能構(gòu)建知識，碰撞出知識思維火花，進(jìn)一步加深對知識的掌握。

二、構(gòu)建初中地理教學(xué)的課堂文化

（一）構(gòu)建以學(xué)生為本的學(xué)生文化

在初中地理課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和感受，能將地理教材上的知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，提高教學(xué)效率。這就需要教師為學(xué)生營造一個民主、平等、開放的課堂教學(xué)環(huán)境，并積極鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，增加師生之間的互動。這也是以學(xué)生為本觀念的一個重要體現(xiàn)，教師在課堂上給予學(xué)生足夠的尊重，有利于學(xué)生個性差異的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生探究創(chuàng)新，建立和諧的師生關(guān)系，為初中地理課堂教學(xué)營造融洽的氛圍，清晰直觀地理解抽象的地形地貌、地理水文、經(jīng)度緯度等地理知識，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)熱情。

（二）構(gòu)建回歸生活實(shí)際的教師文化

在構(gòu)建初中地理教學(xué)課堂文化過程中，除了關(guān)鍵的以學(xué)生為本的學(xué)生文化，回歸生活實(shí)際教學(xué)的教師文化也是一大重點(diǎn)。尤其是初中地理教學(xué)，涉及到很多地理知識，如地形、地貌、地圖、水文、氣候、生態(tài)環(huán)境、農(nóng)業(yè)等，僅僅依靠書本知識，學(xué)生全面準(zhǔn)確深入掌握還有一定難度。為了提高學(xué)生對初中地理知識的理解，教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將教學(xué)融入生活很有必要，也是構(gòu)建教師文化的重要環(huán)節(jié)。

當(dāng)然，初中地理課堂教學(xué)中的教師文化構(gòu)建對教師提出了更高要求，教師必須依靠豐富的生活體驗(yàn)，充分深入地挖掘生活課程資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活實(shí)際，利用一定的地理知識進(jìn)一步了解生活實(shí)際，或是通過周圍生活現(xiàn)狀，反思地理課本教材相關(guān)知識。例如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)生態(tài)環(huán)境的地理課本知識后，積極觀察周圍發(fā)現(xiàn)一些常見的環(huán)境問題，利用書本知識嘗試著改善環(huán)境，為環(huán)保出謀劃策。

（三）構(gòu)建動態(tài)完善的課程文化

首先，教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的地理教學(xué)氛圍。情境教學(xué)對于提高教學(xué)效率具有積極作用，教師在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，要充分考慮初中學(xué)生的個性差異、認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，再結(jié)合初中地理學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與地理教學(xué)內(nèi)容最匹配的教學(xué)情境，才能激發(fā)學(xué)生的探究積極性，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的感知體驗(yàn)。常見的地理教學(xué)情境方式為故事情境、語言情境、問題情境、活動情境等，通過分組討論、演講、故事引入、提出問題等方式達(dá)到一定效果。

其次，以多媒體教學(xué)工具為介質(zhì)，加強(qiáng)師生互動。在新課改環(huán)境下，各學(xué)科教學(xué)紛紛引入多媒體等計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息工具，初中地理學(xué)科的知識點(diǎn)多、綜合性強(qiáng)、圖像系統(tǒng)復(fù)雜，相當(dāng)抽象，為了便于學(xué)生了解掌握，離不開多媒體教學(xué)工具。在構(gòu)建課程文化時，教師要最大限度地整合多媒體資源，讓地理教學(xué)更加生活化，縮短學(xué)生與書本知識間的距離。例如，在學(xué)習(xí)與天氣相關(guān)的地理知識時，教師可以通過多媒體播放天氣預(yù)報視頻，或是依次向?qū)W生展示不同天氣的圖片、視頻，讓學(xué)生對天氣有一個初步了解，進(jìn)一步聯(lián)系課本知識進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，在利用多媒體工具時，也能無形中增加教師與學(xué)生之間的交流互動，二者建立合作關(guān)系，共同探討地理知識，提高教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，人們對各學(xué)科課堂教學(xué)的重視程度逐漸提高。構(gòu)建課堂文化對于提高初中地理課堂教學(xué)效率具有重要意義，應(yīng)當(dāng)予以重視。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾偉剛.初中地理教學(xué)中的文化課堂的創(chuàng)設(shè)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，（10）.