陳海梅

【摘要】在英語教學(xué)中，廣大英語教學(xué)工作者一直研究的焦點(diǎn)問題之一便是母語在外語教學(xué)中的作用和影響。在實(shí)際的英語教學(xué)中，科學(xué)發(fā)揮母語正遷移的作用必然會(huì)受到非常理想的教學(xué)效果，但是母語遷移出現(xiàn)偏差所帶來的影響也會(huì)是非常嚴(yán)重的，母語正遷移對(duì)于提高學(xué)生們的英語寫作能力是有著巨大的推動(dòng)作用的。因此，英語教師一定要找到母語正遷移的有效途徑，提升英語課堂的教學(xué)效果。本文將就巧借母語正遷移，促學(xué)生快樂提高英語寫作能力進(jìn)行深入的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】母語 ?正遷移 ?寫作 ?能力 ?提高策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0055-02

一、引言

英語是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中必然要學(xué)習(xí)的第二語言，語言與語言雖然有著很多的不同之處，但是在有些方面語言之間是有著相通之處的，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中必然會(huì)受到母語的影響，母語在英語學(xué)習(xí)中到底發(fā)揮著什么樣的作用，這一話題已經(jīng)引發(fā)了越來越多人的重視和關(guān)注，心理學(xué)上將這種現(xiàn)象稱之為“母語遷移”。母語遷移的最顯著的表現(xiàn)形式便是學(xué)生的母語適用習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著非常直接的影響，這種影響可以分為兩種，一是積極促進(jìn)作用，二是消極干擾作用，也就是說母語遷移是有著非常顯著的正負(fù)之分的，在這里我們要詳細(xì)分析的便是母語的正遷移，利用母語的正遷移作用，來提升學(xué)生的英語寫作能力。以下是筆者結(jié)合自己多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出的幾點(diǎn)建議。

母語的遷移在學(xué)生學(xué)習(xí)英語中的重要作用是不言而喻的，英語教師應(yīng)該深深地體會(huì)到一點(diǎn)，那便是母語的遷移對(duì)英語學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響是無法避免的，英語教師在英語教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用之一便是要引導(dǎo)學(xué)生們有效地利用母語知識(shí)，讓已經(jīng)掌握的母語帶動(dòng)英語的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們在英語的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)母語的正遷移。

二、英語教師要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念

縱觀現(xiàn)階段英語學(xué)習(xí)中母語正遷移現(xiàn)象，英語教師們不應(yīng)該將焦點(diǎn)全部聚集在母語對(duì)于英語的不利影響上面，而是要更多地去發(fā)現(xiàn)母語給英語學(xué)習(xí)帶來的積極影響，科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生們利用母語的積極影響來學(xué)習(xí)英語，我建議，廣大英語教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)適用針對(duì)意識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生下意識(shí)地去探索和發(fā)現(xiàn)英語和漢語在語言詞匯等等眾多方面存在的相似性和相通性，引導(dǎo)學(xué)生記住已經(jīng)掌握的母語知識(shí)來幫助自己學(xué)習(xí)英語，在寫作上面，將母語的寫作技巧成功過度到英語寫作當(dāng)中來，積極進(jìn)行總結(jié)，積累各種的寫作技巧和寫作經(jīng)驗(yàn)，提升自己的英語寫作能力。

三、注重英漢對(duì)比教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中要加強(qiáng)英漢對(duì)比，教師應(yīng)要求學(xué)生加強(qiáng)英漢兩種語言的對(duì)比分析，重視學(xué)生的語篇教學(xué)。通過對(duì)英漢兩種語言模式不同特點(diǎn)的講授，既要從宏觀上培養(yǎng)學(xué)生用英語思維方式組織語言，又要在微觀上把握英漢兩種語言的相似和不同之處。針對(duì)語言的相通性，教師應(yīng)該多收集有關(guān)母語思維模式遷移的范例與語料，在教學(xué)中適時(shí)地進(jìn)行漢英對(duì)比分析，使學(xué)生深入理解兩種語言的相似和相通之處。針對(duì)英漢兩種語言的不同之處，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生找到兩種語言之間的差異，有針對(duì)性地練習(xí)使用。

四、深化文化背景知識(shí)，實(shí)現(xiàn)文化的正遷移

任何一種語言都有著專屬于自己的文化，語言和文化是息息相關(guān)的，語言是文化的具體表現(xiàn)形式，文化是語言的抽象與升華。英語教師要想借助母語正遷移來提高學(xué)生們的寫作能力，讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，便不僅僅要將注意力放在單純的語言層次上面，而是要深入挖掘語言層次背后所代表的獨(dú)特的文化。英語和漢語一樣，都是有著專屬于自己的民族歷史淵源和具體形象的生活環(huán)境的，英語和漢語代表的是兩種完全獨(dú)立的文化體系，當(dāng)然這種獨(dú)立并不能說明二者之間沒有任何聯(lián)系，其實(shí)二者之間是有著非常強(qiáng)烈的相似性的，而這種相似性便是兩種文化之間溝通的基礎(chǔ)，同時(shí)這種相似性也是英語教師可以利用的絕佳契機(jī)，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語和漢語在文化層面的共性，促進(jìn)母語的正遷移。

五、引導(dǎo)學(xué)生樹立正遷移意識(shí)

英語教師的教學(xué)任務(wù)便是要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)解決問題時(shí)所需要具備的基礎(chǔ)知識(shí)，提升他們的知識(shí)應(yīng)用能力，這種能力便稱之為遷移能力。學(xué)生要想提高自己的寫作能力，必須要具備三項(xiàng)能力：首先，納入能力，即將新知識(shí)完全納入到知識(shí)體系當(dāng)中，對(duì)每一節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)用遷移理論加以剖析，認(rèn)清英語知識(shí)與原有母語知識(shí)可能構(gòu)成的各種關(guān)系，或是把母語知識(shí)甄別與深化，把外語知識(shí)納入已有的知識(shí)體系中。然后，擴(kuò)充能力，即對(duì)已有知識(shí)的擴(kuò)展研究，英語寫作并不是幾點(diǎn)簡單的句式拼湊在一起就可以了，英語寫作也需要寫出自己的特點(diǎn)和風(fēng)格，學(xué)生需要深入了解每一個(gè)單詞、每一個(gè)短語、每一個(gè)句式背后的意義，讓自己的寫作是充滿感情，充滿感染力的。最后，調(diào)整能力，調(diào)整能力對(duì)于英語寫作是非常重要的技巧，調(diào)整不僅僅要調(diào)整單詞的位置，句式的位置，最重要的是要調(diào)整情感的位置，一篇優(yōu)秀的英語文章是需要有著顯著的層次感的，需要有著情感遞進(jìn)的，學(xué)生具備調(diào)整能力對(duì)于寫出好文章是有著非常巨大的幫助作用的。

六、結(jié)束語

綜上所述，英語教師在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都應(yīng)該意識(shí)到使用母語不是目的，而是手段，科學(xué)借助母語正遷移多的力量，來提高學(xué)生的英語寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]二語習(xí)得中母語正遷移的作用分析

李鴻杰 - 《華北水利水電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》 - 2015

[2]母語正遷移表現(xiàn)及其對(duì)英語教學(xué)的影響

李思陽 - 《開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)》 - 2015