門炳泉

摘要：“導(dǎo)學(xué)案”是當(dāng)前中學(xué)教學(xué)改革的熱點(diǎn)，也是教學(xué)模式研究的方向。語文教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)有別于其他學(xué)科，具有其特殊的人文性，設(shè)計(jì)時(shí)要遵循其原則和策略。

關(guān)鍵詞：語文；導(dǎo)學(xué)案；編寫

編寫實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的意義通過“導(dǎo)學(xué)”這一手段，突出“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)的主體地位，變學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、鞏固訓(xùn)練等環(huán)節(jié)的調(diào)控，充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)效率，以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)最大限度的落實(shí)。

一、導(dǎo)學(xué)案的編寫原則

1、主體性原則。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不同于教案，必須尊重學(xué)生，注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；必須信任學(xué)生，注重留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人。

2、探究性原則。使用導(dǎo)學(xué)案的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)學(xué)案的編制要有利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，要通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，來激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。因此，導(dǎo)學(xué)案要力求做到“問題探究化，導(dǎo)學(xué)簡單化”，讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和指南針，怎樣設(shè)計(jì)問題納呢：①設(shè)計(jì)的問題要能啟發(fā)學(xué)生積極思維；②設(shè)汁的問題不宜過多和細(xì)碎；③設(shè)計(jì)的問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本并思考；④設(shè)計(jì)的問題或者說知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用多填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，抑制學(xué)生的積極思維。⑤設(shè)計(jì)的問題所用敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。多用“想一想”、“議一議”、“試一試”、“練一練”等問題情景去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的老師。

3、導(dǎo)學(xué)性原則。導(dǎo)學(xué)案的編寫要突出體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而不是一昧做練習(xí)，要通過由易到難，由簡單到相對(duì)復(fù)雜的問題的設(shè)置，階梯式學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)和有序的學(xué)習(xí)步驟的安排，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。

4、參與性原則。相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，提高人人參與的能力，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在參與中挖掘、發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。

5、層次性原則。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，都能享受學(xué)習(xí)成功的喜悅。

6、實(shí)用性原則。編寫的導(dǎo)學(xué)案要從自身學(xué)生的認(rèn)知水平、現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和老師自身的需求出發(fā)，合乎學(xué)生使用和老師自己使用，操作起來顯得簡單而實(shí)用。

二、初中語文導(dǎo)學(xué)案的編寫策略

1、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱。這是教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的前提。課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱為我們的教學(xué)指明了方向，明確了目標(biāo)。我們只有認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，才能根據(jù)對(duì)不同階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能使學(xué)生獲得真正的發(fā)展。

2、合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能和調(diào)控功能，可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置。具體來說，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)不宜過多，不能面面俱到，以3-4個(gè)為最佳。第二，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。第三，學(xué)習(xí)目標(biāo)必須具有可操作性。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)必須考慮學(xué)生的實(shí)際水平，既不能過低，使學(xué)生沒有收獲，又不能過高，造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。第四.學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述要明確，不能含糊其辭。這樣才能使學(xué)生清楚自己所要達(dá)成的目標(biāo)，從而真正掌握知識(shí)。

3、要有適量的容量。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容要精選，要控制學(xué)生的自學(xué)量和書寫量，避免給學(xué)生帶來過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。語文不同于其他學(xué)科，有許多文章篇幅較長，閱讀文本就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。因此，筆者認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案可以包括以下幾方面的內(nèi)容：文章的作家作品和背景材料、基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)、整體把握課文內(nèi)容、根據(jù)文體特點(diǎn)和上課設(shè)計(jì)提議兩到三個(gè)問題。課前對(duì)主問題進(jìn)行思考，并在書上做適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

4、優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。所以，導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)與教材課時(shí)教學(xué)相吻合，而且要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。因此，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容要符合以下四個(gè)原則：

（1）生本教育。一切為了學(xué)生，一切為學(xué)生著想。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生真正的會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（2）自主學(xué)習(xí)。使用導(dǎo)學(xué)案的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案有利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力，讓學(xué)生從導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容中找到解決的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。

（3）可操作性。設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案從學(xué)生的認(rèn)知水平、現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，合乎學(xué)生使用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過由難到易，由簡單到復(fù)雜的設(shè)置，階梯式學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)和有序的學(xué)習(xí)步驟安排，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。

（4）因材施教。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)滿足不同層次的學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀的學(xué)生從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能感到成功的喜悅。讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。