李煥兵

摘要：歷史是一門集文、史于一體的學科。相比其他學科而言，它有故事、有趣味，是一門容易讓學生感興趣，成績也能提高很快的學科。初一的學生剛?cè)雽W，上課比較規(guī)范，新接觸歷史課，又覺得新鮮，有利于接受新的教學模式和理念，我們決定就從初一開始嘗試。因為歷史課在學生潛意識中是副課，因此不能指望學生會在課堂以外下多大工夫，只有依賴于課堂上四十分鐘的有效教學。

關(guān)鍵詞：高效課堂；上好；初中歷史課

要做到這一點，就要求教師在備課上下足工夫，課堂教學環(huán)節(jié)要設(shè)計緊湊、有條理，更為重要的是教師不能滿堂灌。唯有讓學生動起來，才能變沉悶為生動。為此我們做了以下嘗試。

一、充分發(fā)揮學生學習的主體作用，讓學生主動參與

在傳統(tǒng)的教學中，一般都是教師主宰著整個課堂，并且利用全部課堂時間主觀地向?qū)W生灌輸知識，與學生缺少互動，學生成為知識的被動接受者，這使得學生的主體地位得不到充分體現(xiàn)，以至于課堂教學效率不高。所以，在新課改的推動下，教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念，從學生角度出發(fā)，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，讓學生主動參與其中。教與學應是師生雙邊互動的行為，教師教要得法，學生學要主動，在課堂教學中，要發(fā)動學生積極參與教學過程。

1、精心設(shè)置新課導入。導入是一堂課的開始，有良好的開頭，才可以吸引學生的注意力，才能使學生興趣盎然地投入到這堂課的學習中。所以，教師在備課時，要精心設(shè)計導語。導入新課是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，導語是教師在教學開始時引導學生進入學習狀態(tài)的開場白。它運用得好壞，直接關(guān)系到課堂教學質(zhì)量的優(yōu)劣。這就需要教師在課下多查閱資料，然后根據(jù)本節(jié)課所講的內(nèi)容來設(shè)計導入。

2、搭建學習平臺，創(chuàng)設(shè)問題情境，給學生提供親自參與的機會。教師在課堂教學中，要發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生主動參與課堂教學。教師在課堂中，起著指導、引領(lǐng)學生學習的作用。所以，教師應該給學生學習創(chuàng)設(shè)平臺，設(shè)置一定的問題情境，使學生在良好的氛圍中獲得知識。教師可以根據(jù)學科的特點和教學內(nèi)容，布置活動課的題目，發(fā)動學生在課下搜集資料、歸納知識、提取要點。，更好地發(fā)揮了自己的主導作用，而學生也事先準備了大量的學習素材，課上他們踴躍地回答問題，積極參與探究式學習，從而真正實現(xiàn)了學生的主體地位。

3、巧設(shè)提問，使學生參與課堂教學。讓學生主動參與課堂教學的另外一個途徑就是教師要巧設(shè)提問，使學生在討論問題的過程中加深對知識點的認識深度，這樣不僅使學生掌握了必要的知識，而且也培養(yǎng)了學生學習的興趣。但是，教師在提問時，要有所依據(jù)，不能單純地為了激活課堂氣氛而盲目地設(shè)置問題。課堂教學的首要目標是完成本節(jié)課的教學，故設(shè)計問題要緊緊圍繞教學目標進行，提問的內(nèi)容應是學習的重點、難點、熱點。每一節(jié)課的中心內(nèi)容，包括重大的事件、人物和基本的概念和結(jié)論等。

二、在教學中，合理利用多媒體教育技術(shù)

結(jié)合多媒體教育技術(shù)進行教學，可以達到意料不到的效果。歷史知識豐富多樣，所涉及的事件和人物特別多，通過多媒體教學，使學生比較直觀地感受經(jīng)過，可以給學生留下更深的印象，使學生更容易理解知識，從而能更好地把握并運用知識。同時，多媒體教學手段的運用，可以改變往日在教學中枯燥、乏味、呆板的理論說教和單純語言講解的教學模式，有利于將較多的知識信息以較豐富的感觀形式再現(xiàn)于課堂教學中，從而大大增強了課堂教學的直觀性和感染力，提高了教學效果。通過精彩的畫面，學生走入了過去的時光，重溫了事件，使課堂氣氛變得活躍。此時教師再適當旁白，巧妙設(shè)問，學生為了尋求答案則會出現(xiàn)議論、看書、思考的活躍場面，取得了很好的教學效果。

多媒體教學益處多多，但是教師在教學中，要把握一定的度，不能濫用多媒體，不能毫無根據(jù)地把每個知識點都通過多媒體展現(xiàn)出來。通過多媒體教學，可以吸引學生的眼球，刺激他們的聽覺，但是也比較容易轉(zhuǎn)移學生的注意力，使學生單純地看和聽，而忽略了對知識點的理解。所以，在運用多媒體進行教學時，教師應該深思熟慮，三思而后行。

三、教給學生良好的記憶方法

學習歷史的一個重要目的就是讓學生知史識史，所以掌握良好的記憶方法對學生來說至關(guān)重要。只有識記了一定的事件，學生才能更好地運用道理來解決實際問題，才能更好地理解道理。除此之外，近幾年的高考試卷越來越注重對基礎(chǔ)知識的考查，尤其注重對學生識記能力的考查，準確記憶基礎(chǔ)知識是學好歷史的第一步。所以，為了更好地應對考試，以及為了更好地學以致用，學生應該掌握一定的記憶方法。

1、按時間順序記憶。歷史就是人類社會的發(fā)展史。它不同于其他學科，有著比較清晰的時間順序，所以，最常用、最根本的一種記憶方法就是按時間順序記憶，這樣不僅容易記憶，還有利于對知識的連貫掌握。例如，學習中國古代朝代的發(fā)展順序，有好幾種記憶版本，其目的都是便于從總體上掌握中國古代重要骨架知識，達到良好的效果。其中一種便是：

夏商與西周，東周分兩段；

春秋和戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢；

三分魏蜀吳，二晉前后沿；

南北朝并立，隋唐五代傳；

宋元明清后，皇朝至此完。

2、橫向聯(lián)想記憶法。這是通過把握同一時期不同性質(zhì)事件的相互影響、相互制約的聯(lián)系，以增強記憶效果的方法。要點是抓住其中一項內(nèi)容為基本點，左右聯(lián)想。如講1875年的德意志帝國憲法時，可聯(lián)想到法國的1871年憲法，比較兩國的代議制。

3、比較記憶法。課本中，有的事件在目的、發(fā)生經(jīng)過、結(jié)果等方面有很大的相似性，這種相似是客觀事物的某種聯(lián)系。所以，我們可以根據(jù)事件發(fā)生、發(fā)展的特點進行比較記憶，這樣不僅掌握了事件，還在比較的過程中加深了對事件的理解。例如，比較中國明朝的內(nèi)閣制和近代英國的內(nèi)閣制。

總之，歷史教育是學校教育的重要組成部分。作為教師，我們應該想方設(shè)法來提高中學課堂的教學效率，使學生在愉快的教學氛圍中掌握知識，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。