牛博麗

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂是每一名語文教師都應(yīng)注重研究的問題。高效課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的高效還包括我們教師教學(xué)的高效。本文是筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從學(xué)生的學(xué)和教師的教入手，仔細(xì)分析了高效教學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；實(shí)踐教學(xué)；高效課堂

在教學(xué)實(shí)踐中，我一直致力于研究如何構(gòu)建高效課堂。在多年的教學(xué)中，總結(jié)了一些自己的經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)作為我們教學(xué)的注意，在小學(xué)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，是我們教學(xué)的主陣地。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、學(xué)生能力的培養(yǎng)以及學(xué)生與教師之間的情感溝通交流都需要在課堂上來完成。但有限的課堂教學(xué)時(shí)間對(duì)我們的教學(xué)形成了一種束縛。那么，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，最大限度地提高我們的教學(xué)效率，讓學(xué)生在高效地掌握教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，就成為了我們教師需要思考的首要問題。這就是我們構(gòu)建高效課堂教學(xué)的重要性和迫切性。高效課堂內(nèi)，我們既要完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，又要注重對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的鍛煉和培養(yǎng)。那么，我們應(yīng)如何構(gòu)建高效課堂呢？在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究

無論是什么樣的教學(xué)課堂，對(duì)教材的運(yùn)用是第一位的。因此，構(gòu)建高效課堂首先要做的就是加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究和把握。在備課的過程中，我們不能僅僅是備教材，我們要充分研究教材和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，把教材變?yōu)樽约邯?dú)特的教學(xué)工具。我們的課堂應(yīng)該是獨(dú)具特色的，能夠吸引學(xué)生注意力，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)課堂。只有我們用心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容才能在教學(xué)過程中，讓學(xué)生感受到教師的用心。學(xué)生才能被吸引到課堂教學(xué)中來，我們的高效課堂才能得以實(shí)現(xiàn)。

課堂教學(xué)少不了教學(xué)目標(biāo)。一般在教輔材料中，都會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，這樣的教學(xué)目標(biāo)不適合我們直接用。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、自身的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來制定屬于自己的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不僅僅局限于知識(shí)的掌握。教學(xué)目標(biāo)除知識(shí)掌握情況外，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)技能的達(dá)成以及學(xué)生心理認(rèn)知的體驗(yàn)過程。我們要在每一節(jié)課堂教學(xué)中都實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中要求的三維目標(biāo)。所謂知識(shí)掌握情況，就是教學(xué)大綱要求的內(nèi)容。所謂技能目標(biāo)，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握所運(yùn)用到的學(xué)習(xí)方法和技能。所謂情感目標(biāo)，就是我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多的情感參與。

二、運(yùn)用多種多樣的教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建高效課堂

在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說興趣是最重要的。而我們小學(xué)語文教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來說更為枯燥一些，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要，尤其是對(duì)于我們構(gòu)建高效課堂來說興趣的培養(yǎng)是首要的。在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為主要應(yīng)通過設(shè)立教學(xué)活動(dòng)來實(shí)踐。教學(xué)活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生放松心態(tài)積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，而且還可以讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并且可以更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)還可以更好地體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)中“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自己的能力。因此，教學(xué)活動(dòng)不僅有利于我們高效課堂的構(gòu)建還有利于我們落實(shí)好素質(zhì)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分時(shí)間都是教師講學(xué)生聽的過程，如果再加入教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)收到時(shí)間的限制。如果我們不考慮時(shí)間硬生生地把教學(xué)活動(dòng)落實(shí)，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生在緊張中開展活動(dòng)，這樣不但不會(huì)提高教學(xué)效率，反而會(huì)浪費(fèi)我們寶貴的教學(xué)時(shí)間。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)前，一定要充分考慮教學(xué)時(shí)間，安排好教師講解與學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間比例，讓學(xué)生能夠更自由、更充分地開展活動(dòng)。此外，我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)照顧到班內(nèi)的所有同學(xué)。讓每一名學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)中來，都能夠有表達(dá)自己想法，表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，由于能力的限制，肯定會(huì)有很多學(xué)生不愿意或者不能參與教學(xué)活動(dòng)，這時(shí)候我們教師一定要走到學(xué)生旁邊耐心地幫助、引導(dǎo)和鼓勵(lì)。讓他們能夠融入到學(xué)習(xí)的環(huán)境中來。例如，背誦課文時(shí)，我們教師可以不檢測(cè)學(xué)生背誦情況，讓學(xué)生以小組的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組內(nèi)的成員應(yīng)包括優(yōu)等生、中等生和差等生，讓他們互相幫助、互相監(jiān)督、互相提高。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要合理恰當(dāng)

就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在教師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在教師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在教師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語言。第四步，在教師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不能改變的。

四、充分利用提問來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂提問是語文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處、問到有用之處、問到學(xué)生心里去、問出水平來，才能更好地促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

對(duì)于問題的設(shè)置不應(yīng)是教師在教學(xué)過程中靈機(jī)一動(dòng)提出的。教學(xué)過程中提出的每一個(gè)問題都應(yīng)該是經(jīng)過深思熟慮的。我們要把問題的設(shè)計(jì)落實(shí)到備課的過程中。問題應(yīng)具有一定的代表性，既要能夠讓學(xué)生經(jīng)過簡(jiǎn)單的思考就能夠解決又要保證不會(huì)太難，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。太難的問題也就失去了教學(xué)的必要性。提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

總之，高效課堂的構(gòu)建不是一朝一夕的事。我們每一名教師都應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況以及自身的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置更適合自己能夠駕馭的課堂教學(xué)。只有這樣，我們的高效課堂才能真真正正地落到實(shí)處，我們語文的課堂教學(xué)水平才能得到有效的提高。對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)一定要立足于學(xué)生，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)水平，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)能夠鍛煉和提高自己的學(xué)習(xí)能力。這才是我們構(gòu)建高效課堂的最終目標(biāo)。