彭田

【摘要】小學(xué)品德與社會的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重在培養(yǎng)人，包括學(xué)生的基本行為習(xí)慣、個人品質(zhì)及人文素養(yǎng)等，其養(yǎng)成教育也隨之成為了小學(xué)品德教育的重中之重。這些素養(yǎng)的培養(yǎng)則需要立足課堂，學(xué)生在與同學(xué)、老師及家長的交流之中逐步建立、形成。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代課堂 ?核心素養(yǎng) ?人文素養(yǎng) ?立足課堂

【中圖分類號】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0075-02

核心素養(yǎng)，這一定是近兩年來小學(xué)教育的關(guān)鍵詞之一，何謂核心素養(yǎng)呢？核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架中界定了學(xué)生需要發(fā)展的六大核心素養(yǎng)：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。[1]

一、品社核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

任何學(xué)科都需要借教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。品社這門培養(yǎng)人的學(xué)科，其課程目標(biāo)是：“促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行文習(xí)慣和個人品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。”因此，品社學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵就是要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

人文素養(yǎng)，即：“人文科學(xué)的研究能力、知識水平，和人文科學(xué)體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神——人的內(nèi)在品質(zhì)”。簡而言之，一個小學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展就是要擁有健全的人格、珍愛自己的生命、有一定的社會責(zé)任感、能實(shí)施自我管理。

二、立足教材，關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)

鄂教版小學(xué)《品德與與生活（社會）》的教材設(shè)置是從學(xué)生的生活細(xì)微之處入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。一年級的內(nèi)容由“我上學(xué)了”作為開篇，激發(fā)孩子們對上學(xué)的熱情，認(rèn)識身邊的小伙伴、老師、校園，進(jìn)而了解小學(xué)生守則等等。剛?cè)胄@的小朋友通常會對學(xué)校生活產(chǎn)生一定的不適應(yīng)感，對新的學(xué)習(xí)環(huán)境也比較陌生，教材這一系列內(nèi)容的設(shè)置就很好的幫助學(xué)生在起始階段建立起自我管理意識。

到了中段，學(xué)生已經(jīng)非常熟悉校園生活了，慢慢地懂得了在校園里怎樣做一名合格的小學(xué)生，同時也有了一些自己的想法，期望得到大家的認(rèn)可。從三年級開始，我們看到教材上出現(xiàn)了“我愛我們班”，“夸夸我的同學(xué)”，“我的家鄉(xiāng)變化真大呀”等一些感受身邊人、感受身邊事，就從“我”發(fā)展到了“我們”;另一方面還出現(xiàn)了諸如“誠實(shí)是金”，“學(xué)會合作”等關(guān)注學(xué)生個人品質(zhì)、人格魅力方面培養(yǎng)的內(nèi)容。三、四年級正是學(xué)生開始想辨是非而又沒有很正確的是非觀念的時候，夸夸身邊人、了解身邊事、學(xué)著與人合作、與人為善，于無形中學(xué)生就對何為是、何為非有了自己的判斷，也從別人的夸贊中獲得了從別人的認(rèn)可中得到成就感。

進(jìn)入高段，校園生活顯然已不能滿足學(xué)生的好奇心了，學(xué)生與社會的接觸也越來越多，對親情、友情的理解、對現(xiàn)代生活的來之不易的體會、對榮辱感的認(rèn)知等等，這都對學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀有著舉足輕重的作用。教材內(nèi)容恰好滿足了學(xué)生的這些需求，“陽光少年知榮辱”，“我有一顆感恩的心”，在不經(jīng)意間，在與同學(xué)的交流之中便端正了自己的三觀，知道了何為是、何為非。

無疑，教材循序漸進(jìn)的設(shè)計在對學(xué)生人文素養(yǎng)的滲透上既不顯得突兀，也不會讓學(xué)生覺得是枯燥無味的說教，立足于教材的發(fā)展就是立足于學(xué)生思維的發(fā)展、立足于學(xué)生年齡特征的發(fā)展。

三、立足課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)

“現(xiàn)代課堂”是西陵區(qū)當(dāng)今課堂改革的方向，其核心理念是從生命和基礎(chǔ)教育的整體性出發(fā)，喚醒教育活動的每一個生命，讓每一個生命真正“活”起來。具體來說就是三個轉(zhuǎn)變：“一是以生命觀為核心的教育觀念轉(zhuǎn)換;二是以實(shí)踐觀為基礎(chǔ)的學(xué)校日常教學(xué)生活與班級生活的轉(zhuǎn)換;三是以發(fā)展觀為核心的師生生存方式的轉(zhuǎn)換?！盵2]

《長江兩岸是家鄉(xiāng)》是鄂教版《品德與社會》四年級上冊的內(nèi)容，孩子們用自己制作的ppt向大家介紹了“我眼中的家鄉(xiāng)”。家鄉(xiāng)是我們非常熟悉，每天生活的地方，對家鄉(xiāng)孩子們有很多很多可以分享、也樂意分享的內(nèi)容。一節(jié)課下來，孩子們除了了解了家鄉(xiāng)水的基本知識，更重要的是對自己的社會責(zé)任、如何珍愛自己的生命、正確價值觀、人生觀和世界觀的形成等都有一定程度上的涉及，潤物無聲。

立足于課堂，借助信息技術(shù)的手段，孩子們可以更直觀的感受、體會到我們生活的環(huán)境，我們作為社會人應(yīng)該盡到的責(zé)任，我們與周圍人的相處的方式方法。而在課堂上與老師、同學(xué)的交流、互相補(bǔ)充，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的觀點(diǎn);另一方面則一點(diǎn)一滴的在課堂上發(fā)展了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]搜狐教育.《定了！<中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)>總體框架正式發(fā)布》【DB/OL】http：//learning.sohu.com/20160913/n468381581.shtml .2016-9-13

[2]葉瀾.《葉瀾教授“新基礎(chǔ)教育”經(jīng)典言論》【DB/OL】http：//www.docin.com/p-592626868.html.2013-01-29