孫宇

【摘要】據(jù)調(diào)查現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)中，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在過(guò)于俗套，過(guò)于陳舊的缺點(diǎn)，致使調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性困難，較大程度地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?；诖?，本文簡(jiǎn)要對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何把握課堂引導(dǎo)這一主題進(jìn)行論述，作者依托實(shí)踐與理論結(jié)合的方式，力求探索出更為成熟和科學(xué)的音樂(lè)課堂導(dǎo)入手法和渠道，進(jìn)而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生更真實(shí)地學(xué)習(xí)、享受、熱愛(ài)音樂(lè)，推動(dòng)小學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)課堂 ?音樂(lè) ?導(dǎo)入 ?老師

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0190-01

一、引言

“有效教學(xué)”，是新課程改革研究的熱門(mén)課題，是各門(mén)學(xué)科課堂教學(xué)追求的目標(biāo)之一。通過(guò)實(shí)踐，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中實(shí)施活動(dòng)教學(xué)策略、實(shí)施全面關(guān)注策略，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在輕松、愉快、合作、互動(dòng)的課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)。小學(xué)生涉事少，可塑性高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。作為教師應(yīng)當(dāng)特別注重這個(gè)階段，潛移默化、一如既往地以愛(ài)心與耐心作好引導(dǎo)工作，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募s束，最大限度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的音樂(lè)學(xué)習(xí)常規(guī)。如此，老師應(yīng)當(dāng)怎樣做，方可讓良好學(xué)習(xí)常規(guī)成為現(xiàn)實(shí)。如下，本文將以自身閱歷為例討論對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。

二、如何把握小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中課堂的引導(dǎo)

（一）構(gòu)建起民主和諧的師生氛圍

民主和諧的師生氛圍為學(xué)生愛(ài)上課堂、愛(ài)上老師的前提，更是成功開(kāi)展課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。如《56號(hào)教室中的作者》雷夫切實(shí)踐行了這點(diǎn)。在56號(hào)教室中，學(xué)生們告別“害怕”，取而代之的是愛(ài)與信任。雷夫老師堅(jiān)信所有的學(xué)生都有天使的心靈，都在不可限量的潛力，他竭盡所能地去發(fā)現(xiàn)所有孩子的發(fā)光點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，一般人對(duì)成績(jī)優(yōu)異聽(tīng)話的學(xué)生，會(huì)由衷的喜。而在教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)顯現(xiàn)偏頗的態(tài)度。雷夫老師在此方面獨(dú)辟蹊徑，常懷公正之心，心里始終有學(xué)生，致力于學(xué)生一同創(chuàng)建起和諧輕松的師生氛圍。

（二）構(gòu)建具備音樂(lè)特色的課堂常規(guī)

就常規(guī)訓(xùn)練的單方面來(lái)講，音樂(lè)課與別的學(xué)科有共通點(diǎn)，也有區(qū)別。而區(qū)別就在于不僅要組織同學(xué)們站、坐、排隊(duì)、出入場(chǎng)所的訓(xùn)練，更要基于這些訓(xùn)練，搞好音樂(lè)教學(xué)。使同學(xué)們?cè)跐庥舻囊魳?lè)環(huán)境下，快樂(lè)地學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)音樂(lè)課的真諦。比如：讓學(xué)生聽(tīng)著歡樂(lè)的音樂(lè)步入教室，以上、下音階的變化代表起立與坐下的口令，師生問(wèn)候用音樂(lè)來(lái)表達(dá)。坐好的指令音樂(lè)如何設(shè)定，哪個(gè)和弦又代表“安靜”等。

（三）音樂(lè)課堂中科學(xué)適度點(diǎn)評(píng)學(xué)生

怎樣調(diào)動(dòng)和激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性是老生常談的話題。怎樣提升學(xué)生的審美品位，怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，怎樣讓學(xué)習(xí)更自主的融入整個(gè)過(guò)程，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度點(diǎn)評(píng)，怎樣在音樂(lè)課中建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的不斷前進(jìn)。這些都值得業(yè)界認(rèn)真思考。

1）揚(yáng)長(zhǎng)避短，掌握正面評(píng)價(jià)的時(shí)間點(diǎn)

學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)出不同的條件、水平。某些學(xué)生更適合唱歌，某些學(xué)生舞蹈的資質(zhì)更優(yōu)異。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，全面的角度關(guān)注每一位學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)化他們的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的激勵(lì)和教誨。適度的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得滿(mǎn)足感、信心及主動(dòng)性，反過(guò)來(lái)對(duì)老師工作亦是一種認(rèn)可。良性循環(huán)機(jī)制由此就建立起來(lái)。

2）暗示法以糾錯(cuò)

對(duì)于那些紀(jì)律性差，調(diào)皮的學(xué)生，老師要適當(dāng)使用目光注視法，或以輕搖頭的方式給予提醒，這種評(píng)價(jià)形式不至于傷害孩子們的自尊心，使他們更樂(lè)于配合老師，改正錯(cuò)誤。

3）評(píng)價(jià)語(yǔ)言?xún)?nèi)容需詳實(shí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

我們注意到，某些教師的滿(mǎn)堂教學(xué)中，總是使用“真棒！”“好！”“正確！”等評(píng)價(jià)。有的孩子一聽(tīng)到就識(shí)破老師的敷衍行為。而把某些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)融入到語(yǔ)言中收效就大相徑庭。評(píng)價(jià)中包含的內(nèi)容要詳實(shí)，要豐富，要全面，要專(zhuān)業(yè)。孩子們被重視的感覺(jué)油然而生，自豪感、滿(mǎn)足感的增強(qiáng)有助于他們更刻苦的為學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

想讓孩子們養(yǎng)成良好的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)常規(guī)，只有在嚴(yán)而有序的音樂(lè)課堂常規(guī)下，課堂的音樂(lè)性才會(huì)有它堅(jiān)實(shí)的基石，即使飛得再高再遠(yuǎn)也不會(huì)迷失方向。我們肩負(fù)著創(chuàng)造課堂“奇跡”的光榮使命，學(xué)生受益終生，離不開(kāi)廣大教師的“引導(dǎo)”踐行精神。我想，我們定能夠做得更好。

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