楊興志

摘要：我國(guó)目前就當(dāng)前教育形式，提出了各個(gè)方面的教育改革。其中小學(xué)語(yǔ)文就是其中一項(xiàng)重要的課程改革，小學(xué)語(yǔ)文目前提出了新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)，目前的語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)不僅僅局限于漢字拼音，應(yīng)該更多的培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體不能再是老師一味的講解。從中可見(jiàn)，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行改革把以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，要更多的提升學(xué)生的語(yǔ)言技能和綜合能力。本研究就是將從多個(gè)方面詳細(xì)分析新課程改革小學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課程改革；有效課堂

目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程改革涉及的范圍面很廣，已經(jīng)輻射到全國(guó)各地，改革普遍向著良好的方向發(fā)展，但是特殊性寓于普遍性之中，我國(guó)幅員遼闊，各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展程度不同，因此，小學(xué)語(yǔ)文課程改革在不同的地區(qū)發(fā)展情況也不同。而對(duì)于這些不同我們應(yīng)該正視，應(yīng)該進(jìn)行深刻的反思，認(rèn)真總結(jié)我國(guó)目前的教育環(huán)境和師資力量，將小學(xué)語(yǔ)文課程改革落到實(shí)處。本文正是通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文課程改革的現(xiàn)狀，充分認(rèn)識(shí)并總結(jié)當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文課程改革遇到的難題，針對(duì)這些難題，本文也闡述了有效的改革措施，有利于小學(xué)語(yǔ)文未來(lái)的發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)狀分析

1、傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文的弊端。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)確實(shí)存在弊端，而這些弊端不是短時(shí)間內(nèi)形成的，是經(jīng)由長(zhǎng)期的時(shí)間的演變慢慢沉淀下來(lái)，并且在人們思想中早已根深蒂固。 傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形成了“老師教，學(xué)生學(xué)“的模式，這種模式下的老師是根據(jù)教學(xué)參考書來(lái)備課，根據(jù)教學(xué)參考書來(lái)出試題，根據(jù)參考書來(lái)定答案，因此，老師們傳達(dá)給小學(xué)生的知識(shí)也是固定的，缺乏靈活性的，慢慢的，就把教學(xué)過(guò)程變成了機(jī)械刻板的程式。這個(gè)程式忽視了小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了他們的興趣與愛(ài)好，想象力的得不到發(fā)揮，時(shí)間久了，他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就徹底變?yōu)楸粍?dòng)的接受既有的知識(shí)的一個(gè)機(jī)械的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的本能也就漸漸退化了。這樣，對(duì)學(xué)生以及對(duì)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展都已產(chǎn)生了極其不利影響。

2、改革前教育的形式。在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，小學(xué)語(yǔ)文教育的成績(jī)不盡如人意，這和傳統(tǒng)的小學(xué)教育方式是分不開(kāi)的。之前的小學(xué)語(yǔ)文課堂上往往是老師在講臺(tái)上認(rèn)真的傳授知識(shí)，而學(xué)生在座位上專注的聽(tīng)，但是學(xué)生的課堂參與度很低，自主學(xué)習(xí)能力不高，老師和學(xué)生之間的信息傳遞是單向的，機(jī)械的，逐漸形成以教師為主，學(xué)生為輔教育方式?？梢院敛豢鋸埖恼f(shuō)，改革前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式就是教師對(duì)學(xué)生實(shí)行“專制統(tǒng)治”，語(yǔ)文課堂上的一切只不過(guò)是專制者的獨(dú)角戲。

3、改革中的阻礙。任何一項(xiàng)改革的推行都不是一帆風(fēng)順的，小學(xué)語(yǔ)文教育的改革也一樣。由于傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育的弊端存在已久，從老師到學(xué)生的思想觀念都難以在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生重大改變，這是小學(xué)語(yǔ)文改革中最大的難題。另外，環(huán)境對(duì)人的影響也是不容忽視的，當(dāng)今社會(huì)的教育環(huán)境也阻礙了小學(xué)語(yǔ)文的課程改革：學(xué)生的擇校和就業(yè)都是由考試成績(jī)決定的，這引導(dǎo)了小學(xué)辦學(xué)的方向，所以在這種形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文課程改革不要單單是教師教學(xué)方式的改變，學(xué)生課堂聽(tīng)講形式的改變，更是家庭、學(xué)校乃至社會(huì)的根本性變革。

二、改革的發(fā)展和未來(lái)

1、影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的客觀因素。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師的地位是重中之重的，他們的教學(xué)觀念，教學(xué)方法將直接或者間接的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。但我們必須要承認(rèn)的事實(shí)是，目前我們的小學(xué)語(yǔ)文教師資源儲(chǔ)備不足，人才匱乏，就在這樣的情況下，大部分的語(yǔ)文教師講課注重理解，課堂上他們用四分之一的時(shí)間來(lái)教學(xué)生怎樣閱讀，怎樣理解，讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)想法的時(shí)間只有四分之一，這就形成了語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)失調(diào)的現(xiàn)象，不利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。這就需要語(yǔ)文教師從根本上改變教學(xué)觀念，調(diào)整文化觀念，全面的轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。

2、改革后積極的教學(xué)方式。新課改實(shí)行之后，老師不再是對(duì)著課本給同學(xué)們講授固定的知識(shí)，而更多的是引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)フ业秸_的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。而且在課堂教學(xué)中運(yùn)用了多媒體、情境教學(xué)等新形式，這極大的提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。除了這些新形式的運(yùn)用老師還加強(qiáng)了對(duì)新教材的運(yùn)用，新教材中涵蓋了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閱讀、寫作以及口語(yǔ)交際等多方面的內(nèi)容，改變了之前語(yǔ)文課堂單一，無(wú)趣的局面，使得課堂內(nèi)容充實(shí)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性?？偠灾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革采取的一系列的措施，就是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，創(chuàng)造自我，增強(qiáng)他們的主動(dòng)性，成為課堂的主人，由“輔”變“主”，繼而老師就應(yīng)該由“主”變“輔”，最終達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文課堂是以學(xué)生為主，老師為輔的效果。所以，在課堂上語(yǔ)文教師應(yīng)該正確引導(dǎo)小學(xué)生去思考，去解決問(wèn)題。但是，現(xiàn)在仍然有一部分老師還是按照原來(lái)的方式教學(xué)，這就需要老師們要積極參加培訓(xùn)，來(lái)適應(yīng)課程改革的變化。

3、就目前小學(xué)語(yǔ)文改革教學(xué)反饋。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革正在極力推進(jìn)，適應(yīng)教學(xué)改革而改進(jìn)的新教材知識(shí)內(nèi)容全面，有利于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展；新教材還特意設(shè)立了不同等級(jí)的內(nèi)容，適應(yīng)了各個(gè)層次學(xué)生的需求；新教材的眾多模塊設(shè)立需要同學(xué)們自主完成或者討論完成，這樣使得同學(xué)們能夠獨(dú)立思考的同時(shí)還能加強(qiáng)同別人的合作交流，促進(jìn)自身發(fā)展。而成績(jī)?cè)u(píng)定制度也有很大改變，在強(qiáng)調(diào)筆試考試重要的同時(shí)，更加注重實(shí)踐考核，兩者相輔相成，使得小學(xué)語(yǔ)文教育更加人性化，更容易被小學(xué)生這種低年齡的社會(huì)群體所接受。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文課程具有工具性和人文性，語(yǔ)文通俗的說(shuō)，就是教學(xué)生怎樣說(shuō)話，因此，它是一種人與人之間交流的工具。語(yǔ)文在人們交流中起重要作用，又決定了它必須具有人文性。新課改要做的就是將工具性與人文性統(tǒng)一，尋求一種平衡。尋找平衡的關(guān)鍵是要堅(jiān)持一種新型的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式是學(xué)生一起合作、自主地去探究新知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。在課堂上就不能忽視老師的作用，語(yǔ)文老師是連接學(xué)生與新知識(shí)的紐帶，他們應(yīng)該不斷反思，將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的實(shí)踐能力，以便更好的教學(xué)。另外，社會(huì)上應(yīng)該給與輿論支持，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課程改革健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張秀巧.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問(wèn)題[J].學(xué)周刊2013（23）.

[2] 朱曉民.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用狀況研究[J]. 課 程·教材·教法2012（5）.