何婷婷

摘要：小學階段是學習習慣養(yǎng)成的最佳時期。良好的學習習慣的形成有利于學習有條不紊的進行，有利于知識的習得，有利于學生學習獨立性的養(yǎng)成。著名的教育家葉圣陶先生在論述教育的根本宗旨時指出：“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習慣，使學生終生以之。以為教育可以把學生所需要的全部給他們，學生出了學校再不用自己探討追求了。這種認識是根本不對的?！比~老教育思想的一個重要方面，就是教育學生在學校期間養(yǎng)成“使用語文”的良好習慣。

關鍵詞：小學語文；教學；學習習慣；培養(yǎng)

著名的教育家葉圣陶先生在論述教育的根本宗旨時指出：“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習慣，使學生終生以之”。葉老教育思想的一個重要方面，就是教育學生在學校期間養(yǎng)成“學習語文”的良好習慣。良好的學習習慣的形成有利于學習有條不紊的進行，有利于知識的習得，有利于學生學習獨立性的養(yǎng)成。

一、培養(yǎng)小學生邊聆聽邊思考的習慣

目前的語文教學，重寫而輕聽、說，故不再贅述“寫”。課堂上，帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等，邊聽邊思索，這是每位小學生讀能做倒的，但課外的聆聽、思考則為我們平素所忽視。胎教的流行，證明人類對世界的最初認識始于聽覺。嬰兒哇哇墜地到成長為一名小學生，隨著他們自身知識的增長、生理上日趨成熟，他們進入成長的“煩躁期”，對周圍的大部分“聲音”開始有點不耐煩，或只停留在聽的階段，常常沒作深入思索。俗語說的好：身邊一切皆學問。平時收聽廣播、聽別人爭辯等，如果能邊聆聽邊思考，亦能獲得和提高語文能力。如當一名小學生在家觀看電視節(jié)目，發(fā)現電視節(jié)目主持人把姓氏中的“任”讀成“rèn”，如果這學生能深入思考，聯系到課堂上老師讀“rén”，想到是主持人讀對或老師讀對，翻開字典，發(fā)現主持人念錯了，那么這位小學生的語文認識能力就得到鞏固、提高。所以小學語文教師要重視教導學生養(yǎng)成邊聆聽邊思考身邊一切“聲音”的習慣，從中獲得、提高自己的語文能力。

二、細心觀察的習慣

羅丹曾經說過“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現”。觀察習慣的培養(yǎng)，首先生活中處處留心，“處處留心皆學問”。遇到新奇的事物，如去動物園看動物、出去旅游看風景等，大人在學生歡呼興奮、情緒盎然的時候，恰到好處提醒、引導他，仔細觀察各個部分，不要只籠統(tǒng)地看大概。引導學生與相鄰的或者相似的事物進行對比，如看到鴨，就讓他同鵝進行對比。吃杏時，讓學生說說杏與桃子有何異同。其次，課堂中的學習中同樣需要細心觀察。觀察可以從形狀、聲音、顏色、味道、數量等方面入手。

三、勤于動筆的習慣

“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內課外，無論看書聽課都要勤于動筆。平時讀課外書時，讓學生拿一支筆、一個本子，邊讀邊動筆。動筆，可以用標注，用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標注出來。開始時可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇學生特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡單批一個詞，如”精彩”“太妙了”“不對”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達自己的意思。

四、教會學生自我糾錯的習慣

學生的學習沒有不出錯的，新課程改革的理念讓教師要認同學生的錯誤，這是一個極為正確的導向。但在筆者看來，更合理的教學方法應當是教會學生自我糾錯的習慣，從而讓學生自主學習的能力更為強大。自我糾錯的習慣養(yǎng)成，意味著學生必須能夠發(fā)現自己的錯誤，并發(fā)現自己的錯誤與正確的答案之間的距離。當然，有時也不一定是只尋找結果的錯誤，而更是要尋找思維的不足。筆者認為，培養(yǎng)學生自我糾錯習慣的重要行為，不是告訴學生錯在哪兒，而是讓學生自己去發(fā)現錯在哪兒。在教學《三袋麥子》一文時，曾有學生表達了這樣的看法：“土地爺爺原來不是為了送節(jié)日禮物，原來他是想通過三袋麥子去考驗小動物們的聰明程度。這土地爺爺真壞，沒安好心。”對于這一觀點，也有個別學生表示贊同。于是，筆者引導學生去思考：“土地爺爺在課文里肯定是一個聰明的角色對不對？”“如果你是土地爺爺且想考驗小動物們的聰明程度，你會用這種方法嗎？”“土地爺爺最后表揚了小猴，可他也沒有批評那兩個小動物啊！因為土地爺爺在看到小豬和小牛后是什么表情呢？”通過追問，讓學生去自主思考，最終發(fā)現了自己的觀點確有偏頗。最后學生們發(fā)現，土地爺爺送禮物是真誠的，而看三個小動物的聰明則只是一種期待而已，并非大家所理解的那種純粹的考驗。總之，自我糾錯是小學語文學習中需要重點培養(yǎng)的習慣，這對學生語文學習的內驅力有持久的作用。

五、積累習慣的培養(yǎng)

新課標指出：“語文教學要注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)?！迸囵B(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，很重要的一個方面，就是要學生養(yǎng)成良好的積累習慣。為什么現在的學生見作文就頭痛，冥思苦想也寫不出好的文章，其中的原因就在于學生的頭腦中空空如也。積累可以從語言積累和文字積累兩方面入手。新大綱要求背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇，另外還有推薦的80首古詩，這些都可以作為語言積累的材料。文字積累的方式則是多種多樣，可以要求學生在平常的學習過程中，遇到精彩的詞語，優(yōu)美的句子則馬上摘錄在固定的一本筆記本上，或者教學生采取剪貼的辦法積累有關材料，并且在適當的時候組織學生交流積累的情況，相互補充、相互促進。培養(yǎng)學生良好的積累習慣，有利于豐富學生的語文知識，加深他們的文化底蘊。

總之，記得一位名人說過：兒童的心田是一塊神奇的土地，播上了思想的種子，便會有行為的收獲；播上了行為的種子，便會有品德的收獲；播上了品德的種子，便會有命運的收獲。詹姆士有一句名言“行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運?！绷己玫牧晳T一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益?，F在有些學生往往因為學習習慣沒有養(yǎng)成，影響了成績的提高，因此我們應致力于學生學習習慣的養(yǎng)成，從而挖掘出學生的智力潛能，激活學生學習內驅力，提高學生學習效果。

參考文獻

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