羅孫新

摘要：隨著教育體制的全面改革以及素質教育的進一步深化，新課程標準對學生能力的培養(yǎng)日趨重視，要求教師在實際教學過程中創(chuàng)設適于學生思維能力發(fā)展的教學環(huán)境，促進學生思維能力的提高。當前初中政治教材中的內容更加綜合與開放，涉及社會、人文、經濟發(fā)展和時事政治等方面，這些對學生綜合素質和思維能力的發(fā)展具有重要的作用。本文就對初中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略進行分析和探討。

關鍵詞：初中政治；學生；思維能力；培養(yǎng)策略

隨著知識經濟的快速發(fā)展，社會對人才的需求量越來越大，對人才的能力和素質提出了更高的要求。初中政治教學對學生人文精神的培養(yǎng)、價值取向的良好形成、社會現象和政治現象分析能力的提高等方面具有重要作用[1]。但是以往在初中政治教學中，教育者往往沒有準確定位教學目標，對學生思維能力的培養(yǎng)問題缺乏重視，無法有針對性和意識地訓練學生思維，這些導致學生思維能力不能得到良好發(fā)展，降低教學有效性。因此教師在初中政治教學中需要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造興趣的激發(fā)，促進學生思維能力的發(fā)展。

一、初中政治教學中學生思維能力培養(yǎng)的重要性

思維能力作為學習能力中的核心內容，其主要是指學生在實際學習活動中，通過分析、思考、歸納和總結等方式解決問題，在社會生產勞動或學習活動中發(fā)揮著重要的作用。初中政治課程作為一門基礎性學科，其具有較強的綜合性、實用性和時代性，涉及多抽象復雜的理論意義和政治概念，這些要求學生具備較強的思維能力，能夠通過教師的指導和幫助獨立完成課業(yè)。因此在初中政治教學過程中，重視學生思維能力的培養(yǎng)，不僅能激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的主觀能動性，使學生自覺主動投入到學習中，還能營造輕松有趣的課堂模式，提高教學有效性[2]。當然學生思維能力的培養(yǎng)，能夠讓學生更好地解決實際問題，對學生思維能力進行創(chuàng)造性鍛煉，使學生能夠靈活變換運用理論知識和政治概念，改變原有的定式思維，充分發(fā)揮出發(fā)散思維模式以及逆向思維模式的作用，從而促使學生對于其他問題的解決思路進行有效拓展，這樣有利于學生很好地解決未來生活以及工作中遇到的難題。

二、初中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略

1、靈活運用教材，發(fā)展學生的多元化思維。在新課程改革的背景下，初中政治教材發(fā)生了一些變化，教材的內容和形式變的更加廣泛與開放，如說一說、想一想、小知識、名人名言等小欄目圖文并茂，能夠調動學生學習的積極性，為學生自主探究學習提供有力平臺。因此教師在初中政治教學過程中，需要對教材進行靈活運用，培養(yǎng)學生的觀察能力、組織分析能力和口語表達能力等，發(fā)展學生的多元化思維，使學生從不同的角度和層面思考及解決問題。以“社會保護”這一知識為例，其中涉及到未成年人不得進入營業(yè)性舞廳等活動場所，教師在講解時可引入“網吧”案例，引導學生討論相關問題：①未成年人為什么不能進入網吧？②如何保證為成年人不出入網吧？然后要求學生結合教材知識來進行恰當轉化，保證問題的清晰化和簡單化，引導學生從不同的視覺來分析問題，如未成年人自身、國家和社會等，這樣學生在討論和交流的過程中能夠懂得保護自我、認識社會，增強自身思維的多元化發(fā)展，提高教學的有效性。

2、創(chuàng)設教學環(huán)境，培養(yǎng)學生思維能力。教師在初中政治教學活動中，需要知道學生進行創(chuàng)造和探索，將學生思維能力的培養(yǎng)作為教育目標，創(chuàng)設輕松自由的教學環(huán)境，鼓勵學生的行為與思維，讓學生勇于表達見解，充分尊重學生的看法，引導學生從不同角度理解教材，促進學生思維能力的提高。因此教師在教學時需要采用多樣化的教學方式，選取名人典故、案例等，激發(fā)學生的學習興趣，有針對性引導學生創(chuàng)造性運用所學知識，使學生在樂學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和思考能力。此外，教師在進行初中政治教學時，應保證學生具有飽滿的學習狀態(tài)以及濃厚的數學學習興趣，優(yōu)化課堂內容，以此來激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展思維能力。由于學生對政治學科的興趣與思維的養(yǎng)成之間相輔相成，思維能夠激發(fā)興趣的增長，興趣又能促進思維的養(yǎng)成，因此在政治課堂上，有興趣的同學能夠做到注意力集中，緊跟教師的思路去思考和探索問題，學生在思考的過程中，能夠深度理解知識且逐漸形成政治思維，提高自身的思維能力。

3、加強實踐活動、學生思維意識的產生多是以強烈的求知欲為前提條件，會在求知欲的驅動下進行一系列思維活動，如創(chuàng)新思考和創(chuàng)新設計等。求知欲作作為學生思維發(fā)展的原始驅動力，而學生求知欲的激發(fā)則需依靠實踐活動，因此教師在初中政治教學活動中需要結合學生的個性特點，對實踐教學環(huán)節(jié)加以科學設置，加強理論與實際的有機連接，讓學生在實踐活動中掌握知識和發(fā)展思維[4]。例如教師對“環(huán)境保護”的相關知識進行講解時，可組織主題為“愛護家園，保護環(huán)境”的班會活動，讓學生圍繞本地的環(huán)保問題，利用電視媒體和社交網絡等手段收集環(huán)境污染和環(huán)保措施等方面的信息。然后引導學生對比分析這些信息，使學生樹立環(huán)保意識，并讓學生在討論中表達自身的見解，如環(huán)保的措施等。最后教師可讓學生組織開展關于環(huán)保的實踐活動，對社會環(huán)境中出現的問題進行深入理解，在此基礎上以自我為中心進行環(huán)保宣傳，設計有效的環(huán)保措施等。這樣的實踐活動能夠不斷激發(fā)學生的靈活性思維，促進學生思維能力和創(chuàng)新意識的提高。

三、結語

初中政治教學中培養(yǎng)學生的思維能力時，教師需要靈活運用教材，創(chuàng)設科學有效的教學環(huán)境，加強實踐活動，多渠道鍛煉和培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生的全面發(fā)展。同時教師需要遵循“以學定教、以學為本”的原則，結合學生的實際需求來選擇思維訓練策略，強化主體意識和實踐意識，引導學生展示自我，提高思維能力，促進初中政治教學活動的順利實施。

參考文獻

[1] 陳麗杰. 初中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J]. 赤子（上中旬），2015，No.33402：310.

[2] 王渝川. 淺談高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J]. 求知導刊，2016，41：79.

[3] 郭迪成. 初中思品課教學中學生思維能力的培養(yǎng)探究[J]. 赤子（中旬），2013，10：80.

[4] 肖曉峰. 淺談如何在初中政治教學中培養(yǎng)學生的思維能力[J]. 現代閱讀（教育版），2013，01：103.