朱建濱

摘 要：好的課堂教學(xué)應(yīng)該盡量避免機(jī)械重復(fù)，好的課堂教學(xué)要突出學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體形成有質(zhì)量的探究，在解決一個(gè)又一個(gè)問題的過程中幫助學(xué)生積累必要的知識和經(jīng)驗(yàn)，形成穩(wěn)固的思維方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。而這一切都建立在教師對學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容以及教法學(xué)法的了解上，建立在教師的合理統(tǒng)籌上，做好了這個(gè)工作，高效課堂呼之欲出。

關(guān)鍵詞：教學(xué)統(tǒng)籌;高效課堂;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12C-0039-01

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓人人獲得必需的數(shù)學(xué)，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獲得知、情、意等方面的提升，從而提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了做到這一點(diǎn)，我們在教學(xué)中要注重方式方法，告別“填鴨式”教學(xué)，從提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，抓住課堂教學(xué)的關(guān)鍵，提升課堂教學(xué)效率。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中如何做好必要的措施，從而打造高效課堂。

一、從符合學(xué)情的角度出發(fā)，甄別課堂教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是有的放矢的，要立足學(xué)情來確定應(yīng)該教給學(xué)生哪些內(nèi)容，以及如何來教，只有切實(shí)掌握了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，我們才能讓學(xué)生快速地接近新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，取得必要的突破。對于學(xué)生已經(jīng)在生活中經(jīng)歷過或者已經(jīng)在之前的學(xué)習(xí)中接觸過的內(nèi)容，我們可以適當(dāng)?shù)氐寣W(xué)生快速地整理一下即可。

在《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》的教學(xué)中，蘇教版教材在三年級第一學(xué)期的教學(xué)中是讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識一個(gè)物體的幾分之一，到第二課時(shí)再來認(rèn)識幾分之幾，接下來的幾節(jié)課再去比較同分母分?jǐn)?shù)的大小，教學(xué)簡單的分?jǐn)?shù)加減法。但是華應(yīng)龍老師在第一課時(shí)的教學(xué)中別出心裁，他設(shè)計(jì)了一個(gè)將領(lǐng)帶的長度平均分成四份的情境，讓學(xué)生自覺產(chǎn)生用一個(gè)數(shù)表示其中一份的意愿。在這樣的情境中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這些知識并非一無所知，他們不但說出了可以用四分之一表示其中的一份，而且有學(xué)生主動寫出了這個(gè)分?jǐn)?shù)，介紹了分?jǐn)?shù)的各部分名稱，讀出了這個(gè)分?jǐn)?shù)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，華老師的教學(xué)沒有糾結(jié)于這一塊，而是將教學(xué)內(nèi)容作了延伸，學(xué)生在課堂上用自己的方法表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)（包括幾分之幾），然后介紹這個(gè)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，在說一說的過程中，華老師引導(dǎo)學(xué)生體會了份數(shù)的重要性，他將每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母后面加上一個(gè)“份”字，讓學(xué)生知道分?jǐn)?shù)由何而來，第一時(shí)間理解分?jǐn)?shù)的意義。

這樣的安排使課堂的包容性更大，學(xué)生在課堂上接收到的信息更多，領(lǐng)悟更加深刻。反思這樣的課堂，為什么學(xué)生的表現(xiàn)出乎意料？為什么課堂涵蓋的知識點(diǎn)如此豐富？教師對學(xué)情的準(zhǔn)確定位是關(guān)鍵，只有在我們知道學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了什么，對哪些內(nèi)容比較感興趣的基礎(chǔ)上，我們才能詳略得當(dāng)?shù)匕才耪n堂教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升到極致。

二、從擊中學(xué)生的盲區(qū)出發(fā)，凸顯教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

除了教什么這個(gè)問題，我們還要注重怎樣合理分配教學(xué)時(shí)間，讓“好鋼用在刀刃上”，第一時(shí)間擊中學(xué)生的認(rèn)知盲點(diǎn)，讓他們不但知其然，而且知其所以然，這樣凸顯教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然提升。

例如，在《周期排列的規(guī)律》教學(xué)中，對于簡單的周期問題，學(xué)生早已經(jīng)在各種習(xí)題中接觸過，而且掌握了用除法解決問題的技能，但是為什么要這樣做，每一步表示什么含義，在問題出現(xiàn)變化的時(shí)候我們應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)對，學(xué)生僅僅是蜻蜓點(diǎn)水。因此在教學(xué)中我們不應(yīng)當(dāng)用大量的相似練習(xí)促進(jìn)學(xué)生解題方法的強(qiáng)化，而是要幫助學(xué)生剖析解題方法的含義，達(dá)成解決問題方法的多樣化和優(yōu)化。教學(xué)的時(shí)候，我通過一個(gè)“彈珠游戲”帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)，在原本按照周期規(guī)律排列的珠子的基礎(chǔ)上，我首先在珠子最前端按照原有規(guī)律彈進(jìn)兩個(gè)珠子（原來的排列順序是紅紅黃黃藍(lán)，我在最前面加入了黃色和藍(lán)色的珠子各一個(gè)），讓學(xué)生解決第N個(gè)珠子是什么顏色的問題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在這個(gè)過程中，每個(gè)周期出現(xiàn)的數(shù)是不變的，變化的是周期中五個(gè)珠子的排列順序，然后我又在第二個(gè)珠子和第三個(gè)珠子間彈入一個(gè)藍(lán)色的珠子，經(jīng)過觀察和思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以將前面兩個(gè)珠子去掉，從第三個(gè)珠子開始就符合周期現(xiàn)象了。

三、從提升學(xué)習(xí)的效率出發(fā)，合理安排研究方式

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式有很多，一般以學(xué)生的獨(dú)立思考為主，但是合作交流也是重要的學(xué)習(xí)方式，從提升學(xué)習(xí)的效率角度出發(fā)，在課堂教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生合理安排，團(tuán)結(jié)合作。

在“表面涂色的正方體”的學(xué)習(xí)中，通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方體表面的小正方體有的是一面涂色，有的是兩面涂色，還有的是三面涂色，正方體內(nèi)部的小正方體是一面都不涂色。因此在確定研究內(nèi)容之后，我安排學(xué)生自由組合，分工合作，各自挑選兩個(gè)感興趣的內(nèi)容研究其規(guī)律，然后通過組內(nèi)交流形成統(tǒng)一的意見，在全班交流。實(shí)踐表明，這樣的安排提升了學(xué)生探究的效率，讓他們有更多的時(shí)間用在全班交流中，在大方向趨同的基礎(chǔ)上，學(xué)生重點(diǎn)交流了各種小正方體的個(gè)數(shù)與棱長之間的關(guān)系，通過交流，學(xué)生對問題的認(rèn)識不但全面而且深入，不但正確而且巧妙。

總之，提升課堂教學(xué)效率是我們永恒不變的追求，在教學(xué)中，我們要及時(shí)更新觀念，掌控好課堂，從細(xì)節(jié)入手，讓教學(xué)藝術(shù)化，讓學(xué)習(xí)高效化。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊潔慈.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的實(shí)驗(yàn)研究[D].天津師范大學(xué)，2012.

[2]黃曉夢. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的研究[D].上海師范大學(xué)，2014.