干家錦

摘 要： 在如今教學(xué)過程中普遍出現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱，創(chuàng)新能力低下等一系列問題，如何在現(xiàn)在的教學(xué)過程中有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)成為教學(xué)工作的主要任務(wù)。創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)能夠使學(xué)生的思維更加活躍，使學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)中更具靈活性。如今社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，他們能夠?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)造出更加寶貴的財(cái)富，教師要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在今后發(fā)展過程中及時(shí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。本文談?wù)勗诔踔械乩斫虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。

關(guān)鍵詞： 初中地理 課堂教學(xué) 培養(yǎng)能力 創(chuàng)新意識(shí)

地理世界充滿著未知與奇妙，教師在地理教學(xué)過程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行挖掘探索。初中階段的學(xué)生對(duì)于任何未知的事物都充滿著好奇，也是好奇心最強(qiáng)烈的年齡階段，地理這門學(xué)科恰巧能夠滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生了解到大自然的神奇現(xiàn)象和奇妙的自然景觀。因此，教師要針對(duì)地理這門學(xué)科的特性積極地引導(dǎo)學(xué)生從各種角度進(jìn)行問題的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、進(jìn)行興趣引導(dǎo)，點(diǎn)燃創(chuàng)新火苗

“興趣是最好的老師”，不管是針對(duì)哪門學(xué)科或者什么樣子的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目的，學(xué)生的興趣才是進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵所在。如果學(xué)生對(duì)于教師提出的問題不感興趣，那么課堂教學(xué)很難順利進(jìn)行下去，并且學(xué)生的注意力很難集中。教師要充分認(rèn)識(shí)到興趣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，嘗試將地理課堂與其他知識(shí)相結(jié)合，不僅可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，還可以使學(xué)生感受到地理學(xué)科的趣味性。這樣才能夠讓學(xué)生在興趣得到滿足的同時(shí)，內(nèi)心的創(chuàng)新的小火苗被點(diǎn)燃。

如教師在進(jìn)行“資源分類”這章節(jié)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于生物資源是否屬于可再生資源的觀點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)分歧，這時(shí)候可以適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)播，可以引用語文中的基礎(chǔ)詩句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。初中生的思維活躍，能夠根據(jù)教師的有效提示迅速地做出正確的判斷，學(xué)生通過思考和思維運(yùn)動(dòng)，能夠?qū)⒃缺韺拥呐d趣愛好轉(zhuǎn)化為思維活動(dòng)的興趣，這樣一來就為學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新提供了興趣基礎(chǔ)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，樹立創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑的過程其實(shí)就是創(chuàng)新思維在影響學(xué)生的思考，這就意味著學(xué)生的思維中出現(xiàn)了不同于原來的新思路，這就是所謂的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中提出質(zhì)疑，并且要敢于質(zhì)疑，教師要對(duì)學(xué)生提出的“天馬行空”的質(zhì)疑采取包容的態(tài)度，不能打擊學(xué)生。這樣學(xué)生不僅能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的見解，還能夠更加積極大膽地提出質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到提高。

如在進(jìn)行世界氣候類型分析的時(shí)候，教師可以提出一些很有發(fā)揮空間的題目：“在北回歸線的附近，有很多沙漠，但我國的東南部為什么以季風(fēng)性氣候?yàn)橹髂?？”這種發(fā)散性的題目對(duì)于學(xué)生而言有很大的發(fā)揮空間，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，并且提出自己的疑問或者對(duì)問題進(jìn)行解答，并且要擴(kuò)大范圍，思考得更加全面一些，讓學(xué)生在疑問的過程中進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問題線索，這對(duì)于樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是很有幫助的。

三、充分發(fā)揮想象，發(fā)展創(chuàng)新能力

教師要意識(shí)到創(chuàng)新的基礎(chǔ)是想象，要想從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要充分挖掘?qū)W生的想象力，只有在好奇心和想象力的驅(qū)使下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能夠被徹底地激發(fā)出來，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能夠得到根本性的提高。針對(duì)初中地理這門學(xué)科而言，學(xué)生的想象是很重要的，很多地理事物和地理想象在地圖和地球儀上是體現(xiàn)不出來的，需要學(xué)生充分地發(fā)揮想象，將地理事物及地理知識(shí)在自己的腦海中勾勒出來，在這種基礎(chǔ)上學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感才能夠得以激發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力才能夠沖破阻礙。

如教師在進(jìn)行西北地區(qū)人文地理的教學(xué)中，可以通過向?qū)W生講述西北地區(qū)的氣候、降水、地形等一系列地理現(xiàn)象，讓學(xué)生結(jié)合想象和對(duì)于西北地區(qū)的了解，向游客介紹西北地區(qū)的糧食和住所等人文鏡像，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到激發(fā)。

四、豐富教學(xué)手段，深化創(chuàng)新意識(shí)

在初中地理教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題就是教學(xué)工具不充分，教學(xué)模式比較單一，這就使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得不到更深層次的發(fā)展，所以教師應(yīng)該根據(jù)所學(xué)地理知識(shí)，不斷豐富教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

對(duì)于初中地理這門學(xué)科而言，三維圖像展示對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的，教師可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將地理事物或者地圖更加形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生能夠在觀察圖形的同時(shí)，加深對(duì)地理知識(shí)的理解，以及鞏固自己的地理思想。教師可以利用多媒體向?qū)W生展示一些有關(guān)人文地理的圖片和信息，如在《澳大利亞》學(xué)習(xí)過程中，投放一些當(dāng)?shù)卮硇缘拿朗?，以及特殊的作物和?dòng)物，讓學(xué)生通過欣賞圖片重新回憶有關(guān)澳大利亞的地理知識(shí)，并且充分拓展自己的思維，讓學(xué)生更加深入地思考這一地區(qū)的地理特征。這樣不僅使學(xué)生鞏固了已有的知識(shí)，還使學(xué)生的思維活躍了起來，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

地理這門學(xué)科有獨(dú)特的神秘性和空間特性，它是一門相對(duì)比較抽象的學(xué)科，實(shí)際上地理這門學(xué)科就是對(duì)具象世界的微觀研究，這種茫茫浩瀚的地理世界為學(xué)生的思維活動(dòng)提供了廣闊的空間，可以任學(xué)生徜徉。在地理教學(xué)過程中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，因?yàn)橄胂笫莿?chuàng)新的前提，只有大膽想象才能為學(xué)生的創(chuàng)新提供可能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)艱苦又耗時(shí)的任務(wù)，需要教師不斷探索和有足夠的耐心。

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