王亞洲

摘 要： 自新課程改革以來，我國高中物理實驗教學(xué)得到了飛速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生物理實驗實踐能力已成為教育界共同關(guān)注的話題。物理實驗作為我國高中物理教學(xué)中的重要組成部分，是一個包含操作、觀察與思考三種相互交叉、相互影響的認知過程。因此，物理實驗對培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和實踐動手能力有著十分重要的作用。然而，目前，我國中學(xué)生物理實驗實踐能力普遍較弱，部分學(xué)校物理常規(guī)實驗儀器設(shè)備設(shè)施尚不齊全，高考物理試題只是以考查學(xué)生基礎(chǔ)知識為主，即使出現(xiàn)實驗考題，只是以理論分析為主，缺乏對學(xué)生實驗操作能力的考核。因此，加強高中物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?，提高學(xué)生實驗動手能力與觀察水平，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用性的綜合人才，有著至關(guān)重要的意義。

關(guān)鍵詞： 高中物理 實驗教學(xué) 實踐能力 培養(yǎng)策略

物理是一門以觀察與實驗為基礎(chǔ)的理科類學(xué)科，教學(xué)目的旨在讓學(xué)生通過觀察與實驗，加深其對所學(xué)教學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。因此，對于高中物理教師而言，在物理實驗教學(xué)中注重對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)與提高就顯得尤為重要與關(guān)鍵。那么，在具體教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)如何新課程改革的大背景下有效地提高學(xué)生物理實驗教學(xué)中的動手實踐能力呢？下面主要從問題出發(fā)分析探討如何培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的方法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以生為本的實驗觀念

對于高中生來說，無論其以后是進入大學(xué)進行深造，還是參加工作，動手實踐能力都是其必不可少的一種技能，因而在高中學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力就顯得尤為重要。然而，從我國目前的教學(xué)實踐來看，由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)與高考應(yīng)試教育的影響，普遍存在“貴知賤行”、“貴耳賤手”、“高分低能”、“重理論輕實踐”等現(xiàn)象，大部分教師采用的還是傳統(tǒng)教育“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)模式，強行地向?qū)W生灌輸知識，忽略了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，長此以往，就會嚴重削弱學(xué)生的積極主動性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其教學(xué)效果不言而喻。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生物理實驗實踐能力，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，在物理實驗課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，確立“以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生置于實驗教學(xué)的主體地位，而將自己放在監(jiān)督、引導(dǎo)、示范、糾正的客體地位。通過直觀形象、科學(xué)正確的講解與演示，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的實驗方法和步驟，積極主動地進行實驗操作，讓學(xué)生樂于探究、勇于實驗、勤于思考，進而讓學(xué)生在實驗教學(xué)過程中發(fā)揮主動探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力，真正做回學(xué)習(xí)的主人。唯有這樣，學(xué)生才會積極主動地參與到物理實驗教學(xué)中，主動思考、積極探索，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高與學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

二、掌握科學(xué)實驗方法，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)精神

對物理學(xué)科而言，精密和準確是必不可少的，它是建立在假設(shè)與直覺的研究和嚴謹?shù)耐评磉^程上的，它是以理論事實為依據(jù)進行推理與分析的過程，通過收集、分析與設(shè)計到最后得出結(jié)論的實驗過程。為了做到“進一步提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”，教師在日常教學(xué)活動中要善于調(diào)整態(tài)度，本著引導(dǎo)、嚴謹、民主的科學(xué)態(tài)度，絕對不允許有“大概”、“可能”、“應(yīng)該”、“或許”、“差不多”等詞語出現(xiàn)在物理實驗的整個過程中，更加不允許學(xué)生在物理實驗過程中心不在焉、馬馬虎虎、粗枝大葉，致使整個實驗操作付之東流，出現(xiàn)未能按照實驗要求，也能得出實驗結(jié)果的現(xiàn)象，甚者可能摔壞實驗器材，危及學(xué)生生命安全的情況。因此，在實驗的觀察與操作過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的實驗方法，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神，讓學(xué)生知曉科學(xué)探究并非一成不變，在實驗探究過程中會經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的情況，鼓勵學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)還是今后的生活中都要積極勇敢地面對失敗。在不斷嘗試過程中培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)分析、反復(fù)實驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)基本目標，通過確定學(xué)生科學(xué)的實驗方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)的方法解決問題的習(xí)慣。只要學(xué)生能做到讓科學(xué)的分析、思維和行事變成自己的實驗風(fēng)格，就會使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動手實踐的能力。

三、貼近學(xué)生生活實際，強化學(xué)生動手能力

物理是來源于生活，又服務(wù)于生活的基礎(chǔ)學(xué)科，教材中涉及的許多生動有趣的物理現(xiàn)象都來源于日常生活中。在高中物理實驗教學(xué)過程中，教師如果能將所學(xué)習(xí)、研究與實驗的物理現(xiàn)象同學(xué)生日常生活相聯(lián)系，加以考察、驗證與實驗，就能讓學(xué)生真實地感受到這些現(xiàn)象的存在與發(fā)生發(fā)展，感受到物理的無處不在，從而為學(xué)生營造輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

物理課外實驗是對高中物理課堂實驗教學(xué)的說明與補充，也是課堂物理實驗教學(xué)的深化、發(fā)展與延伸。在教材中，有的設(shè)計性課外實驗具有很強的生活性，往往與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，如“自制電筆”、“自制電池”、“自制杠桿”等，教師可組織學(xué)生利用生活用品、廢舊物品或者玩具設(shè)計實驗。如“海獅頂球”、“不倒翁”，用塑料瓶顯示熱膨脹，用易拉罐、紙盒和放大鏡制造照相機。由于這些實驗都是與學(xué)生生活實際相關(guān)的，只要教師合理引導(dǎo)，就會極大地激發(fā)學(xué)生實驗興趣，積極主動地參與到實驗教學(xué)中，從而有助于提高學(xué)生的動手實踐能力，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。

總而言之，培養(yǎng)與提高學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力，需要高中物理教師不懈努力，切實優(yōu)化課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法，共同探索教學(xué)規(guī)律并總結(jié)反思歸納經(jīng)驗。希望廣大教育者都能創(chuàng)造性地進行教學(xué)，為學(xué)生物理學(xué)習(xí)與長遠的發(fā)展提供更多機會與可能，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高與發(fā)展，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進步與發(fā)展，為社會培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人與建設(shè)者。

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