黃艷

摘 要： 所謂點評式教學(xué)，即教師或?qū)W生在教與學(xué)的過程中，對活動成效進行有效評判的活動方式。采用點評式教學(xué)，教師應(yīng)充分體現(xiàn)該教學(xué)模式的激勵、指導(dǎo)與及時性等方面特點，才能發(fā)揮該教學(xué)模式的優(yōu)勢。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，教師作為教學(xué)活動的策劃者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，兩者都是點評式教學(xué)活動實施的重要參與者，缺一不可。在初中數(shù)學(xué)課堂中采取點評與引導(dǎo)方式，能讓學(xué)生逐步形成知識分辨能力，促使整個教學(xué)過程順利進行。本文通過具體分析初中數(shù)學(xué)課堂的點評與引導(dǎo)策略，有利于激活課堂，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 點評式教學(xué)

一、抓住點評式教學(xué)的雙向性，讓師生在互動點評中評析問題

所謂教學(xué)，實質(zhì)上就是教師與學(xué)生之間雙向互動的過程，缺少學(xué)生或教師其中任何一個元素，都無法實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，達到要求。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用良好的點評式教學(xué)方法和引導(dǎo)策略，其對象不僅針對教師，還包括學(xué)生。傳統(tǒng)點評式教學(xué)往往是教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行單方面評價，且評價標(biāo)準(zhǔn)往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這樣的評價方式缺乏評價應(yīng)有的全面性，學(xué)生沒有參與評價的權(quán)利，只能被動地成為點評對象，從而未能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。對此，初中數(shù)學(xué)教師采用點評式教學(xué)時應(yīng)考慮到點評活動的互動性，即評價學(xué)生學(xué)習(xí)的同時注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、規(guī)范作業(yè)點評方式，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用

作業(yè)是鞏固并深化學(xué)生課堂所學(xué)知識的重要途徑，針對作業(yè)的點評和引導(dǎo)則能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。因此，初中數(shù)學(xué)教師針對學(xué)生作業(yè)的點評一定要做到科學(xué)合理，且符合學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣才能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，發(fā)揮查漏補缺的功效。

（一）構(gòu)建作業(yè)反饋檔案

通過建立學(xué)生作業(yè)反饋檔案機制，有效彌補學(xué)生在知識方面的缺漏。首先，教師進行作業(yè)點評時要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況了解學(xué)生對知識的了解程度，并從中找出學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點予以表彰。同時善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識方面的漏洞，從而有針對性地開展查漏補缺工作。這樣才能讓學(xué)生通過作業(yè)點評與反思性學(xué)習(xí)，得到全面發(fā)展。具體可采取以下方式：（1）找出班級學(xué)生普遍容易出錯的題型，與學(xué)生共同探討，適當(dāng)為學(xué)生提供解決問題的線索;（2）收集不同學(xué)生的不同解題思路，將之提出并在班級中進行探討;（3）讓學(xué)生學(xué)會主動搜集優(yōu)秀的作業(yè)內(nèi)容并反饋給教師，促進教師在作業(yè)布置方法與內(nèi)容上的創(chuàng)新。通過建立學(xué)生作業(yè)信息檔案，讓學(xué)生清楚地了解自身的長足與缺點。

（二）靈活互動的批改方式

長久以來，傳統(tǒng)作業(yè)批改方式不僅為教師的工作增添極大的負擔(dān)，還耗費教師大量精力與時間。為改善這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可嘗試采取“1+x”作業(yè)批改模式，即將學(xué)生分為若干小組，并在每小組中推舉一名成員負責(zé)小組其他成員的作業(yè)批改，之后組織各小組成員進行互評與修改。當(dāng)然，被推舉學(xué)生的作業(yè)應(yīng)由教師先批改，學(xué)生將此作為批改作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。此外，為公平起見，應(yīng)讓每一位小組成員都有批改作業(yè)的機會，讓每一位學(xué)生都得到有效鍛煉。最后，教師應(yīng)在學(xué)生互改過程中隨機抽取一組學(xué)生的作業(yè)進行批改，以了解各層次學(xué)生的作業(yè)完成情況。

三、采取良好的講后鞏固方法，進一步鞏固學(xué)生復(fù)習(xí)效果

傳統(tǒng)教學(xué)方法是在考試結(jié)束后，教師通常只會大致講解一下試卷中的試題，之后便不再提起。這樣的教學(xué)方法未能發(fā)揮考試作用?？荚嚱Y(jié)束并非意味著試卷的無用，而應(yīng)組織學(xué)生針對錯題進行反思，與學(xué)生共同分析錯在何處，以避免學(xué)生在今后學(xué)習(xí)過程中再出現(xiàn)類似錯誤。尤其期末復(fù)習(xí)階段，教師可利用學(xué)生之前出錯的題型，讓學(xué)生再次解題，從而讓學(xué)生復(fù)習(xí)更有針對性，進而提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。最后，教師應(yīng)對學(xué)生普遍容易出錯的題型進行統(tǒng)計與總結(jié)，再進行統(tǒng)一講解，進一步增強學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用點評式教學(xué)方法與引導(dǎo)策略時，必須充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，采用點評式教學(xué)方法與引導(dǎo)策略時，應(yīng)注重評價的全面性，及時表彰學(xué)生的優(yōu)點，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點，并針對學(xué)生的缺點采取具有針對性的教學(xué)方法，從而真正發(fā)揮點評與引導(dǎo)教學(xué)的作用，有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

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