王月成

（鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校 江蘇鹽城 224000）

高校田徑課教學(xué)改革研究①

王月成

（鹽城幼兒師范高等專科學(xué)校 江蘇鹽城 224000）

體育自被納入教學(xué)課程中,一直是各個(gè)教育階段中的一個(gè)重要課程,以鍛煉學(xué)生身體的活動(dòng)教學(xué)為主,通過適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉強(qiáng)健學(xué)生的身體素質(zhì),進(jìn)而在提升學(xué)生文化素質(zhì)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的身體素質(zhì),而田徑課程正是作為一個(gè)主要體育課程存在。

田徑 高校 教學(xué)改革

據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)代學(xué)生的身體素質(zhì)呈現(xiàn)不斷下降趨勢(shì)，在不同教學(xué)階段中學(xué)生的常規(guī)體檢均顯示出學(xué)生的體制在不斷下降，主要表現(xiàn)為視力不佳、體型肥胖或瘦弱、營養(yǎng)失衡、力量不足等，可能與飲食習(xí)慣、生活習(xí)慣等存在著一定的相關(guān)關(guān)系。基于現(xiàn)代學(xué)生體質(zhì)不足的大環(huán)境下，加強(qiáng)體育課程教學(xué)具有重要意義，而對(duì)現(xiàn)代體育教學(xué)的相關(guān)調(diào)查中也有顯示出，部分體育教學(xué)活動(dòng)所存在的眾多問題，需要及時(shí)予以調(diào)整，為此在該文中將以高校為背景，對(duì)田徑課程教學(xué)的改革過程進(jìn)行全面分析。

1 高校田徑課程現(xiàn)狀分析

在對(duì)高校田徑課程現(xiàn)狀研究中，選取10所高校的體育教學(xué)現(xiàn)狀為樣本對(duì)現(xiàn)代高校田徑課程現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。選取體育教師50名、學(xué)生500名為樣本資料，利用自制調(diào)查問卷對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行發(fā)放，回收有效問卷共計(jì)500份。調(diào)查問卷中主要對(duì)田徑課程的開展情況以及體育教學(xué)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示出僅有4所高校全面開展了田徑課程教學(xué)，得到了顯著的成效，其余由部分高校雖然開展了田徑教學(xué)，但是開展情況并不理想，而其他幾所高校甚至沒有開展田徑課程教學(xué)。在對(duì)影響田徑課程開展因素調(diào)查中，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示為：評(píng)選最高的包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生身體素質(zhì)、場(chǎng)地器械等幾大因素(見表1)。

表1 高校田徑課程開展影響因素

2 透視現(xiàn)階段高校田徑課程中存在的不足

2.1 缺乏以人為本教學(xué)理念

我國教育理念受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較深，加之應(yīng)試教育的大背景下，導(dǎo)致現(xiàn)代高校教學(xué)仍然以應(yīng)試為主，針對(duì)體育教學(xué)也多是以競(jìng)技原則為主。在教學(xué)過程中過多的關(guān)注競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的系統(tǒng)性，僅關(guān)注學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握情況以及跑、跳等能力的提升，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中科學(xué)利用田徑來達(dá)到健身目的的關(guān)注，由此也顯示出現(xiàn)代多數(shù)高校田徑課程教學(xué)缺乏以人為本的教學(xué)觀念。以人為本是近幾年全面教學(xué)改革所提出的全新教學(xué)理念，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則才能夠真正達(dá)到提升學(xué)生整體素質(zhì)的目的。在教學(xué)活動(dòng)中參與體育教學(xué)的最初目的也是最為主要的目的是在提升學(xué)生文化素質(zhì)的同時(shí)提升學(xué)生身體素質(zhì)，而近幾年國家提出重視體育教學(xué)也是基于現(xiàn)代學(xué)生身體素質(zhì)不斷下降所提出的，而現(xiàn)代高校中僅以競(jìng)技體育為目的的開展田徑課程教學(xué)顯然偏離了體育教學(xué)的真正方向，也由此影響了田徑課程在高校的有效開展。

2.2 學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識(shí)不足

現(xiàn)代高校中田徑教學(xué)沒有做到以人為本開展整個(gè)教學(xué)課程，課程的安排也多是存在籠統(tǒng)性，不能夠結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)與特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)安排，學(xué)校活動(dòng)中存在嚴(yán)重的重復(fù)性，甚至于多數(shù)教學(xué)課程與小學(xué)與中小課程出現(xiàn)重復(fù)，并沒有針對(duì)高校學(xué)生的身體情況以及心理發(fā)展特點(diǎn)展開教學(xué)。如此安排的教學(xué)課程一方面沒發(fā)展學(xué)生已有的技術(shù)，另一個(gè)方面也沒有與擴(kuò)展田徑運(yùn)動(dòng)以及其他運(yùn)動(dòng)相關(guān)的發(fā)展，結(jié)果將會(huì)導(dǎo)致體育教學(xué)課程越來越單一化，降低學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)積極性。另外現(xiàn)代高校所開展的田徑教學(xué)多是以競(jìng)技為主，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)要求較高，而過度的訓(xùn)練方法與手段是多數(shù)學(xué)生不能夠承受，進(jìn)而逐漸降低了參與田徑運(yùn)動(dòng)的積極性，而自主學(xué)習(xí)意識(shí)也隨之下降，由此也阻礙了田徑課程在高校的發(fā)展。

2.3 評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)合理

傳統(tǒng)的高校田徑教學(xué)評(píng)價(jià)考核方式主要是以運(yùn)動(dòng)的成績(jī)與達(dá)標(biāo)了以及合格率為標(biāo)準(zhǔn)，顯示學(xué)生對(duì)田徑項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與掌握情況，但僅僅能夠反映學(xué)生的單側(cè)測(cè)量數(shù)據(jù)，不能夠綜合的反應(yīng)出學(xué)生經(jīng)過田徑課程學(xué)習(xí)后，身體素質(zhì)提升程度。田徑運(yùn)動(dòng)的成績(jī)提升與學(xué)生的身體素質(zhì)存在較大的相關(guān)性，因此在短時(shí)間的鍛煉過后，部分學(xué)生不會(huì)顯示出明顯的成績(jī)，甚至于部分學(xué)生不能夠承受田徑訓(xùn)練的課程，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，片面的考核學(xué)生的田徑成績(jī)顯示出一定的不科學(xué)性，進(jìn)而也不能夠掌握學(xué)生階段性的鍛煉成果，也就不能夠有針對(duì)性的制定后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而降低了田徑教學(xué)的有效性與可靠性。評(píng)價(jià)體系是各學(xué)科教學(xué)過程中必備的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的總結(jié)性測(cè)試，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而將不足之處予以提升，將優(yōu)勢(shì)予以繼續(xù)擴(kuò)展，尤其是針對(duì)體育課程，評(píng)價(jià)體系更不能夠僅憑借單次的測(cè)試為基準(zhǔn)，要考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)提升程度。

2.4 校園田徑文化氛圍不足

校園田徑文化氛圍不足，一方面體現(xiàn)在田徑課程在高校內(nèi)沒有得到有效的宣傳，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的關(guān)注度不足，另一個(gè)方面體現(xiàn)在田徑運(yùn)動(dòng)文化的真正內(nèi)涵掌握不足，學(xué)生不能夠充分的理解田徑運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)意義。學(xué)生對(duì)田徑的作用于功能等價(jià)值的認(rèn)知不足，不能夠充分的意識(shí)到學(xué)習(xí)田徑的益處，也不能夠意識(shí)到田徑隊(duì)強(qiáng)健身體所起到的作用，更不能夠了解田徑運(yùn)動(dòng)的歷史文化，缺乏對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的欣賞。以上所有的不足均可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣不足。另外現(xiàn)代學(xué)生在優(yōu)越的環(huán)境下成長(zhǎng)，自身缺乏吃苦精神，而田徑運(yùn)動(dòng)在多數(shù)學(xué)生眼中屬于過度老類型運(yùn)動(dòng)，因此不愿因參與其中。現(xiàn)代多媒體中對(duì)于運(yùn)動(dòng)觀念的宣傳下，多數(shù)學(xué)生更愿意參與相對(duì)時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而也降低了田徑運(yùn)動(dòng)的普及程度。

3 關(guān)于高校田徑課教學(xué)改革的思考

3.1 進(jìn)一步體現(xiàn)以人為本教學(xué)理念

首先需要深刻貫徹以人為本的教育原則，進(jìn)行高效田徑課程教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)。在對(duì)田徑課程內(nèi)容選擇過程中需要充分考慮到學(xué)生是否能夠應(yīng)用到所學(xué)內(nèi)容參與到日常鍛煉中，是學(xué)生充分的感受到體育教學(xué)學(xué)有所用，與實(shí)際生活息息相關(guān)。其次是高校田徑課程的安排要符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，包括學(xué)生的身體素質(zhì)情況、柔韌情況與心肺情況等，在課程安排中在關(guān)注專業(yè)程度的基礎(chǔ)上更需要參與教學(xué)活動(dòng)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樂于參與其中。最后在課程教學(xué)過程中多多參與學(xué)生的自主意愿，邀請(qǐng)學(xué)生提出對(duì)田徑教學(xué)安排的意見，參考學(xué)生的意見是否能夠參與到實(shí)際教學(xué)過程中，如此能夠降低學(xué)生在訓(xùn)練過程中所產(chǎn)生的抵觸心理，同時(shí)也更符合以人為本的全新教學(xué)觀念。

3.2 進(jìn)一步樹立學(xué)生主體性意識(shí)

在田徑課程進(jìn)行與鍛煉過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，注重鍛煉方式的多樣性，以學(xué)校既定的教學(xué)大綱為核心，在此基礎(chǔ)上拓展教學(xué)課程，適當(dāng)?shù)慕档陀?xùn)練難度，提升田徑運(yùn)動(dòng)的健身性能與娛樂性。另外也可以對(duì)學(xué)生當(dāng)下比較感興趣的食物進(jìn)行調(diào)查，將能夠結(jié)合到體育課程中的元素參與至教學(xué)活動(dòng)中，例如參與現(xiàn)代學(xué)生比較關(guān)注的熱門音樂，將音樂與田徑運(yùn)動(dòng)結(jié)合，提升學(xué)生的參與積極性，同時(shí)也可以尋找熱門游戲結(jié)合田徑運(yùn)動(dòng)開展教學(xué)。高校田徑課程的開展是為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)，因此教學(xué)活動(dòng)的開展需要充分以學(xué)生為主體，如此才能夠更貼合學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)，提升田徑課程的實(shí)際性，充分實(shí)現(xiàn)田徑運(yùn)動(dòng)的真正內(nèi)涵。

3.3 實(shí)現(xiàn)田徑課評(píng)價(jià)方式的改革

教師在田徑課程開展的過程中，應(yīng)當(dāng)建立健全的評(píng)價(jià)方式，并針對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面性、真實(shí)性評(píng)價(jià)。在選擇評(píng)價(jià)方法時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)遵循定量與定性相結(jié)合的方式，形成多元化的評(píng)價(jià)模式。一方面教師需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能掌握情況的評(píng)價(jià)，通過日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的考核，并根據(jù)學(xué)生自身的提高水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的田徑知識(shí)以及田徑思想進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以通過對(duì)田徑課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身綜合水平的全面面提高。在制定考核評(píng)價(jià)體系時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高為主要目的，在反復(fù)的評(píng)價(jià)與考核過程中，為學(xué)生提供相對(duì)應(yīng)的反饋信息，使其及時(shí)掌握到自身所存在的不足與進(jìn)步，在督促學(xué)生的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生自信心的提高產(chǎn)生了影響。只有通過對(duì)考核形式的不斷完善，樹立正確的考核目標(biāo)，方能為田徑課程的高效開展產(chǎn)生積極的影響。

3.4 強(qiáng)化師生對(duì)田徑課的重視程度

田徑課程不僅需要向?qū)W生傳授有關(guān)田徑運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，同時(shí)包括田徑運(yùn)動(dòng)開展時(shí)需要注意的技巧，田徑連續(xù)需要具備的體育精神等，都使田徑課程的開展具有較高的教學(xué)價(jià)值?；诖?，高校管理者應(yīng)當(dāng)從根本上提高教師以及學(xué)生對(duì)于田徑文化的認(rèn)知程度，使其通過對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展歷史的感悟，充分了解到田徑運(yùn)動(dòng)的價(jià)值和本質(zhì)，并將其作為運(yùn)動(dòng)的核心基礎(chǔ)。教師還應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的欣賞能力，使學(xué)生感受到田徑運(yùn)動(dòng)的樂趣，并在不斷的練習(xí)與經(jīng)驗(yàn)積累中，感受到短跑的速度、長(zhǎng)跑的耐力以及調(diào)高的騰飛等。而學(xué)生通過對(duì)田徑知識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神的學(xué)習(xí)，也將培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的學(xué)習(xí)精神，使其在日后的學(xué)習(xí)過程中得以健康成長(zhǎng)。綜合來看，通過強(qiáng)化師生對(duì)田徑課的重視程度，可以有效的使其感受到田徑運(yùn)動(dòng)的核心魅力，并通過對(duì)田徑文化與歷史的感悟，提高了學(xué)生的田徑課程參與度。

3.5 以田徑俱樂部機(jī)制推動(dòng)田徑教學(xué)改革

俱樂部形式的參與能夠有效的提升教學(xué)活動(dòng)的靈活性，突破傳統(tǒng)枯燥缺乏趣味的教學(xué)模式，需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好組建以學(xué)生為核心的俱樂部機(jī)制，由學(xué)生自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。鍛煉方案的設(shè)計(jì)要以競(jìng)技與趣味相結(jié)合，使學(xué)生在鍛煉過程中感受到自主意識(shí)，感受到田徑運(yùn)動(dòng)的快樂，同時(shí)在此過程中也需要加強(qiáng)健身知識(shí)的宣傳教育，修正學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)正確方向，另外也需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)文化，深化學(xué)生對(duì)田徑精神的掌握，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。高校田徑課程需要靈活的運(yùn)用教學(xué)手段，營造輕松且有效的教學(xué)活動(dòng)。

4 結(jié)語

全文以現(xiàn)代高校為背景，對(duì)高校田徑課程的開展情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示出現(xiàn)代多數(shù)高校的田徑課程開展并不理想?，F(xiàn)代高校中田徑課程開展過程中主要存在著學(xué)生熱情不足、課程安排未結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)設(shè)備不足等幾個(gè)方面，其導(dǎo)致因素主要是教學(xué)內(nèi)容涉及不合理、未做到以人為本的教學(xué)理念等，對(duì)此文中給出了幾點(diǎn)改革建議，包括加強(qiáng)以人為本的教學(xué)理念參與到課程安排中；加強(qiáng)以學(xué)生為主體的理念參與至教學(xué)活動(dòng)中；建立俱樂部形式的田徑教學(xué)活動(dòng)等，從多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)田徑課程的改革計(jì)劃，加強(qiáng)田徑課程在高校開展的有效性。以上均為本人對(duì)高校田徑課程教學(xué)的一些建議，為后期高校體育學(xué)科教學(xué)的發(fā)展提供理論參考意見。

[1]張作利.解析普通高校田徑課發(fā)展的制約因素及對(duì)策[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(4)：29-30.

[2]韓佳.小學(xué)生田徑課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].科技信息，2011(29)：287-308.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.35.028

G8

A

2095-2813(2016)12(b)-0028-02

王月成(1970，12—)，男，漢，江蘇鹽城人，本科，高級(jí)講師，研究方向：體育教學(xué)及訓(xùn)練。