王恒

摘要：創(chuàng)造力是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展所源動(dòng)力，所以美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力也是教師思考和探索的重要內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)因其思維方式的獨(dú)特性，想象力的豐富性，繪畫手工操作的實(shí)踐性等，使它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力能力方面具有得天獨(dú)厚的條件。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，應(yīng)正確把握這一時(shí)期學(xué)生創(chuàng)造力的特點(diǎn)，才能對(duì)其有恰到好處的學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)期和提出恰如其分的學(xué)習(xí)要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；培養(yǎng)；創(chuàng)造力

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是推進(jìn)素質(zhì)教育、發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要策略。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)注意在美術(shù)教學(xué)中，探索靈活多變的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。

一、激發(fā)興趣，激發(fā)創(chuàng)造力

在教學(xué)活動(dòng)中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。但是在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)美術(shù)沒(méi)有興趣，因此學(xué)習(xí)與生活脫離，還有就是對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的缺乏，不知道怎樣將理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合等等一系列的問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)失去興趣。心理學(xué)家和教育學(xué)家一致認(rèn)為：學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳、記憶力增強(qiáng)、想象力豐富，會(huì)興致勃勃、心情愉快地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個(gè)性的積極性和創(chuàng)造性。應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)述教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一件好的美術(shù)作品，一次成功的作品展覽，一次精到的示范，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)論文導(dǎo)入，一句鼓勵(lì)的話，都可以引起學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)論文的短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)激情，而要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)久保持卻不是一朝一夕的事，必須有一個(gè)長(zhǎng)久而系統(tǒng)的計(jì)劃，認(rèn)真分析和研究學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知習(xí)慣和個(gè)性心理，采用能使學(xué)生快樂(lè)，符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，通過(guò)長(zhǎng)久而不間斷的鼓勵(lì)、誘導(dǎo)，才有可能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并能長(zhǎng)久的保持下去。

二、因材施教，保護(hù)創(chuàng)造個(gè)性

一般而言，學(xué)生可以分為好、中、差三個(gè)層次。而教學(xué)內(nèi)容要求的制定，主要針對(duì)的是一般層次的學(xué)生。但這種教學(xué)要求對(duì)較好和較差的學(xué)生而言，好的覺(jué)得簡(jiǎn)單，差的覺(jué)得難。我們要正確對(duì)待學(xué)生的差異，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，采取面向全面，以不同的方式有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)因材施教的原則。在安排學(xué)習(xí)任務(wù)及各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要考慮到學(xué)生的差異。例如：在制作動(dòng)物雕塑——牛時(shí)，對(duì)于那些造型能力強(qiáng)的學(xué)生，他們一般稍加指導(dǎo)便能較好的完成作業(yè)。而另一部分學(xué)生特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則可以降低難度，在創(chuàng)作前可以讓大家談?wù)勁５奶卣鳎瑢?duì)牛的認(rèn)識(shí)，充分表達(dá)自己的創(chuàng)作想法。教師指出在練習(xí)中，我們只要抓住這些特征，可以進(jìn)行新穎、獨(dú)特的想像，能夠表達(dá)自己的思想、情感就行了。不要將學(xué)生的思想拘束在一個(gè)固定的模式里，這樣就打破了原來(lái)的單一的技能訓(xùn)練的指導(dǎo)性教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生按表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)的要求認(rèn)識(shí)對(duì)象、表現(xiàn)對(duì)象，在表現(xiàn)中體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，這樣不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)在各自特長(zhǎng)方面表現(xiàn)其領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)。這種在教學(xué)內(nèi)容組織中，將與意志相關(guān)聯(lián)的指導(dǎo)性目標(biāo)和與情感相關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)性目標(biāo)交替地安排，也形成了節(jié)奏上的變化。但兩者是相輔相成的，孤立地強(qiáng)調(diào)任一方面，都是片面的。實(shí)踐證明：那些獨(dú)立性強(qiáng)、富有審美個(gè)性的學(xué)生其想法往往與眾不同，其做法也常奇怪獨(dú)特，因而往往也最具有美術(shù)的獨(dú)創(chuàng)能力。而傳統(tǒng)的美術(shù)教育常常同化人的審美個(gè)性，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生審美個(gè)性的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造潛能?？梢?jiàn)，只有重視學(xué)生的審美個(gè)性特征和差別為客觀存在，尊重學(xué)生的審美個(gè)性，支持其獨(dú)創(chuàng)立新，因材施教，才能使不同的學(xué)生各得其所的發(fā)展，使尖子人才脫穎而出。

三、鼓勵(lì)求異，保護(hù)創(chuàng)新思維

學(xué)生通過(guò)教師的講解、范畫及時(shí)優(yōu)秀作品的欣賞，對(duì)于作畫大都心中有數(shù)。但是許多學(xué)生喜歡“依樣葫蘆”，盡管有些學(xué)生表現(xiàn)得還相當(dāng)不錯(cuò)，但就作品而言缺乏創(chuàng)造性、缺少個(gè)性。教師在肯定的同時(shí)，應(yīng)多鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異，突破定勢(shì)思維的影響，突破范畫等的約束，敢于獨(dú)群蹊徑，與眾不同（當(dāng)然，適量的臨摹練習(xí)在美術(shù)教學(xué)中也是必不可少的）。即便有的學(xué)生作品顯得幼稚、荒誕或丑陋，但這恰恰是他們的創(chuàng)新意識(shí)的流露，有的說(shuō)不定還體現(xiàn)了一種獨(dú)特的藝術(shù)魅力，教師應(yīng)及時(shí)予以保護(hù)和激勵(lì)，切不可挖苦，諷刺學(xué)生或?qū)⑦@“一棒子打死”，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、誘發(fā)想象，發(fā)揮創(chuàng)造力

想象是學(xué)生思維的翅膀。學(xué)生一旦張開(kāi)想象的翅膀，便可自由自在無(wú)拘無(wú)束地飛翔在形象思維的天空，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。教師要通過(guò)精煉而藝術(shù)的語(yǔ)言，生動(dòng)又直觀的教學(xué)及創(chuàng)設(shè)好的藝術(shù)氛圍，積極誘發(fā)學(xué)生大膽想象，包括對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容、開(kāi)象、色彩等的想象。英國(guó)詩(shī)人雪萊說(shuō)：“人的想象過(guò)程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過(guò)程?！睕](méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造，作品就缺乏學(xué)生自己的特色。

五、加強(qiáng)指導(dǎo)，拓展創(chuàng)造力

學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展并非毫無(wú)約束的自由發(fā)展，創(chuàng)造力的形成也非一朝一夕之功，這需要教師的科學(xué)指導(dǎo)及學(xué)生的不斷努力。就指導(dǎo)而言，第一，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)欣賞、鑒賞及藝術(shù)感染，提高藝術(shù)修養(yǎng)及審美情趣。第二，在繪畫等技能、方法、步驟及構(gòu)形、著色、想象等方面強(qiáng)化指導(dǎo)。第三，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際用實(shí)物實(shí)景以指導(dǎo)，因?yàn)樗囆g(shù)來(lái)源于生活。第四，通過(guò)課外活動(dòng)加強(qiáng)指導(dǎo)等。通過(guò)教師有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、形象記憶力，為創(chuàng)造力的發(fā)揮提供思維的源泉，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

總之，小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)是需要教師不斷鼓勵(lì)與教學(xué)理念更新是不分不開(kāi)的，教師要循循善誘，誨人不倦，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志和品質(zhì)；小學(xué)生要不斷提高興趣，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)藝術(shù)，善學(xué)苦練又勤于探索，不斷發(fā)展和提高自己的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 谷麗虹.淺談美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育.2009（03）.