張亞　于敏

【摘要】長期以來，中職語文教學(xué)一直沒有重視學(xué)生的個性發(fā)展，所以中職學(xué)生創(chuàng)新能力普遍較弱，創(chuàng)新意識也不強，最終導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)發(fā)展缺乏后勁。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們中職語文教師要用自己獨特的個性去影響學(xué)生，使學(xué)生的個性得以發(fā)展最終提高他們的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】中職語文；個性化教學(xué)；學(xué)生素質(zhì)

【中圖分類號】G643 【文獻標(biāo)識碼】A

要貫徹個性化教學(xué)，首先要搞懂中職語文個性化教學(xué)的內(nèi)涵，在教學(xué)過程中教師和學(xué)生都是主動者，要充分協(xié)調(diào)兩者的個性互動，才能真正把中職語文教學(xué)個性化延續(xù)下去，那么在推行中職語文個性化教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)該如何做呢？

一、語文教師在教學(xué)中要彰顯自己的個性

（一）教師對教材要有獨特的個性理解

于漪老師曾說過：“課要有新鮮感，不能老是一副舊面孔?！彼岢木褪且庾x出文本的不同意味，形成自己的風(fēng)格。語文教材中有說明文、記敘文、議論文等不同的文體，教師可以根據(jù)不同文體的特點來進行不同的解讀。例如在一個單元的教學(xué)中，教師分析文本時既要引導(dǎo)學(xué)生掌握這一單元的一般規(guī)律，又要抓住單元中每篇課文的個性，教出自己的特色，形成自己的個性。例如我在解讀“千古流芳一詩心”這個模塊時，誦讀涵情，默讀會意是詩歌的共性，不同的情感是它們的個性，如講授《靜女》時，我主要讓學(xué)生體會其中的細(xì)節(jié)描寫以及淳樸浪漫的情懷，并分析他們的內(nèi)心活動，這就是個性；在講陸游的《書憤》時，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的愛國熱情以及壯志難酬的傷感，這也是兩篇課文之間截然不同的地方。

我想教師要教出教材的個性，就是要由“統(tǒng)一”走向“個性”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，倡導(dǎo)答案的豐富性與多樣性，這實際上是鼓勵學(xué)生開啟思維，有自己的個性，而不是人云亦云。但是個性的倡導(dǎo)也必須有一個前提，那就是學(xué)生的個性應(yīng)當(dāng)是言之成理的。如我在講授《旅夜書懷》一文時，組織學(xué)生開展開放性的閱讀活動。先從透過“旅”字看背景，體會詩人的漂泊之苦；接下來引導(dǎo)學(xué)生通過“夜”字察實景，體味詩歌的寫景藝術(shù)；最后通過“抒懷”悟?qū)嵡椋敢龑W(xué)生探究作者的情感；從不斷打拼摸索中漸漸體會到了“初極狹，才通人，復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗”之境界，事實也證明：態(tài)度決定高度，特點孕育內(nèi)涵。因為我們的語文有著自己自由的創(chuàng)造能力和人格理想以及自主意識和獨特的人文素質(zhì)。教師自身又是一個個充滿生命活力的個體，所以說語文課堂教學(xué)個性化是語文教師解讀文本的展示。

（二）教師的教法也要彰顯自己的個性

每位教師在針對不同的教材和不同的學(xué)生時，都會選擇最能夠展示自我的教學(xué)方法，這也是教師教學(xué)個性的展示。例如同樣是教朱自清的《荷塘月色》，呂志范老師和于漪老師的教學(xué)方式方法就不一樣。呂志范老師側(cè)重理性分析，思路清晰如同一幅精雕細(xì)琢的工筆寫生；于漪老師強調(diào)形象思維和美感訓(xùn)練，整堂課如同一幅水墨寫意畫；這些同文異構(gòu)都充分體現(xiàn)了兩位老師不同的教學(xué)個性。當(dāng)然他們都是名家，作為中職的一名普通語文老師，我個人在講授《荷塘月色》時，重在分析寫作的背景、作家情感的變化、作者行蹤的變化等，明確明暗兩條線索交織，學(xué)生對課文的理解就容易多了。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)也要體現(xiàn)自己個性

語文教師在課堂上獨特的個性，勢必給學(xué)生帶來沖擊，使他們受到潛移默化的影響，有助于學(xué)生個性的形成。教師的精心教化和合理引導(dǎo)能夠促進學(xué)生個性的良好發(fā)展。

在語文課堂上，學(xué)生除了選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，還可以對教學(xué)方法進行選擇，作為教師要充分尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的個性，讓他們根據(jù)自己的特點選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中就要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，做到“讀出文本”“讀出作者”，更“讀出自己”！

三、語文教學(xué)個性化的形成的有效途徑

（一）將“以生為本”的教學(xué)理念貫徹到課堂之中

學(xué)生是課堂的主體，處于核心地位，“以人為本”的教育理念應(yīng)該貫徹到整個課堂之中。它使學(xué)生在“個性”的基礎(chǔ)上發(fā)展，而不是一味強求與他人“統(tǒng)一”；我在與學(xué)生的交往中不吝賞識，積極傾聽使教學(xué)相長的理念始終貫穿于我的課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生充分體驗個性帶來的賞識之美！

（二）將不斷學(xué)習(xí)與反思融入課堂中

作為一名中職教師，只有練好基本功，掌握豐富的知識，才能更好地形成自己的個性；其次，要通過多種方式提高自己，博采眾長，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、同行聽課，外出觀摩等；再次，還要勤于反思，領(lǐng)悟他人的教學(xué)精髓，充實自己，反思自己的不足，提高自己。

（三）將自己的長處融入課堂中

我在平時的中職語文教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容分為口語交際、綜合實踐活動、應(yīng)用文寫作、詩歌教學(xué)、文言文教學(xué)、作文評點等模塊，并在自己擅長的文言文和詩歌方面狠下功夫，這樣，久而久之，就會形成自己的教學(xué)個性了。

個性化的語文教學(xué)，既是語文教師個性在教學(xué)中的自然流露，又是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良個性的重要手段。因為，只有教師的教學(xué)個性和學(xué)生的學(xué)習(xí)個性結(jié)合起來，就能顯示巨大的價值和作用。

附注：本文為淮安市職業(yè)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2014年度課題名稱《教師個性化素質(zhì)與職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè)的研究》立項課題，課題批準(zhǔn)號為Hazy14038。

作者簡介：張亞，江蘇淮安人，現(xiàn)為江蘇省淮陰中等專業(yè)學(xué)校教師，講師職稱。曾在普通中學(xué)工作過5年，2012年后從事職業(yè)教育（對口單招），所教班級曾獲得“江蘇省優(yōu)秀班集體”“淮安市周恩來班”等榮譽稱號，有多篇論文在省級以上期刊發(fā)表。

（編輯：馬夢杰）