陽萌

【摘 要】校企合作是新時期提出的響亮的口號，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關鍵一步。校企合作不僅能夠使學生受益，更能促進高校的教學改革以及企業(yè)人才儲備的完善，實現(xiàn)三方共贏的局面。盡管校企合作模式的探索已經在各大高校中有所嘗試，但校企合作的發(fā)展仍然存在著許多不成熟之處，需要高校、企業(yè)都進一步做出調整，優(yōu)化校企合作模式，使校企合作真正發(fā)揮出應有作用。

【關鍵詞】校企合作；大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系優(yōu)化

校企合作模式的提出是基于當前大學生就業(yè)壓力的增大，也是高校與企業(yè)改革發(fā)展的必然選擇。校企合作模式進一步促進人才與實踐的結合、知識與技術的融合、以及理論與實踐的融合等。當前校企合作仍然停留在探索階段，造成這種因素的既有傳統(tǒng)觀念的制約，也有校企合作制度上的不完善，需要我們在理論與實踐中做出進一步探索。

一、校企合作的意義

校企合作是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構建的重要環(huán)節(jié)。近年來，隨著高校擴招，畢業(yè)生人數(shù)的逐年增多，就業(yè)難已經成為一個時代的難題，要想解決就業(yè)難題，就要鼓勵與扶植大學生進行創(chuàng)業(yè)。2015年，《政府工作報告》中正式提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的響亮口號，這對當代大學生的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展產生了重要影響，也對高校的發(fā)展產生了積極影響。在高校教學中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學生構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系是高校改革的重要方向。但在當前高校教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育由來已久，但在理論與實踐中總是存在著失衡，只有將理論與實踐緊密結合起來，才能優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

在另一個方面，校企合作是實現(xiàn)高校改革的重要方向。在當前高校教學中，無論是創(chuàng)業(yè)教育還是一般的學科性教學，理論與實踐的斷層一直是困擾高校發(fā)展的難題。在高校教學中，尤其是大學教育中，對于學術性、理論性知識的關注一直都占據(jù)主導地位，尤其是一些師資實力比較強的院校，盡管這種傳統(tǒng)的教育模式下已經培養(yǎng)出了大量的人才，但反觀當前社會，對應用型人才的需求遠高于理論性人才，而且只有將理論與實踐相結合，才能促進知識的應用，新時期高校人才的短板逐漸暴露出來，校企合作，增加學生的實踐場所與實踐指導，是搞笑改革的重要助推力[1]。

作為企業(yè)而言，校企合作也能夠方便企業(yè)的人才選擇，并且可以充分利用高校的科研優(yōu)勢，進行產品的創(chuàng)新研發(fā)。表面上企業(yè)只是給了學生一個實踐的機會，但在實際中不僅為自己積累了人才，更為核心科技的發(fā)展積攢了實力。

二、關于校企合作下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制的發(fā)展

（一）進一步完善校企合作的契約

學校與企業(yè)作為兩個獨立的部門，在合作中主要是依賴于契約進行合作，明確而完善的契約是校企合作的基礎。在當前校企合作中，盡管已經有所實踐，并且制訂了相應的契約，但在目前情況下，校企合作本身就存在不足之處，并且在逐漸完善中，與之相應的，維系兩者關系的契約也要發(fā)生改變。加之當前時代與政策的變化，對校企合作也不斷產生新的要求，這都要求契約的不斷修改與完善，實現(xiàn)教學目標的發(fā)展。

在當前校企合作模式中，主要有三種類型，包括學校主導型、企業(yè)主導型、以及校企共同主導型，在這個過程中，無論是學校主導還是企業(yè)主導，都會有所偏差，但校企的合作，本身就是在這種偏差中尋找平衡，實現(xiàn)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在這個過程中，唯有不斷調整與嘗試，才能達到最終的平衡[2]。

（二）實現(xiàn)校、企、政府三者間的互動

在校企合作中，不僅關系到學校與企業(yè)，更與政府有著緊密聯(lián)系。原本高校建設就受到政府的管理，即使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也是根據(jù)政府的政策指導逐漸開展起來的。盡管隨著教學改革，高校擴張，已經逐漸擺脫政府的財政支援，逐漸走上自主發(fā)展的過程，但在政策導向、發(fā)展指導等都會受到政府的影響。在傳統(tǒng)高校教育中，存在著與企業(yè)分離、教學與實踐的分離，校企合作需要教師進行指導，更校企合作需要政府的指導與聯(lián)系。

在校企合作中，學校與企業(yè)的聯(lián)系是一種近乎利益的關系，涉及到利益權衡，但作為學校，教學的過程又不能單純的利益化，這就導致矛盾的產生，需要政府加以指導；傳統(tǒng)高校與高職院校不同，缺少與企業(yè)合作的基礎，與企業(yè)合作的過程需要政府從中幫助聯(lián)系與協(xié)調。政府、企業(yè)與高校三者之間實現(xiàn)良性互動，能夠對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的建設起到促進與維護的作用。

（三）應用校企雙師制

在校企合作與發(fā)展的過程中，校企雙師制必將是發(fā)展的必然，但在建設中，不僅學生需要一個適應的過程，教學整體上都需要進行調整。在高校實現(xiàn)校企合作，校企“雙師制”成為一種發(fā)展的必然，但這對于高校教學與企業(yè)都是一個挑戰(zhàn)。一方面，在高校教學中，要打破傳統(tǒng)上以學術研究為重點的教學模式，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維為目標，以促進學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展為方向，轉變教學思路。這首先高校對教學體系進行重新規(guī)劃、對教學目標進行重新調整[3]。

對于企業(yè)而言，企業(yè)要派員工到高校進行教學，這本身也是對企業(yè)員工素質的挑戰(zhàn)。企業(yè)員工要將企業(yè)文化、對于一些課程的集體操作，尤其是理論與實踐如何統(tǒng)一的知識傳遞給學生，完成教學目標。在以往企業(yè)員工并未經歷過站在講臺上教學，并且是面對知識文化水平相對較高的高校學生，這就對企業(yè)員工的心理也會造成嚴重的壓力，著一些列問題都是高校在教學中需要注意到的。學校與企業(yè)之間的磨合尚需一定階段。

結論

校企合作是當前優(yōu)化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的必經之路，也是人才與社會發(fā)展緊密結合的重要步驟，高校改革必然會邁出更為堅實的實踐之路，需要高校做好準備，大學生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，不僅需要依賴于高校與企業(yè)的發(fā)展，也需要依賴于學生的自主探究。

參考文獻：

[1]張華.如何構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“思維聯(lián)動”模式[J].中國高?？萍?，2014，33（8）：94—96.

[2]楊麗君.地方高校創(chuàng)業(yè)教育體系研究[J].教育發(fā)展研究，2011，19（5）：38—41.

[3]林立榮.構建高校創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的理論與實踐探討[J].教育與職業(yè)，2012，33（7）：98—100.